農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及其解決策略(編輯修改稿)
2024-11-15 12:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 班容量如此之大嚴(yán)重影響了英語(yǔ)活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幾乎每一位教師要教３００人以上，課后的補(bǔ)差工作又從何下手？對(duì)策：發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)群體的作用，實(shí)行“幫扶政策”。將每個(gè)班分成12個(gè)小組,由英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生任小組長(zhǎng),每天負(fù)責(zé)教小組成員讀單詞、寫單詞、檢查聽寫、課文朗讀等，并將小組成員每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，上英語(yǔ)課時(shí)再向老師反饋。不過(guò)，這種對(duì)策只對(duì)一部分學(xué)生奏效，而對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的學(xué)生也無(wú)濟(jì)于事。問(wèn)題3：學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)興趣不能持久。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，只要老師布置背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時(shí)，學(xué)生的熱情就蕩然無(wú)存。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就無(wú)什么捷徑可走，要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。對(duì)策：提高教師綜合素質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教師僅局限于在黑板上寫寫，大講特講，非但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使英語(yǔ)教學(xué)吸引學(xué)生，還需借助于實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫和現(xiàn)代化教具，使學(xué)生從視聽說(shuō)入手，讓學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，便會(huì)加快學(xué)生感知和理解知識(shí)的過(guò)程，我就把（自制的）有趣的簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)和投影儀帶到課堂上。使課堂始終保持緊張而有趣的氣氛。另外，“親其師，信其道，進(jìn)而方能樂(lè)其道”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某老師的感情越好，就會(huì)越喜歡聽他的話，反之，學(xué)生受到老師的冷遇，學(xué)生就產(chǎn)生一定的逆反心理，他就會(huì)不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用脫節(jié)，影響教學(xué)效果。這就要求教師要加強(qiáng)師生感情的培養(yǎng)。課余，我常與學(xué)生談心聊天，聽聽他們的苦惱與心聲，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。總之，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，把溫暖送給他們，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣很多，只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，著眼于素質(zhì)教育，寓教學(xué)于娛樂(lè)之中，就一定能讓學(xué)生百聽不厭，百學(xué)不厭，達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高教學(xué)的目的。問(wèn)題4：課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)交際運(yùn)用練習(xí)時(shí)，沒(méi)有信息差，導(dǎo)致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)運(yùn)用。所謂信息差是人們?cè)趯?duì)事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之間進(jìn)行談話交流，多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差，彼此都想了解對(duì)方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的對(duì)話交流，就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對(duì)方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開口講英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有了信息差，他們之間的交流才是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。對(duì)策：在英語(yǔ)教學(xué)中教師如何運(yùn)用信息差更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流呢？其實(shí)，感覺是制造信息差最好的人的感覺包括聽覺、味覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種形式。教學(xué)中利用人的這些感覺制造信息差，開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)積極、主動(dòng)地講英語(yǔ)、用英語(yǔ)。因此，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的會(huì)話交流，就必須有信息差。信息差有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行有意義的交流，為英語(yǔ)課堂注入活力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。問(wèn)題5：教材難度大，囫圇吞棗難消化。現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》容量大，內(nèi)容多，課堂上老師用于操練的時(shí)間少，舊的內(nèi)容還沒(méi)有完全掌握，新的內(nèi)容又接著下來(lái)，學(xué)生一直處于“疲憊”狀態(tài)。單靠每周3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，無(wú)論如何也完不成教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度，也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。而且，練習(xí)冊(cè)中有的題目難度太大，超過(guò)了半數(shù)學(xué)生的能力，老師不得不在課堂上處理練習(xí)冊(cè)，這又要占去學(xué)生課堂訓(xùn)練口語(yǔ)交際的時(shí)間。還有，教材中為了呈現(xiàn)故事，安排了大量的單詞和復(fù)雜的句型，這更增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，常常是“望書興嘆”，興趣大減。建議：教材安排應(yīng)該增加單詞、句型復(fù)現(xiàn)滾動(dòng)的概率，使一些重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)得到鞏固。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題還很多，有些是我們無(wú)法解決的。比如說(shuō)課時(shí)量的問(wèn)題，班額過(guò)大的問(wèn)題，教材選用不適宜的問(wèn)題等，我們只有期待上一級(jí)教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)早解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。第三篇：幼兒園游戲活動(dòng)主要存在的問(wèn)題解決策略.幼兒園游戲活動(dòng)主要存在的問(wèn)題解決策略朝陽(yáng)二幼問(wèn)題二：游戲活動(dòng)內(nèi)容比較單一，且在相當(dāng)一部分沒(méi)較好地考慮到各年齡段幼兒的特點(diǎn)、需求和興趣。解決策略:(1)平行班互動(dòng),嘗試合作游戲平行班互動(dòng)與合作游戲即相同年齡班的幼兒打破班級(jí)的空間約束，在平行班活動(dòng)室內(nèi)自由選擇自己喜愛的游戲的方式。這樣做一方面小朋友認(rèn)識(shí)了更多的合作伙伴，增加了交往的頻率與范圍，增加了自由度，拓展了游戲空間，培養(yǎng)了自主性和責(zé)任心，另一方面對(duì)于老師而言，只需要充分準(zhǔn)備一到兩類游戲材料，而不需要面面俱到，有利于集中精力觀察指導(dǎo)游戲及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決游戲中存在的問(wèn)題，使游戲指導(dǎo)更有針對(duì)性。如從中班開始，每周三下午開展同齡班級(jí)游戲共享活動(dòng)，幼兒自由結(jié)伴、自由選擇活動(dòng)的地點(diǎn)，在游戲中盡情地享受空間、材料、時(shí)間、人際的開放，大大提高了解決問(wèn)題的能力，大多數(shù)幼兒性格活潑大方，熱情、主動(dòng)交往，探索發(fā)現(xiàn)的愿望比較強(qiáng)烈，整體素質(zhì)明顯比較高。（2）打破年齡界限的交往游戲。這是一種打破年齡束縛與其他各個(gè)年齡混合游戲的方式。在平行班游戲的基礎(chǔ)上，打破班級(jí)界限，使全園所有的空間都成為游戲的場(chǎng)所，全體幼兒根據(jù)自己的需要和自由選擇游戲的機(jī)會(huì)。這樣做能為孩子構(gòu)建了更為立體的交往空間，他們能多層面體驗(yàn)人際關(guān)系，多層面地了解自己的角色，形成自我意識(shí)、自我概念，形成相應(yīng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體意識(shí)。開展這樣的游戲我們經(jīng)?？吹竭@樣的溫馨場(chǎng)面：大孩子牽著小弟弟妹妹的手，他們低聲說(shuō)著悄悄話，商量著某些事情，年長(zhǎng)的孩子盡量放慢自己的腳步，而年幼的寶寶則急速地加快自己的步伐，期望趕上大孩子的節(jié)奏．．．．．．大帶小，
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