[中學(xué)教育]當(dāng)前實(shí)施探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略(編輯修改稿)
2025-02-11 06:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)探究的能力。倘若教師探究式教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究方案不進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)或在指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，以上的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，就無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)。例如：一位教師在《鹵代烴》的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生探究溴乙烷在NaOH水溶液中、在加熱條件下有無(wú)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，只是指導(dǎo)學(xué)生往加熱的溶液中加HNO3酸化，再加AgNO3溶液，若出現(xiàn)淡黃色沉淀，就說(shuō)明溴乙烷在NaOH水溶液中、在加熱條件下發(fā)生了反應(yīng) ，這樣的結(jié)論正確嗎？也許有人認(rèn)為是正確的，但我認(rèn)為是不正確的，它只有驗(yàn)證溴乙烷自身不能電離出Br的前提才是正確的，所以老師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證溴乙烷自身不能電離出Br。再如：在某校的教學(xué)開(kāi)放日，我去聽(tīng)了一節(jié)物理課，物理教師在《正交分解法求合力》探究式教學(xué)時(shí)，由于事先未對(duì)兩個(gè)彈簧拉力器所產(chǎn)生的誤差考慮進(jìn)去，探究結(jié)果出現(xiàn)了較大的偏差，使得學(xué)生在探究后對(duì)這種科學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑，教學(xué)效果適得其反。新課程的實(shí)施對(duì)每一位教師而言都是一種機(jī)遇
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