數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個常見問題及解決策略(編輯修改稿)
2025-05-01 04:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 量等等答案。所以一個提問，它必須是準確、具體、不產(chǎn)生歧義的。（3）教師提問時的用語不當，學(xué)生不愿回答。例如:在課堂上我們經(jīng)常說一句話，“我提一個非常簡單的問題....”.教師本意要求學(xué)生立即舉手作出反應(yīng)，但是，簡單二字卻起到了適得其反的作用，好學(xué)生不屑于回答，如果答對了不光榮，答錯了丟面子，差的同學(xué)也不愿意思考，我們就大大的挫傷了學(xué)生的積極性。而簡單也是我們教師自認為的簡單，以學(xué)生對知識的理解程度而言，他們不見的覺得簡單，學(xué)習(xí)是要一個消化理解的過程。（4）學(xué)生需要一定的時間，思考提出的問題，不急于回答。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是需要一定的時間來思考問題的，沉默對于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，而我們通常討論中很少給學(xué)生思考的時間，在大部分的課堂教學(xué)中，學(xué)生只有幾秒鐘的時間就必須對教師的問題做出反應(yīng)，其實對學(xué)生而言，在課堂上認真獨立思考并不是一件容易的事情，所以保持沉默也未嘗不是一種最佳選擇。提升的策略（1）切忌問題的設(shè)計“以教師為中心”。應(yīng)站在學(xué)習(xí)者的位置，切實考慮到他們的認知角度。例如，有的教師會提問函數(shù)的概念，學(xué)生很少會準確地敘述出來，造成課堂氣氛尷尬，其實我們的課程標準要求學(xué)生只要了解這個概念，我們教師只要舉幾個例子，讓學(xué)生識別哪些是漢書就可以了。學(xué)生掌握知識不能依賴死記硬背，應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。（2）所提問題要少而精。好的問題需要教師花大量的時間和精力，再充分的吃透教材和學(xué)情之后設(shè)計出來，而我們課堂教學(xué)中往往問題過多且浮于表面，流于形式，極力避免一些諸如：懂了嗎？還有不會的嗎?等無效問題。還需要我們教師站在學(xué)生的角度上，多設(shè)計一些能啟發(fā)他們思考，拓展思維以至創(chuàng)新的應(yīng)用，綜合型問題。三、小組合作學(xué)習(xí)有效么？師生共同活動、交流已成為課堂教學(xué)過程中的主流，課堂較多的出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的局面，然而在實際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式存在形似而神非的現(xiàn)象，小組合作學(xué)習(xí)在具體的操作中存在著不少的問題，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)的有效性不強，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 小組合作學(xué)習(xí)還常常限于小組討論的形式，學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)。 小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏深度和層次感。 在小組合作學(xué)習(xí)中分工不明確，學(xué)習(xí)過程缺乏條理化，效率不高。 小組中的優(yōu)等生總是發(fā)言的代言人。如何使合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用達到預(yù)期效果，發(fā)揮其效性，使其不流于形式呢？首先，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把握契機，合作學(xué)習(xí)的方式，一般在以下情況下，可采用合作學(xué)習(xí)：（1）學(xué)生意見不一，有爭論（2） 獨自學(xué)習(xí)，難以解決問題（3） 出現(xiàn)新知識其次，講究實效，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種內(nèi)在的精神需要。當一些疑難問題學(xué)生獨立思考有障礙或者答案會有多種可能性時，比如說一個正方體，截去一個角后，還有多少條棱，為了深刻理解問題，需要學(xué)生組成46人小組討論，進行合作學(xué)習(xí)，讓他們在相互交流中，學(xué)會傾聽，尊重別人，學(xué)會交流，同時，找到認同感和成就感。再次，
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