【文章內容簡介】 的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。3．重力的大?。?）．實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。（教師演示）這兩個破碼的重力都是0．5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。（2）．學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為“100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。（學生操作）（3）．物體的重力跟質量成正比教師：從實驗數據可知，物體的重力跟它的質量成正比。（4）.g的值實驗數據中重力和質量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9．8牛／千克，這個值用g表示，g=9．8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。（5）．G ＝ mg 如果用G表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值，那么重力和質量的關系可以用公式Gmg表示。使用這個公式時，質量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9．8牛／千克。4．重心教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。小 結： 板書設計： 第一節(jié) 重力一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力 二、三要素：大?。篏=mg方向：堅直向下作用點：質量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心三、應用：重垂線、水平儀 第二節(jié) 彈力 教學目標1．知識與技能●知道什么是彈力、彈力產生的條件．●能正確使用彈簧測力計．●知道形變越大，彈力越大． 2．過程與方法●通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構．●通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．3．情感態(tài)度與價值觀●對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值．●樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度． 教學重點與難點彈簧測力計的制作和使用方法既是此節(jié)的重點，又是此節(jié)的難點 教學課時：1時 教學過程：引入新課在日常生活中，我們經常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌．請同學們根據自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物 體不能恢復原貌?學生交流、討論、回答。介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產生的條件。新課教學1．彈簧測力計的制作和使用在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?學生思考、討論發(fā)表自己的觀點．通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表述能力。表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。2．教師指導學生進行探究實驗．并引導學生得出結論．教師總結歸納結論．引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?學生制作簡單的彈簧測力計(參考課本P47探究《彈簧測力計的制作和使用》內容．)并使用測力計．學生自己動手制作彈簧測力計并用此測力計進行測量、記錄數據．學生根據自己的制作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答．啟發(fā)并引導學生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。小 結： 板書設計： 第二節(jié) 彈力1．彈性和塑性2．彈力產生的條件3．探究彈簧測力計的原理4．制作和使用彈簧測力計。第三節(jié) 摩擦力 教學目標1．知識與技能●知道摩擦力是如何產生的．●知道摩擦力的大小跟什么因素有羌●知道摩擦力的利與弊． 2．過程與方法●通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在●通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系． 3．情感態(tài)度與價值觀●通過對摩擦的分析，養(yǎng)成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣．●通過對”磁懸浮列車“等科技成果的了解，增強民族自豪感． 教學重點與難點●探究影響摩擦力大小的因素 教學課時：1時 教學過程：引入新課一物體在水平面上受到一恒定拉力F作用時，保持勻速直線運動,則與物體受到的拉力F相互平衡的力是()且主要是摩擦力新課教學 一、三種摩擦：滑動摩擦、靜摩擦、滾動摩擦 a．滑動摩擦力：（1）概念：（2）大?。海?）方向：注意：滑動摩擦力大小與物體受到拉力大小無關，與接觸面大小無關。只有在物體保持勻速直線運動狀態(tài)情況下，物體受到的拉力等于物體受到的滑動摩擦力。（根據兩力平衡）在水平情況下，物體對水平面的壓力等于物體的重力。b．滾動摩擦力：（1）概念（2）滾動摩擦力大小遠小于相同條件下的滑動摩擦力，故可用滾動摩擦力代替滑動摩擦來減小摩擦力；反之，則增大摩擦力。C．靜摩擦力：（1）概念：（2）大?。海?）方向：補充：如圖當拉力逐漸增大過程中，物體保持靜止，則物體受到靜摩擦力，因為物體靜止則水平方向上物體受到的兩力平衡，所以在此過程中拉力F 始終等于物體受到的靜摩擦力f。靜摩擦力隨著拉力F的增加而增加，但當拉力增大到一定值，物體就要開始運動。當物體將要運動而還沒運動時受到的靜摩擦力最大，稱為最大靜摩擦力，且最大靜摩擦力略大于相同條件下的滑動摩擦力。二、有益摩擦、有害摩擦 增大有益摩擦：增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋。增大壓力。如：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑。減小有害摩擦：用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承減小表面粗糙程度：加潤滑油 練習：下列幾種摩擦各屬于何種摩擦：用鋼筆寫字時，筆尖與紙之間的摩擦用圓珠筆寫字時，筆尖與紙之間的摩擦手握瓶口，瓶靜止在手中，手與瓶之間的摩擦自行車在地面上行駛時，車胎與地面之間的摩擦；若剎車時，車胎與地面之間的摩擦。手推著桌子前進，桌子與地面之間的摩擦。小 結： 板書設計： 第四節(jié) 杠桿 教學目標1．知識與技能●認識杠桿．●知道杠桿的一些應用． 2．過程與方法●通過觀察和實驗，了解杠桿的結構．●通過探究，了解杠桿的平衡條件． 3．情感態(tài)度與價值觀●通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣． 教學重點與難點重點：了解杠桿的構造(五要素)；實驗探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設計．難點：會畫出杠桿的力臂；能區(qū)分各種常見杠桿的類型 教學課時：1時 教學過程：引入新課古希臘學者阿基米德曾經說過”給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球“你知道這句話中的道理嗎？在這句話中”一個立足點，一根長棍“指的是什么呢？對，這我們這一節(jié)課要學習的杠桿。新課教學一、杠桿定義同學們請看：（教師演示）我們來模擬一個日常生活中的一種現象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書定義）同學們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢？（學生實驗）師：你能舉出幾種在日常生活當中見過的杠桿嗎？（學生舉例）出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。二、杠桿的五個要素：師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖131），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？（學生答，省力）對，我們利用杠桿時一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢？要想知道原因，需要了解幾個有關于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學習這幾個名詞，為了學習的方便，我們可以把這個圖畫出來。（教師示范講授）支點：杠桿繞著轉動的點（O）（用紅筆標出）動力：使杠桿轉動的力。（F1）注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。（教師演示）阻力：阻止杠桿轉動的力。（F2）同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。（教師演示）動力臂：從支點到動力作用線的距離。（l1）動力作用線的定義在課本的下面（學生閱讀）在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（l2）那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（教師演示）師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素?，F在我們來練習畫一個（出示投影）三、實驗：研究杠桿的平衡條件學習完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產生較大的力。首先請同學們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗目的，實驗器材。（學生閱讀并找學生說出）師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉動。在我們這個實驗中的第一步應該把杠桿在水平位置上調平，為什么這樣做，請同學們思考一下（解釋原因）。請同學們觀察一下，如何才能達到這一目的呢？（找學生起來說做法，教師演示）師：那么在做實驗的過程中能否再去調節(jié)杠桿的平衡呢？（學生回答）實驗的第二、第三步應該怎么辦，請同學們繼續(xù)看書。師：在這個實驗中我們要做幾次？我們用什么來當動力和阻力？為了統一一下標準，我們把支點右邊的鉤碼當動力，支點左邊的鉤碼當阻力。在這三次實驗中同學們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學負責隨時記錄數據。好現在請同學們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。（學生實驗，教師巡回指導）找一組的實驗數據投影，并分析數據。師：在這三次實驗中，同學們能否找出一個規(guī)律來？（請學生回答）動力動力臂=阻力阻力臂師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書）杠桿的平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂 如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1l1=F2l2 這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現的杠桿原理。這個關系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產生較大的力了。小 結：在這一節(jié)課中我們主要學習了那些知識，請同學們來總結一下。板書設計： 第四節(jié) 杠桿 一．什么是杠桿？，在力有作用下能繞固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。(1)支點：杠桿繞著轉動的點（O）。(2)動力：使杠桿轉動的力（F動或F1）(3)阻力：阻礙杠桿轉動的力（F阻或F2）(4)動力臂：支點到動力作用線的距離(L動或L1)(5)阻力臂：支點到阻力作用線的距離（L阻或L2）。二．杠桿平衡條件動力動力臂=阻力阻力臂 F1 L1 = F2 L2 阻力F阻力臂 L2一定時，動力臂越長，越省力，反之。第十四章 壓強和浮力 第一節(jié) 壓強 教學目標1．知識與技能●了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。●理解壓強的大小跟哪些因素有關。●了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來?！窳私鈮簭姷脑龃蠛蜏p小的主要方法。2．過程與方法●觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法?！裉骄繅毫Φ淖饔眯Ч裁匆蛩赜嘘P?經歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。●解讀課本圖13．113．12，了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性?！窠庾x課本圖13．113．113．16的內容，了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法?！裢ㄟ^實際動手，實踐如何改變壓強。3．情感態(tài)度與價值觀●經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。●通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎?！裢ㄟ^探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。●感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。教學重難點重點：壓強的概念和壓強的公式。難點：壓強公式的應用。教學課時：1時 教學過程：引入新課請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答，引出課題。新課教學 ⒈壓力① 請同學們在練習本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學在黑板上畫，各畫一圖。同學們作圖時，教師來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。②學生畫完后，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？啟發(fā)學生回答出：壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。③教師歸納總結得出壓力的概念：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。④以按圖釘為例說明壓力的作用效果與壓力的大小有關。讓同學們想一想：在相同的壓力的情況下，不同的接觸面積，壓力的作用效果是否一樣呢？為了驗證同學們的猜想，接著演示圖103的壓強小桌的實驗。介紹實驗器材和步驟。把小桌腿朝下放在泡沫塑料上，觀察泡沫塑料被壓下的深淺；再把小桌腿朝上放在泡沫塑料上，再觀察泡沫塑料被壓下的深淺。比較兩次實驗泡沫塑料被壓下的深淺。從而得出：在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果