人教版九年級物理下冊教案(編輯修改稿)
2024-12-06 03:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 做了一定的鋪墊?！ 《菓T性的認識層次不同：初中強調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系?！ ∪菍嶒灥脑O(shè)計、探究及思維深度不同：初中為斜面小車實驗。高中為伽利略理想實驗，突出了理想實驗這種科學方法的價值所在?！ ∷氖乔楦?、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)不同：初中對牛頓第一定律建立的歷史一語帶過，高中教材回顧了歷史，讓學生體會一個規(guī)律的獲得是一代又一代人努力的結(jié)果，能夠激發(fā)學生追求科學，勇于創(chuàng)新的情感?！ ∪W情分析 經(jīng)過初中的學習，學生初步知道了牛頓第一定律的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對牛頓第一定律建立歷史的了解，對內(nèi)容也是一知半解。 學生對于“質(zhì)量是慣性的量度”更是缺乏認識，憑借自己的生活經(jīng)驗，認為速度也是慣性的量度。教師要在課堂上充分引導，配合實驗、結(jié)合生活事例來澄清概念。 教學實踐表明，學生在頭腦中建立正確的力和運動關(guān)系的過程，并非一帆風順，常常形成與亞里士多德相似的觀點，且根深蒂固。處理具體的實際問題時，一些直覺的錯誤觀點不時冒出來，存在著嚴重的”口是心非”問題?！ ∷?、教學重難點 ?。和ㄟ^回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律。慣性的理解?！ 。毫瓦\動的關(guān)系。慣性和質(zhì)量的關(guān)系?！ ∥濉⒔虒W活動設(shè)計 (一)創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題 撕紙游戲 猜一猜： ，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截? ，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截? 大家不要動手，先猜一猜?！ 。缓笱杆偎簝蛇?，紙會斷成幾截? 請大家想一想：為什么是這樣一個結(jié)果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實，在我們的游戲中還涉及到一個古老的話題──力和運動：用力撕紙，紙條斷開運動起來。運動和力之間到底有什么關(guān)系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗古人的探究過程，學習古人的探究方法，進一步理解論述運動和力關(guān)系的牛頓第一定律?！ ?二)回顧歷史，探究定律 ，經(jīng)驗猜想 在人類歷史的長河中，運動和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比如：馬拉車則車前進，不再拉，前進的車會停下來。人象推車則車前進，不再推，前進的車會停下來。踢球，球沿草地向前滾動，不再踢，滾動的球會慢慢停下來?！ ∷伎迹哼\動和力之間有什么關(guān)系呢? 最早提出這個問題并給出經(jīng)驗猜想的是古希臘學者亞里士多德?！ ∷鶕?jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運動。沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。運動需要力維持?！ ∷挠^點來自實際經(jīng)驗，還能用實際經(jīng)驗驗證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。 設(shè)問：我們現(xiàn)在知道，他的觀點是錯誤的。那么他有貢獻嗎? 亞里士多德的貢獻：開創(chuàng)了一個新的研究領(lǐng)域?！ ∈紫荣|(zhì)疑并深入研究的是十六世紀的伽利略。他觀察了球的滾動?！ ?，科學猜想 當球沿斜面向下滾動時，它的速度增大，而向上滾動時，速度減小。他由此猜想：當球沿水平面滾動時，它的速度應(yīng)該不增不減。實際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來?！ 、佻F(xiàn)象：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來?！ “凑諄喞锸慷嗟碌挠^點，球停下來是因為沒有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對亞里士多德的觀點提出質(zhì)疑?！ 、谫|(zhì)疑：滾動的球之所以停下來，真的是因為沒有力的作用嗎? 設(shè)問：球停下來的原因是什么呢? 在伽利略之前，人們還沒有意識到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個意識到摩擦力的人。 他改變了水平面
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