【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題?！　⌒抡n學(xué)習(xí)　　展示圖片：衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)人造地球轉(zhuǎn)彎的火車　　這幾幅圖中物體的運(yùn)動(dòng)軌跡有何特點(diǎn)?　　(軌跡是曲線)　　請(qǐng)大家舉出一些生活中的曲線運(yùn)動(dòng)的例子　　一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：　　1思考：曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)除了運(yùn)動(dòng)軌跡不同，還有什么區(qū)別?　　思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向?　　，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣?　　?讓我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：教師演示課本P32演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，從而得到結(jié)論：　　曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向：切線方向　　?　　。　　，試分析推理曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)?　　速度是________()，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了________，也就具有________，因此曲線運(yùn)動(dòng)是________?！　《?、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：　?。杭热磺€運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，那么由　　可知具有加速度，又由可知受力不為零，那到底有什么樣的特點(diǎn)呢?　　　　器材：光滑玻璃板小鋼球磁鐵　　演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。　　問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運(yùn)動(dòng)。②減速仍做直線運(yùn)動(dòng)。③做曲線運(yùn)動(dòng)。制定你的實(shí)驗(yàn)方案?！　?shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)兩名同學(xué)利用他們的方案來進(jìn)行驗(yàn)證。演示給全體學(xué)生?！　》治稣撟C：　　直線加速：的方向與的方向相同　?、谥本€減速：的方向與的方向相反　?、矍€運(yùn)動(dòng)：的方向與成一夾角　　結(jié)論：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)　　：：　　飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動(dòng)?　　討論題：結(jié)合本節(jié)所學(xué)與前面知識(shí)體系來分類歸納力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?！　∪⑿〗Y(jié)　　同學(xué)們根據(jù)自身特點(diǎn)，各自進(jìn)行。曲線運(yùn)動(dòng)是軌跡為的運(yùn)動(dòng).　　一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向　　　　(或某一時(shí)刻)的速度方向是在曲線上這一點(diǎn)的　　　　二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件:　　運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向上?！　≌n后習(xí)題　　課堂練習(xí)　　，下列判斷正確的是(　)　　　　　　　　　　，以下說法正確的是(　)　　　　　　　　　　3某物體受同一平面內(nèi)的幾個(gè)力作用而做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從某時(shí)刻起撤去其中一個(gè)力，而其它力不變，則該物體()　　A、一定做勻加速直線運(yùn)動(dòng)　　B、一定做勻減速直線運(yùn)動(dòng)　　C、其軌跡可能是曲線　　D、其軌跡不可能是直線　　，下列說法正確的是(　)　　　　　　　　　　參考答案:　　人教版八年級(jí)物理教案下冊(cè)4　　一、基本說明　　本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者　　教學(xué)內(nèi)容　　1)所用教材出版單位：人民教育出版社　　2)年級(jí)或模塊：九年級(jí)　　3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)　　4)教學(xué)時(shí)間45分鐘　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。會(huì)查比熱容表?！　∵^程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象?！　∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！　?nèi)容分析　　教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！　W(xué)情分析　　從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。　　設(shè)計(jì)思路　　主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比　　熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。　　三、教學(xué)過程　　導(dǎo)入新課　　方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰的意見對(duì)?　　學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢?從而引入新課?！　》桨付骸　〕鍪緢D片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎?你想不想知道為什么?　　推進(jìn)新課　　一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能　　探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)之一，設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說明?！　?1)提出問題　　從生活中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問題。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時(shí)，它們吸收的熱量也相等嗎?　　這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測(cè)量，為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)?！　?2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)　　要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃而已，還要具體設(shè)計(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子。質(zhì)量