人教版八年級物理教案聲音的產(chǎn)生與傳播(編輯修改稿)
2025-11-15 01:21 本頁面
【文章內容簡介】 有關。(牢記)15℃時空氣中的聲速是。1回聲是指聲音在傳播過程中遇到，而被反射回來的聲音?！竞献魈骄俊垞P個性】()月球上沒有空氣，月球上的宇航員如何交談?回答：。找組內一名同學不看書解釋聲波的形成。聲音能在液體中傳播嗎?找出事實或做實驗支持你的說法。溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，人離障礙物的距離應 以上。計算過程：(溫馨提示：，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強)對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲?同樣的聲音在教室說和在操場說聽起來一樣嗎?為什么?本節(jié)課我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎?【知識小結、總結升華】我學到了什么呢?畫知識樹【當堂檢測、查漏補缺】必做題一、填空，、_______、_______物質中傳播，、如圖，當敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時，泡沫球會被______，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的，圖甲為人敲鼓，能發(fā)出悅耳動聽的鼓聲，這說明聲音是由于物體 ________產(chǎn)生的。圖乙為抽去玻璃罩內的空氣，就聽不到鈴聲，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的，℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上， 選擇()秒以上, 、液體中比在空氣中傳播得(). .() () ，下面說法中正確的是(). ，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到() ()A、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度 拔高題，則此人離山崖的距離大約是_____m.(m/s),若聲音在空氣中傳播的速度是335米/、百米運動會上，計時老師聽到槍聲才給一學生計時，那么，老師給該生多計時還是少計時了，時間是幾秒? 挑戰(zhàn)題體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結構的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。我們知道聲是由物體的振動發(fā)出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。(溫馨提示：放大法。)(1)、敲桌子(2)、敲音叉設計一個測量聲速的方法，并實際測量。第三篇：物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》一、教學目標【知識與技能目標】：知道聲音靠振動產(chǎn)生，它的傳播需要介質，真空不能傳聲?！具^程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。二、教學重難點【重點】：一切發(fā)的物體都在振動，聲音的傳播需要介質?！倦y點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。三、教學過程(一)、新課導入用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學習聲現(xiàn)象。詢問學生有關聲現(xiàn)象，同學們想知道哪些知識呢?預設：這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。我們這節(jié)課就來研究聲音的產(chǎn)生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)(二)、探究學習學生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。通過對比師生歸納聲音的產(chǎn)生實質都是在動。教師講解這實質是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止則發(fā)聲停止。提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉化法。請同學思考還有什么方法可以驗證，預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉化法。
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