八年級物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學設計與反思精選5篇(編輯修改稿)
2024-10-20 22:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 成內(nèi)容的學習。三、教學目標能復述聲音產(chǎn)生的條件；能復述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。知道聲音是由物體振動發(fā)生的。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。經(jīng)歷體驗聲帶振動的過程。合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。通過探究活動，學會認真觀察和合作。更加樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。更加善于與其他同學合作和溝通。四、教學重點1．聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2．聲音的傳播需要介質(zhì)。五、教學難點引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。六、教學方法觀察法、實驗探究法、討論法七、教學過程（一）情景導入：教師活動：播放一段音頻素材，有鳥鳴、羊叫、水流、汽車鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學生聽并區(qū)分是哪種聲音。學生活動：認真聆聽音頻中的聲音，并說明聽到的聲音。預期成果：學生能區(qū)分聲源是哪個物體，回憶起生活中的一些常見聲音，對本節(jié)課產(chǎn)生很大的學習興趣。（設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的情景，以興趣引導導入課堂。激發(fā)學生學習興趣。）（二）新課教學模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件【環(huán)節(jié)1】體驗和觀察振動教師活動1：讓學生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動，借此感受聲帶的振動。再讓學生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動。然后讓學生交流自己的感受。學生活動1：在教師的引導下體驗聲帶振動與發(fā)聲之間的關系。交流自己的感受。教師活動2：找同學代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽并感受樂器的振動。學生活動2：認真聆聽，觀察古箏的弦的振動和橫笛笛膜的振動；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。預期成果：初步認識聲源，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（設計意圖：讓學生在體驗中感受聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。讓學生在交流分享中學會嚴謹?shù)谋磉_。讓學生展示自己的才藝，一方面增加學習自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件教師活動：給學生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學生4min左右時間，完成之后準備展示。同時要求學生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時的不同。學生活動：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同特征。評價策略：教師和學生對學生的展示進行合理評價。從操作規(guī)范性、解說是否詳細準確等方面評價。預期成果：學生知道聲源的概念。通過合作活動了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動。（設計意圖：保證學生充分動手，在合作中學會聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動。有效的評價是學生成長的助推劑，所以無論生生互評還是教師的評價都給給學生以正確的引導。）【環(huán)節(jié)三】通過逆向思維活動理解聲音產(chǎn)生于記錄振動的關系教師活動：提出問題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動呢？讓學生自學教材第35頁最下面一段文字。再演示機械音樂盒循環(huán)播放音樂的過程（或者播放相關視頻），并打開音樂盒后面的振動振子。讓學生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實就是記錄有規(guī)律的振動。學生活動：逆向思維思考振動與發(fā)聲的關系。自主閱讀教材領悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂盒的`振子與發(fā)聲之間的關系。預期成果：學生通過自學和教師引導，理解振動與發(fā)聲的關系。知道記錄下有規(guī)律的振動就會記錄下有規(guī)律的聲音。（設計意圖：培養(yǎng)學生的逆向思維，讓學生深入了解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。通過創(chuàng)設學生熟悉的情景機械音樂盒，并揭示其中奧秘，會讓學生贊嘆物理的有趣有用性。）模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音教師過渡語：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠方呢？教師活動1：演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。教師提出問題供學生思考：通過這個實驗（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn)？學生活動1：認真觀察實驗現(xiàn)象，說明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。學生活動2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實驗。做完實驗后交流討論：這個實驗說明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。教師活動2：得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后，教師轉(zhuǎn)問：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來說明？學生活動3：列舉簡單的事例說明：釣魚時，魚兒怕大聲說話。如果學生沒有列舉出相關事例，就創(chuàng)設情境啟發(fā)學生：潛水員在水中聽到遠處的動靜；在水中跳舞的運動員，可以聽到岸上的音樂聲。預期成果：學生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。（設計意圖：教師創(chuàng)設必要的情景引導學生認識介質(zhì)對聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學。讓學生領悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式教師活動：讓學生自主學習教材第36頁，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導學生依據(jù)導學案整理筆記。學生活動：完成自主學習和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。評價策略：把優(yōu)秀的筆記在班級展示。教師引導學生整理筆記的方法，并給予鼓勵性評價。找1——2名學生代表對展示學生進行評價。預期成果：學生了解聲音以波的形式傳播。設計意圖：培養(yǎng)良好的抓重點、會整理、擅長總結(jié)的習慣。模塊三：了解聲速、回聲教師活動1：講解：對著遠處的山崖喊話，過一會聽到回聲。這說明：聲音傳播一定的距離，需要一段時間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時間的比值，我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時準備評價和補充。學生活動1：針對數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見和結(jié)論。評價策略：學生得出規(guī)律后教師給予鼓勵性評價。也鼓勵生生互評。預期成果：通過討論，學生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來說，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（
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