【文章內(nèi)容簡介】 民族文化得以拓展的未來和希望。戲劇、音樂、舞蹈是文藝舞臺的三大支柱。這三大藝術(shù)品種的繁榮和發(fā)展，反映了一個國家民族文化藝術(shù)的水準，在戲劇中最具廣泛民族性的是京劇。我們的京劇藝術(shù)其實就是運用唱念做打，也就是所謂外部的表演形式刻畫中華民族的古典美，道德美，心靈美。京劇，它不僅唱腔動聽，而且表演生動，許多國際歌劇大師都稱贊不已，：“你們應該為自己國家擁有這樣精美絕倫的傳統(tǒng)藝術(shù)而感到驕傲。一個能創(chuàng)造這樣燦爛文化的民族是偉大的、了不起的?！笨梢娋﹦∷囆g(shù)的魅力。然而，在當今外國人都紛紛來我國學習我們的“國粹”京劇時，炎黃子孫們卻對京劇不甚了解，甚至有的還充滿排斥感和不屑感。京劇作為我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，以往教師們總認為是老一輩們用來懷舊的，與現(xiàn)代的藝術(shù)格格不入，通過課題的確立，我查閱了一些資料，并向?qū)I(yè)京劇演員請教，感受到了京劇藝術(shù)蘊藏的許多知識，體驗到了民族文化的風情。它博大精深，有扎實的基本功，豐富的表演形式。一個優(yōu)美的曲牌，一曲膾炙人口的唱段，一段精彩的武打片段，一折翩翩起舞的水袖、身段組合都令人贊不絕口，余味無窮。為了讓孩子們了解京劇、喜愛京劇，感受中華民族“國粹”的藝術(shù)魅力，我們在幼兒園開展了“京劇走進幼兒園”的課題研究活動。由于大班孩子已有極強的求知欲，他們好學，好問，表現(xiàn)與表達的方式也很多樣化，因此，在大班幼兒中進行京劇藝術(shù)教育，它不但可以擴大幼兒的視野，豐富他們的知識，還能保持和發(fā)揚民族文化，培養(yǎng)幼兒從小樹立民族自豪感和自信心，為自己是一個中國人而自豪。在實際工作中，我們進行了一些初步的探索：一、創(chuàng)設環(huán)境，培育幼兒京劇教育的沃土環(huán)境對人的影響是深刻的、隱性的、潛移默化的。要讓幼兒對京劇有一種感性認識，首先要與幼兒共同創(chuàng)設充滿京劇文化的環(huán)境，促進幼兒對京劇的了解，激發(fā)他們對京劇的興趣。在日常環(huán)節(jié)中滲透京劇教育：在音樂區(qū)投放有關京劇的VCD，利用幼兒晨間、起床、離園等自由活動時間，讓幼兒欣賞有名的京劇唱腔如“蘇三起解”、“紅燈記”、兒童京劇“宇宙鋒”等。創(chuàng)設富有京劇文化氣息的環(huán)境：在“京劇大舞臺”的區(qū)角中投放京劇服飾，有水袖、媽媽的長裙、爸爸的T恤、樂器；在活動室周圍張貼京劇的各種劇照、臉譜、服飾等；在師生共同收集京劇資料的同時，幼兒可以通過多種渠道獲取有關京劇的信息，提高參與活動的積極性，他們長期熏陶在這個環(huán)境中，能不斷感受京劇藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)了他們學習京劇的欲望。邀請專業(yè)演員與幼兒現(xiàn)場互動：充分利用家長的教育資源，請專業(yè)的京劇演員來園現(xiàn)場表演，與幼兒交流，為幼兒化專業(yè)的京劇妝，加深了他們對京劇的認識。二、精選內(nèi)容，體驗中華京劇的藝術(shù)魅力引導幼兒體驗京劇的藝術(shù)魅力：根據(jù)幼兒思維具體、形象的特點，本著選材應遵循 “貼進幼兒的生活”“選擇幼兒感興趣的事物和問題”的原則，我們選擇那些淺顯易懂的，旋律簡單、形象鮮明，又有模擬京腔的京劇片段。我們選的第一首京劇是《爬長城》，讓幼兒初步感受京劇唱腔和京味十足的鑼鼓經(jīng)，XX XX ∣0X X‖XX 0X X 倉倉 七倉 乙臺 倉 倉倉 乙臺 倉歌詞淺顯易懂又富有趣味性，描寫了小朋友在爬長城中的所見、所聞、所感，旋律流暢孩子們學起來朗朗上口。但它的唱腔與幼兒平時接觸的幼兒歌曲有很大的不同，而我開始并沒有告訴他們這是京劇，他們在學唱的過程中自然地感受到這首曲調(diào)與以往所學的歌曲有著明顯地不同，紛紛提出疑問：“這是什么曲子呀？怎么跟我們以前學的曲子都不一樣？”“我覺得前奏部分特別有意思！”當他們知道這就是京劇時，都很驚訝，很激動，以濃厚的興趣一再要求“再來一次！再來一次”。接下來，他們又接觸了“我是中國人”，它的旋律最有特色的是在結(jié)尾有一句長達9拍的拖腔，幼兒在學唱的過程中，慢慢理解了要一口氣唱下這么長的拖腔，必須先深吸一口氣才能完成，這樣既擴大了音域音量，又鍛煉了歌喉的耐力。引導幼兒體驗京劇的鑼鼓經(jīng)：京劇的“唱”、“念”、“做”、“打”完全按照規(guī)定的節(jié) 奏進行，那么誰來控制、體現(xiàn)節(jié)奏？那就是用打擊樂器來演奏。在欣賞《爬長城》時，孩子們能簡單地分辨出京劇伴奏的樂器有大鼓、大鑼、梆子、鈸、二胡、京胡、木魚等；知道京劇的樂器屬于民族樂器，與西洋樂器有了明顯的區(qū)分。怎樣才能更好地理解京劇的節(jié)奏特點呢？我沒有急于讓他們拿樂器，而是采用了由易到難的系列節(jié)奏游戲，先是熟練掌握歌詞節(jié)奏的念白，然后運用肢體語言，以跺腳表示打鼓的節(jié)奏，以拍手表示鑼的節(jié)奏，以拍腿表示木魚的節(jié)奏，最后請大家各持樂器共同合作完成這曲鑼鼓經(jīng)的伴奏，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動。一陣鏗鏗鏘鏘的鑼鼓經(jīng)，孩子們忙得不亦樂乎，好象身臨其境，感覺自己就在舞臺上演奏，整個活動在不停的“再來一遍”的呼聲中結(jié)束。在這一過程中幼兒人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。精選淺顯易懂，幼兒又感興趣的京劇片段：在“戲說臉譜”中有這樣的念白和唱腔：“說實話，京劇臉譜看來真是頂好看，可說的、唱的，全是當年老百姓的事，慢慢吞吞、咿咿呀呀唱了老半天，樂隊伴奏鑼鼓嚨咯鈴咯三大件，這怎么能夠跟上時代跟上潮流吸引當代小青年？”“老爺爺生氣說我純粹這是瞎搗亂，一個勁地來稱贊：唱念做打、手眼身法真是不簡單，你不懂欣賞胡說八道氣得爺爺胡子直往臉上翻”“老爺爺您別生氣，老的少的男的女的，大家都來看，民族遺產(chǎn)一代一代往下傳”它以祖孫兩代對話的形式的把京劇的現(xiàn)狀與前景告訴幼兒，大家一聽就明白，瑯瑯上口的快板節(jié)奏一下就被幼兒吸引和接受，很快就能從他們那里聽到一樣的念白和唱腔，而且很容易根據(jù)內(nèi)容表演出相應的動作。三、多維引導，鼓勵幼兒大膽磨煉以情激情，以教師自身的表演藝術(shù)引導幼兒大膽表現(xiàn)：對幼兒來說，要正確地理解 京劇的情緒和所表達的內(nèi)容、意境，往往需要教師的引導和啟發(fā)，教師表演是誘發(fā)幼兒情感，引發(fā)表現(xiàn)欲望的重要手段，幼兒往往先模仿教師對角色的體驗，在模仿的基礎上慢慢形成自己的體驗?！皯蛘f臉譜”的編排中，我們設計了男女不同角色，作為教師，在表演女生時要表現(xiàn)得嬌麗，表演男生時又要體現(xiàn)剛強，豪放，以自己的情感影響幼兒。男生們在表演時更是神氣，一個圓場，一個造型亮相，都體現(xiàn)了“臺上一分鐘，臺下十