【文章內(nèi)容簡介】 繪了什么場景？畫中的人物具有什么特征？ 學(xué)生分小組討論，代表發(fā)言：略王式廓是中國現(xiàn)代油畫家、版畫家，山東掖縣人。1936年赴日本留學(xué)，1937年回國，1938年赴延安，歷任延安魯藝研究員，晉冀魯豫邊區(qū)北方大學(xué)、華北大學(xué)文藝學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院教授，中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事。他具有深厚的繪畫基本功，經(jīng)常生活在農(nóng)民之中進(jìn)行人物寫生。代表作品有版畫《改造二流子》，油畫《井岡山會師》、《毛主席在十三陵水庫勞動》及《血衣》的油畫素描稿等。1973年4 月，為完成油畫《血衣》，去河南寫生以充實(shí)素材，由于辛勞過度，于5月22日逝世于畫架旁?！堆隆肥峭跏嚼栽谌A北地區(qū)參加土地改革運(yùn)動所積累的生活體驗(yàn)與素材為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的大型素描（油畫稿），也是曾經(jīng)引起廣泛社會反響的杰出革命歷史畫。它以一位農(nóng)村婦女手持的血衣作為揭示主題和畫面情節(jié)的中心，用一系列飽受封建剝削和摧殘的農(nóng)民形象體現(xiàn)了控訴斗爭激情，顯示了民主革命所帶來的翻天覆地的歷史變化和人民群眾當(dāng)家作主的時(shí)代的到來。作品場面宏大、人物眾多，作者真實(shí)、生動地刻畫了不同人物的性格特征和內(nèi)心世界，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在中國現(xiàn)代美術(shù)史中，有過不少反映農(nóng)村土地革命斗爭的優(yōu)秀作品，如著名版畫家古元、彥涵等的許多版畫作品，而王式廓的《血衣》可以說是同類題材作品中最深刻、最成功的藝術(shù)典型。所以說，畫家塑造的形象和環(huán)境越鮮明，對主題的表達(dá)就越深刻，就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想。三、課堂回顧具象藝術(shù)的特點(diǎn)：（1）視覺的真實(shí)性和客觀性。（2）藝術(shù)形象的典型性；（3）情節(jié)性或敘事性。具象藝術(shù)的功能：記錄功能和社會干預(yù)功能。怎樣鑒賞具象藝術(shù)作品：肖像藝術(shù)、主題性藝術(shù)典型環(huán)境、典型形象四、課后拓展鑒賞以汶川大地震為題材的油畫，看看藝術(shù)家是如何塑造典型形象的，可以寫成文章，也可以同學(xué)之間相互交流。第四篇：第三課 走進(jìn)具象藝術(shù) 教案第三課 走進(jìn)具象藝術(shù) 教案一、教材簡析 本課是人美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三課《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》。本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識認(rèn)識的開篇環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹了人類藝術(shù)最主要的一種藝術(shù)類型——具象藝術(shù)，由學(xué)生較能“看得懂”的藝術(shù)作品，走進(jìn)美術(shù)鑒賞知識的學(xué)習(xí)，是較符合人的認(rèn)識規(guī)律的。本課著重通過幾件作品具體解釋具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。二、學(xué)情分析 授課班級為高一年級學(xué)生，高一學(xué)生已經(jīng)過多年的學(xué)校課堂美術(shù)學(xué)習(xí)，對線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言及這些語言的組織有了一定的認(rèn)識，對一般具象繪畫的欣賞與分析有了一定的技巧和感悟能力。但由于地方教學(xué)條件的限制，美術(shù)教育認(rèn)識的不足，美術(shù)教學(xué)受到忽視，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，偏離現(xiàn)象普遍存在。因此教師的正確引導(dǎo)對學(xué)生的成長、科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀的形成具有積極的作用。三、教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞若干中外具象藝術(shù)著作,掌握具象藝術(shù)的特征、作用。：掌握鑒賞具象藝術(shù)的方法，提高學(xué)生對具象藝術(shù)的分析能力，理解美術(shù)作品中對典型形象的塑造。：懂得美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造的，培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活,關(guān)注社會。（設(shè)計(jì)意圖：美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價(jià)美術(shù)作品的過程中,逐步提高審美能力,形成熱愛本民族文化,尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。）四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)以及社會功能,學(xué)生能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù)作品,進(jìn)而領(lǐng)會具象藝術(shù)的社會意義。教學(xué)難點(diǎn)：主要是對具象藝術(shù)作品情節(jié)性、典型性的理解，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。五、課型:鑒賞課六、課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)七、教學(xué)方法：講述法、提問法、啟發(fā)法、討論法、欣賞法、（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么在教學(xué)過程中結(jié)合提問教學(xué)法，鼓勵所有同學(xué)積極參與，教師給予啟發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)鑒賞方法來賞析、判斷，作出正確的評價(jià)，形成互動探究的教學(xué)模式。）八、教學(xué)準(zhǔn)備：教科書、多媒體課件九、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)一：播放幻燈片教師設(shè)問：近段時(shí)間，有一件事情的發(fā)生，引起了社會各界的極大反響。請看前方記者為你發(fā)回的報(bào)道——中國孔子基金會在孔子故里山東曲阜向全球正式發(fā)布了孔子標(biāo)準(zhǔn)像定稿。社會各界對這件事議論紛紛，叫好者有之，反對者有之。這究竟是好事，還是一件壞事，同學(xué)們談?wù)劯髯缘目捶?？學(xué)生討論發(fā)言：（從文學(xué)作品、歷史記載、學(xué)過科目中尋找參考答案，構(gòu)思一個虛擬圖像。）教師補(bǔ)充：相傳存世最早的孔子像是畫圣吳道子所作，但吳道子生活的時(shí)代是唐代，離孔子生活的春秋戰(zhàn)國時(shí)期至少已經(jīng)相隔800多年，其準(zhǔn)確性又有多高呢？出現(xiàn)這些紛爭都是沒有攝影技術(shù)惹的禍！那么在沒有發(fā)明攝影攝像技術(shù)之前，我們該如何了解前人的生活？請打開課本第三課。環(huán)節(jié)二：學(xué)生打開課本第三課，引出課題：如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：以孔子標(biāo)準(zhǔn)像定稿的新聞為引子，引發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，提出在沒有發(fā)明攝影攝像技術(shù)之前我們?nèi)绾瘟私馇叭说纳钜蓡?，為后面作好鋪墊。）（二）進(jìn)入新課，實(shí)施教學(xué)。環(huán)節(jié)一：教師講述古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽的故事，說明具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型。（設(shè)計(jì)意圖：故事引入,點(diǎn)題——吸引學(xué)生的注意力,解答創(chuàng)設(shè)情景中設(shè)下的疑問，明確本課目標(biāo)即具象藝術(shù)的欣賞。）環(huán)節(jié)二：播放幻燈片，欣賞西班牙畫家委拉茲凱斯作品《教皇英諾森十世》教師講述：這是一幅幾乎與真人等大的寫生作品，作品完成后，放在一個大廳中，教皇的下屬進(jìn)來后，急忙取下帽子行禮，他以為真的教皇坐在那里。教皇本人對這幅作品的評價(jià)是：“太像了，太像了，??過于像了！??”后來這幅作品被教皇收藏起來，從來沒有展出過，為什么呢？學(xué)生討論發(fā)言：（參考答案）教師補(bǔ)充：委拉斯凱茲是17世紀(jì)西班牙最杰出的畫家。他始終擔(dān)任西班牙畫師,為國王、王后、教皇、宮廷貴族等上層人物畫了大量的肖像畫?！督袒视⒅Z森十世》是其中最重要的代表作，是應(yīng)教皇本人的邀請而畫的。權(quán)勢顯赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一雙兇相畢露的眼睛直盯著觀眾，威嚴(yán)中包含著貪婪，兇狠中隱藏著狡詐。這個當(dāng)時(shí)已76歲的老謀深算的教皇的面貌和性格特征，被真實(shí)地表現(xiàn)出來了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不滿半是贊嘆的口吻說：“畫得太逼真了！”教師提問:作品的真實(shí)性可否讓照相機(jī)替代？學(xué)生討論發(fā)言：（參考答案）（設(shè)計(jì)意圖： 通過欣賞作品，點(diǎn)出具象藝術(shù)最顯著的特征:真實(shí)即客觀再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，向?qū)W生簡介具象藝術(shù)作品的欣賞不能單從表面看現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)。）環(huán)節(jié)三：播放幻燈片，欣賞北宋張擇端作品《清明上河圖》教師提問：請同學(xué)們回憶在以往哪些學(xué)科中學(xué)習(xí)過北宋張擇端作品《清明上河圖》的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生回憶并回答：（參考答案）教師提問：在語文、歷史、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中講到了《清明上河圖》中的哪些問題？學(xué)生討論回答：（參考答案）教師提問：《清明上河圖》中“清明”一詞的含義是什么？學(xué)生討論回答：（參考答案）教師提問：《清明上河圖》中大致分為幾段，最具有故事情節(jié)、最精彩的部分是哪一段？學(xué)生欣賞作品回答：（參考答案）教師針對學(xué)生的答案作出補(bǔ)充：《清明上河圖》生動反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開首為郊野風(fēng)光，中段是以虹橋