走進兒童詩教學設計(編輯修改稿)
2024-11-15 06:44 本頁面
【文章內容簡介】 迷藏我要做個小仙人，好把灰塵，變成蝴蝶。我要做個小仙人，好讓汽車的喇叭，放出優(yōu)美的音樂。我要做個小仙人，好為到處跑的北風，找個溫暖舒適的家 我要做個小仙人，好把孤兒的爸媽，從天堂找出來，讓那些可愛的孩子，不再流淚。第三篇：《走進兒童詩》教學實錄《走進兒童詩》教學實錄教學目標：初步認識和了解兒童詩，感受兒童詩的美。激發(fā)想象，初步學會創(chuàng)編簡單的兒童詩。體會兒童詩的特點。教學重難點：調動學生讀詩、背詩、創(chuàng)編詩的積極性。初步掌握兒童詩的基本方法。師：（課前播放兒歌和兒童詩）同學們，你們剛才聽到了什么？ 生：兒歌、兒童詩。師：兒歌和兒童詩都是詩歌的一種，兒歌最大的特點節(jié)奏明快、內容淺顯易懂；兒童詩就是就用最簡潔的語言表達心中的愿望、傳遞美好的情感。這節(jié)課，讓我們一起走進兒童詩、了解兒童詩、創(chuàng)編兒童詩。板書課題：走進兒童詩師：從一年級到現在我們學過很多的兒童詩，有《四季》、《假如》、《雪地里的小畫家》、《小小的船》等。課外你還讀過哪些兒童詩呢？（學生自由說）師：老師搜集了幾首課內和課外兒童詩，請同學們拿出手中的兒童詩大搜索，找一找你最喜歡哪一首詩？（學生自由讀）師：哪位自信的孩子讀給大家聽？生：我最喜歡《我多想去看看》這首詩。朗讀—— 師：讀音準確，如果再把語速放慢會更好！生：我喜歡《大海睡著了》這首詩。朗讀——師：大海睡覺的時候非常安靜，我們一定輕聲讀，大家試著讀一讀。生：我喜歡《雨》朗讀——師：當雨絲滑過我們的臉龐，我們想去摸它，它卻溜走，多么調皮的雨珠呀，所以在讀的時候要把雨的調皮、可愛讀出來。生：我喜歡《石榴》這首詩。朗讀——師：要想把詩讀好，在讀的時候要有輕有重，該重讀的時候要重讀，比如：夏姑姑、鮮艷、秋媽媽、收獲要重讀。我們一起來試著讀讀。設計意圖：教學伊始，我通過出示課內和課外兒童詩，喚醒學生對兒童詩的記憶，并指導學生朗讀兒童詩，初步感知兒童詩，即完成教學目標1，并突破重點，調動孩子們讀詩、寫詩的積極性。師：同學們讀的真好！知道什么是鼾聲嗎？誰來學一學？鼾聲里也能作詩，大家想聽嗎?請聽王老師給大家?guī)淼脑娎收b《爸爸的鼾聲》。教師配樂朗誦師：我們讀了這么多的兒童詩，兒童詩有什么特點呢？（學生思考）師：比如在寫作格式上和我們在寫作文時候有什么不一樣呢？ 生：分行寫師：你真棒！你教我們學會了寫兒童詩時要分行書寫。板書：單句成行師：兒童詩還有什么特點呢？（學生思考）師：比如“爸爸的鼾聲，像山上的小火車”這句話用了什么修辭手法? 生：比喻。師：作者的想象力真豐富，由鼾聲想到了小火車，看來我們還要善于想象，巧用修辭，這樣寫出來的詩會充滿童趣。板書：富有童趣 師：這么有趣的詩，作者創(chuàng)作的靈感就源于我們熟悉的生活，所以兒童詩選材廣泛，生活中的點點滴滴都可以作為我們寫詩的素材。設計意圖：因為兒童詩學生接觸少，所以在充分讀的基礎上，選擇 兒童詩《爸爸的鼾聲》為例，歸納總結兒童詩的特點。師：我們掌握了創(chuàng)作兒童詩的基本方法，我們就具備當詩人的條件了，現在老師考一考你的想象力！出示我手寫我心板塊一、補充詩句 師：都說眼睛是心靈的窗戶，打開你心中的那扇窗，你都看到了什么？讓鮮艷的花瓣吹進來，讓翠綠的樹葉飄進來，你想讓什么也進來呢? 生：讓潔白的云飄進來。生：讓耀眼的陽光射進來。生：讓淘氣的星星鉆進來。生：讓可愛的小狗跳進來。設計意圖：利用填空補充詞語，降低寫兒童詩的難度。培養(yǎng)孩子們學習的興趣。師：同學們的想象力真豐富，一點都難不倒你們。兒童詩和我們的生活緊密相連，接下來老師考一考你的觀察力，看你是否是個留心觀察生活的孩子？ 師：現在正值秋季，請同學們放松心情，讓我們走進秋天、觸摸秋天，尋找秋天的足跡！出示圖片：秋天的果園秋天的菜地秋天的莊稼地秋天的公園師：在你眼中秋天都有什么呢？ 生：秋天的果園里有紅彤彤的蘋果。生：秋天的果園有紫瑩瑩的葡萄。生：秋天的果園有黃澄澄的梨。生：秋天的菜地有火紅的辣椒。生：??師：同學們真是個會觀察、留心生活的孩子。把我們看到的、寫到的、感受到的用詩的形式寫出來，請同學們完成板塊二、補充小節(jié)《秋》。師：誰來讀一讀自己的作品？ 生：秋，我悄悄的告訴你，你的禮物我收到了，那是漫天翩翩起舞的落葉，那是果園里黃賽金的鴨梨，那是潔白的棉花，那是南飛的大雁。?? 師：三分文章七分讀，讀很關鍵，讀好了能給你詩增添色彩，請同學們美美的讀一讀自己的作品吧。學生朗讀自己的作品設計意圖：通過聯系生活實際，
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