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走進兒童詩教學設計(編輯修改稿)

2024-11-15 06:44 本頁面
 

【文章內容簡介】 迷藏我要做個小仙人,好把灰塵,變成蝴蝶。我要做個小仙人,好讓汽車的喇叭,放出優(yōu)美的音樂。我要做個小仙人,好為到處跑的北風,找個溫暖舒適的家 我要做個小仙人,好把孤兒的爸媽,從天堂找出來,讓那些可愛的孩子,不再流淚。第三篇:《走進兒童詩》教學實錄《走進兒童詩》教學實錄教學目標:初步認識和了解兒童詩,感受兒童詩的美。激發(fā)想象,初步學會創(chuàng)編簡單的兒童詩。體會兒童詩的特點。教學重難點:調動學生讀詩、背詩、創(chuàng)編詩的積極性。初步掌握兒童詩的基本方法。師:(課前播放兒歌和兒童詩)同學們,你們剛才聽到了什么? 生:兒歌、兒童詩。師:兒歌和兒童詩都是詩歌的一種,兒歌最大的特點節(jié)奏明快、內容淺顯易懂;兒童詩就是就用最簡潔的語言表達心中的愿望、傳遞美好的情感。這節(jié)課,讓我們一起走進兒童詩、了解兒童詩、創(chuàng)編兒童詩。板書課題:走進兒童詩師:從一年級到現在我們學過很多的兒童詩,有《四季》、《假如》、《雪地里的小畫家》、《小小的船》等。課外你還讀過哪些兒童詩呢?(學生自由說)師:老師搜集了幾首課內和課外兒童詩,請同學們拿出手中的兒童詩大搜索,找一找你最喜歡哪一首詩?(學生自由讀)師:哪位自信的孩子讀給大家聽?生:我最喜歡《我多想去看看》這首詩。朗讀—— 師:讀音準確,如果再把語速放慢會更好!生:我喜歡《大海睡著了》這首詩。朗讀——師:大海睡覺的時候非常安靜,我們一定輕聲讀,大家試著讀一讀。生:我喜歡《雨》朗讀——師:當雨絲滑過我們的臉龐,我們想去摸它,它卻溜走,多么調皮的雨珠呀,所以在讀的時候要把雨的調皮、可愛讀出來。生:我喜歡《石榴》這首詩。朗讀——師:要想把詩讀好,在讀的時候要有輕有重,該重讀的時候要重讀,比如:夏姑姑、鮮艷、秋媽媽、收獲要重讀。我們一起來試著讀讀。設計意圖:教學伊始,我通過出示課內和課外兒童詩,喚醒學生對兒童詩的記憶,并指導學生朗讀兒童詩,初步感知兒童詩,即完成教學目標1,并突破重點,調動孩子們讀詩、寫詩的積極性。師:同學們讀的真好!知道什么是鼾聲嗎?誰來學一學?鼾聲里也能作詩,大家想聽嗎?請聽王老師給大家?guī)淼脑娎收b《爸爸的鼾聲》。教師配樂朗誦師:我們讀了這么多的兒童詩,兒童詩有什么特點呢?(學生思考)師:比如在寫作格式上和我們在寫作文時候有什么不一樣呢? 生:分行寫師:你真棒!你教我們學會了寫兒童詩時要分行書寫。板書:單句成行師:兒童詩還有什么特點呢?(學生思考)師:比如“爸爸的鼾聲,像山上的小火車”這句話用了什么修辭手法? 生:比喻。師:作者的想象力真豐富,由鼾聲想到了小火車,看來我們還要善于想象,巧用修辭,這樣寫出來的詩會充滿童趣。板書:富有童趣 師:這么有趣的詩,作者創(chuàng)作的靈感就源于我們熟悉的生活,所以兒童詩選材廣泛,生活中的點點滴滴都可以作為我們寫詩的素材。設計意圖:因為兒童詩學生接觸少,所以在充分讀的基礎上,選擇 兒童詩《爸爸的鼾聲》為例,歸納總結兒童詩的特點。師:我們掌握了創(chuàng)作兒童詩的基本方法,我們就具備當詩人的條件了,現在老師考一考你的想象力!出示我手寫我心板塊一、補充詩句 師:都說眼睛是心靈的窗戶,打開你心中的那扇窗,你都看到了什么?讓鮮艷的花瓣吹進來,讓翠綠的樹葉飄進來,你想讓什么也進來呢? 生:讓潔白的云飄進來。生:讓耀眼的陽光射進來。生:讓淘氣的星星鉆進來。生:讓可愛的小狗跳進來。設計意圖:利用填空補充詞語,降低寫兒童詩的難度。培養(yǎng)孩子們學習的興趣。師:同學們的想象力真豐富,一點都難不倒你們。兒童詩和我們的生活緊密相連,接下來老師考一考你的觀察力,看你是否是個留心觀察生活的孩子? 師:現在正值秋季,請同學們放松心情,讓我們走進秋天、觸摸秋天,尋找秋天的足跡!出示圖片:秋天的果園秋天的菜地秋天的莊稼地秋天的公園師:在你眼中秋天都有什么呢? 生:秋天的果園里有紅彤彤的蘋果。生:秋天的果園有紫瑩瑩的葡萄。生:秋天的果園有黃澄澄的梨。生:秋天的菜地有火紅的辣椒。生:??師:同學們真是個會觀察、留心生活的孩子。把我們看到的、寫到的、感受到的用詩的形式寫出來,請同學們完成板塊二、補充小節(jié)《秋》。師:誰來讀一讀自己的作品? 生:秋,我悄悄的告訴你,你的禮物我收到了,那是漫天翩翩起舞的落葉,那是果園里黃賽金的鴨梨,那是潔白的棉花,那是南飛的大雁。?? 師:三分文章七分讀,讀很關鍵,讀好了能給你詩增添色彩,請同學們美美的讀一讀自己的作品吧。學生朗讀自己的作品設計意圖:通過聯系生活實際,
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