學(xué)前兒童健康教育活動指導(dǎo)期末試題(編輯修改稿)
2024-11-04 14:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幫助他們完善創(chuàng)作所要表達(dá)的感受。第三章三、簡答題 P4950共6點第四章 簡答題概念畫期的幼兒視覺感受性又有提高,眼動的軌跡越來越符合物象的外部輪廓,手部的小肌肉進(jìn)一步發(fā)育,作畫時能表現(xiàn)物象的主要部分和基本特征,不借助語言也能看出所畫的內(nèi)容。但是,該階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象,缺乏寫實性,形象不完整,喜歡用固定樣式和畫法表現(xiàn)不同的對象,畫得比較概念化。 論述題 要點描述從生理方面來看,幼兒到了兩歲左右,手的骨髓和肌肉已有所發(fā)育,有了一些力量和準(zhǔn)確靈活性,神經(jīng)系統(tǒng)也有所發(fā)育腦、眼、手之間的協(xié)調(diào)關(guān)系基本建立,腦和視覺對手有所控制和調(diào)節(jié),于是幼兒開始了新的動作練習(xí),嘗試控制一些簡單的物體,比如重復(fù)地抓握擺弄東西,一遍遍拋出或拉動物品等,涂鴉即是這一時期的動作練習(xí)之一。從心理方面來看,幼兒涂鴉與他們這一時期直覺行動思維的心理水平有關(guān),處于這一階段的幼兒在行動中感知主客觀之間的關(guān)系,不能脫離行動在頭腦中構(gòu)成形象。這樣,幼兒在涂畫的過程中,不會把自己的動作和外界事物相聯(lián)系,而僅僅關(guān)注當(dāng)前的動作和動作留下的痕跡, 因此,在不斷涂畫過程中,幼兒在紛亂的線條中認(rèn)識一些形狀在表象功能進(jìn)一步發(fā)展的條件下,他們會發(fā)現(xiàn)畫出的痕跡和記憶中的某些事物相像,于是去重復(fù)這些形狀,用它們代表記憶中的那些事物。第五章 簡答題? 答：第一,欣賞類,包括平面的圖片、畫冊和立體的實物工藝品兩類。第二,繪畫類,包括紙和筆及其他用于繪畫的工具和材料。第三,手工類,包括手工工具,如剪刀、膠水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。第六章 簡答題~4歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標(biāo)答：1引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法(如蠟筆水粉畫、水墨畫等),體驗繪畫的快樂。2引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)感受過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。3引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識 12種顏色并學(xué)會辨別同種色的深淺,學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫,學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色,培養(yǎng)他們對使用顏色的興趣。4引人寫生畫,使兒童將圖畫形象與實物形象溝通起來。5引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系。? 答：1選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對象。美術(shù)心理學(xué)的研究表明,來自現(xiàn)實生活本身并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗過的知覺材料遠(yuǎn)比間接的知覺剌激重要得多。2注意感知內(nèi)容的科學(xué)性藝術(shù)活動中的審美感知不同于科學(xué)活動中的感知。科學(xué)活動中感知的目的在于觀察客觀事實，形成科學(xué)概念,強(qiáng)調(diào)的是“真”。3注意感知過程中方法的合理性,藝術(shù)知覺主要是完形知覺和超完形知覺,對部分的感知是為藝術(shù)整體服務(wù)的。4注意感知過程中語言的引導(dǎo)性。四、論述題？P128第一段 ？P125 第七章~5歲兒童手工教學(xué)活動的目標(biāo)答：4歲5 歲兒童手工教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具,具有一定的立體造型的想象力和制作能力。 引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料,創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點狀材料拼貼物象,表現(xiàn)簡單的情節(jié)。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個部分,組合成整體物象。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪,拼貼平面的物象或制作立體的物象。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡單細(xì)節(jié)。？第一,教師自己耍了解泥塑活動中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。第二,彩塑是具有民族特色的工藝品,因而,在幼兒園大班時,教師可引導(dǎo)兒童對自己制作的泥塑作品進(jìn)行著色描繪以美化作品。第三,教師在評價兒童的泥塑作品時不應(yīng)把重點放在追求作品的精確與細(xì)致上,而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。第四,妥善處理兒童的泥塑作品。四、論述題 論述學(xué)前兒童手工教學(xué)需注意的問題P162164擴(kuò)展 第八章 簡答題? 所謂描述,是指陳述美術(shù)作品外在的可立即指稱的視覺對象,而不涉及作品的含義及其價值的認(rèn)定。如果作品是寫實的,則要指出作品包含哪些形象,如作品中所包含的人物、動物、景物、物品等。如果作品是抽象的,則要指出主要的形狀、色彩及其運(yùn)動的趨向。為此,教師可以用提問的方式來進(jìn)行。(1)深入了解兒童對欣賞的特殊態(tài)度、情感、信念和價值觀 ,他們對美術(shù)表現(xiàn)形式的情感和理念。每個孩子的能力是不一樣的,一定要以兒童能接受的程度作為課程教學(xué)的起點。(2)教師要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng) , 有較為廣泛的藝術(shù)知識和技能 , 并能不斷學(xué)習(xí), 富有挑戰(zhàn)冒險的精神,為兒童提供豐富的美感經(jīng)驗,用富有創(chuàng)意的課題吸引兒童的興趣。(3)選擇經(jīng)典性的藝術(shù)作品，向兒童作系列的介紹 , 可以開拓兒童的視野, 訓(xùn)練兒童藝術(shù)的敏感性。(4)要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境 , 有足夠的畫冊、幻燈片、錄像、錄音等設(shè)置 , 能經(jīng)常有機(jī)會接觸畫家,參觀美術(shù)館、博物館,有進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)活動的場所。論述題(物質(zhì)與心理環(huán)境)? 答：3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形,即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度,對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗。因此,教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞時,要注意欣賞環(huán)境的作用: 第一，走進(jìn)自然,激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進(jìn)自然,接觸身邊的美的事物開始,如欣賞柳樹的炳娜多姿,感受松樹的滄桑挺拔觀賞五影繽紛、形態(tài)各異的花朵,在各種隨機(jī)的或?qū)ｉT的美術(shù)欣賞活動中,培養(yǎng)兒童對欣賞活動的興趣。第二，布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場所,為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境,可以對兒童進(jìn)行美的熏陶和感染,使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。幼兒園環(huán)境的設(shè)計要兼具實用性和美觀性,更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計,除了讓兒童具有足夠的活動空間以外,應(yīng)在室內(nèi)可利用的空間中作多種裝飾,展示各種圖片和兒童作品。在教學(xué)樓的過道、樓梯邊的墻上可陳列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復(fù)制品條件的幼兒園還可專設(shè)一間幼兒美術(shù)活動室。環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點,應(yīng)做到整潔、溫馨、活潑及兒童化,使之成為花園和樂園,在不知不覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設(shè)備力求實用、美觀、整潔、有序。兒童在多樣而美觀的環(huán)境中,能隨時觀察各種事物,或動手操作,這有助于提高其對美的欣賞力和審美能力。教師也要有意識地用一些優(yōu)美的語言感染他們,如對自然景物、美術(shù)作品帶有感情的藝術(shù) 性描繪,讓幼兒在一個良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。第九章三、簡答題，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可
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