【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理的和心理的。 1. 走進(jìn)自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。 2. 布置多樣而優(yōu)美的欣賞環(huán)境。 ? 進(jìn)行有效設(shè)問 1. 對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的。 2. 應(yīng)給兒童利用多通道充分體驗(yàn)的時(shí)間。 3. 要教會(huì)兒童提問題。 4. 不強(qiáng)求兒童接受權(quán)威或教師的看法。 5. 引導(dǎo)兒童用多種方式表達(dá)自己的感受。 第九章 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)評(píng)估 一、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià) 選取能反映教師真實(shí)教育水平的事實(shí)作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，如： 教師是否有了解本班每個(gè)幼兒的美術(shù)發(fā)展及其身心發(fā)展?fàn)顩r的能力 教師是否有把握美術(shù)教育目標(biāo)的能力 教師是否有選擇恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育內(nèi)容的能力 教師是否有組織美術(shù)教育活動(dòng)的能力 教師是否有創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育活動(dòng)環(huán) 境的能力 教師是否有指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)的能力 教師是否有評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)結(jié)果的能力。 ? 對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)的視角 對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的： 1. 對(duì)以往的美術(shù)教學(xué)工作出反思 2. 促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展 制定有效的評(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)教師的美術(shù)教學(xué)行為，如 ： 讓教師和幼兒都有成就感。 與幼兒美術(shù)教育整體課程和諧統(tǒng)一，是完整課程體系的一部分。 美術(shù)教學(xué)行為目標(biāo)是幼兒美術(shù)教育總目標(biāo)的具體實(shí)施。 美術(shù)教學(xué)行為內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。 美術(shù)教學(xué)行為設(shè)計(jì)因地制宜，符合本幼兒園、 本班的實(shí)際情況。 美術(shù)教學(xué)行為過程需有利于幼兒主動(dòng)性。 美術(shù)教學(xué)行為需創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境。 美術(shù)教學(xué)行為中有可供使用的材料。 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需考慮到幼兒的個(gè)別差異。 美術(shù)教學(xué)行為中教師能調(diào)整自己的指導(dǎo)策略。 ? 對(duì)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)應(yīng)注意的事項(xiàng) 1. 美術(shù)教育目標(biāo) 2. 關(guān)注實(shí)際情況 3. 便于操作 4. 評(píng)價(jià)信息來源 二、對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的能力的評(píng)價(jià) ? 對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)視角 用心思考 興趣性 持續(xù)性 自主性 創(chuàng)造思維方式 對(duì)工具的把握 成就感 習(xí)慣和秩序養(yǎng)成 主要目的： 了解每一個(gè)幼兒美術(shù)發(fā)展的特征及其他身心發(fā)展的特質(zhì) 對(duì)以往的教育做出反思總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。 促進(jìn)幼兒的發(fā)展 ? 對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的能力的評(píng)價(jià)應(yīng)注意的事項(xiàng) 1. 學(xué)前兒童與自我 2. 學(xué)前兒童與團(tuán)體 3. 學(xué)前兒童與標(biāo)準(zhǔn) 三、對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估 ? 對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)視角 智能成長(zhǎng) 感情成長(zhǎng) 社會(huì)成長(zhǎng) 知覺成 長(zhǎng) 生理成長(zhǎng) 美感成長(zhǎng) 創(chuàng)造性成長(zhǎng) ? 對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果評(píng)估應(yīng)注意的事項(xiàng) 要符合幼兒身心的發(fā)展。 要能表達(dá)內(nèi)心心像、宣泄個(gè)人情感。 要能發(fā)揮幼兒的個(gè)性、有自我的表現(xiàn)。 要能表現(xiàn)出活用繪畫材料的特性。 圖畫作品要和畫紙的大小相稱。 第十章 學(xué)前兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能簡(jiǎn)介 一、 關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí) 色彩是繪畫基本要素之一。色彩有表現(xiàn)性、象征性和裝飾性三個(gè)特點(diǎn)： ? 關(guān)于色彩的基礎(chǔ)知識(shí) （一）色彩的辨認(rèn) 色彩的三要素，即色相、純度和明度。 色彩的明度是指色彩的明暗程度，如七 種基本色相中，紫色色度最暗淡，黃色色度最明亮。 （二）色彩的運(yùn)用 學(xué)前兒童在色彩運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷了按物擇色、通過顏色變化來處理畫面上的色彩、色彩的情感表達(dá)這幾個(gè)過程： 按物擇色是指學(xué)前兒童能運(yùn)用認(rèn)識(shí)的顏色，正確地表達(dá)出帶有固定顏色的自然物，選擇與實(shí)物相似的顏色著色，如小草是翠綠的、海水是藍(lán)的、云朵是白的等等。 色彩的變化是指通過色彩的對(duì)比、漸變、重復(fù)等的變化來表現(xiàn)畫面上的各種形象的顏色與畫面底色之間的關(guān)系，使畫面更明亮、生動(dòng)。 色彩的情感表達(dá)是指運(yùn)用主觀知覺來構(gòu)成畫面的色彩，如用紅色表 現(xiàn)憤怒時(shí)的臉、用白色表現(xiàn)哀愁時(shí)的臉、用綠色表現(xiàn)生氣時(shí)的臉等等。 綜合練習(xí)及參考答案 第一章 緒論 一、填空題 1．美術(shù)形象的存在方式依賴 。 2．美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是 、 、 和 。 3． 美術(shù)也稱造型藝術(shù)、 或空間藝術(shù)。 4． 在學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素中占主導(dǎo)地位的是 。 5． 學(xué)前兒童的美術(shù)教育也可通過美術(shù)和 兩個(gè)方面體現(xiàn)出來。 二、選擇題 1． （ ）深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系 ，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！? A． 魯迅 B． 梁?jiǎn)⒊? C． 章太炎 2． （ ）認(rèn)為，藝術(shù)是一種自由的游戲。 A． 福祿貝爾 B． 康德 C． 斯賓塞 3． 學(xué)前兒童（ ）教學(xué)領(lǐng)域是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用各種筆、紙、顏料等繪畫工具材料，用線條、色塊、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象來表達(dá)思想、情感的一種活動(dòng)。 A．欣賞 B．手工 C．繪畫 4． 雕塑作品一般分為兩類，一種是（ ），另一種是浮雕。 A．淺浮雕 B．圓雕 C． 透雕 5.( )認(rèn)為，藝術(shù)是一種情感符號(hào)。 A．蘇珊朗格 B．阿恩海姆 C．斯賓塞 三、簡(jiǎn)答題 1．怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的含義 ? 2．談?wù)剬W(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問題。 3． 學(xué)前兒童美術(shù)教育通過哪兩方面體現(xiàn)出來？ 四、論述題 1．談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義。 2． 如何理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的價(jià)值定位？ 參考答案 一、填空題 1．空間 2．線條 形體 結(jié)構(gòu) 色彩 3． 視覺藝術(shù) 4． 學(xué)前美術(shù)教師 5． 教育 二、選擇題 1． A 2． B 3． C 4． B 5. A 三、簡(jiǎn)答題 1． 參 見教材第 235頁。 2． 參見教材第 235236頁。 3． 參見教材第 7頁。 四、論述題 1． 參見教材第 236頁。 2． 參見教材第 1622頁。 第二章 學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史 一 、 填 空題 1． 20世 紀(jì) 初 期 ，在 我國(guó) 建立幼 稚園 時(shí) ， 、 的 幼 兒 教育 思 想及 的教育思想相繼傳入我國(guó)。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言， 當(dāng)時(shí)主要摹仿、采納的是經(jīng)由日本傳來的 以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。 2． 1994年定稿并出版的美國(guó) 《藝術(shù)教育國(guó)家 標(biāo)準(zhǔn)》指出： “年幼的兒童以極大的熱情對(duì)視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。他們?cè)谒囆g(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。 是這種 教學(xué)的核心 。 3. 盧梭將 看做是對(duì)兒童進(jìn)行智育的前提。 4. 曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。 ，陶行知先生在陳鶴琴等人的幫助下創(chuàng)辦了中國(guó)第一個(gè) 鄉(xiāng)村 幼兒園 —— 幼兒園。 二、選擇題 1．美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫 ”、 給兒童繪畫以崇高地位的人 是（ ） A．弗蘭茲西澤克 B．福祿倍爾 C．皮亞杰 2． 1923年幼兒教育家 ( )先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園 —— 鼓樓 幼稚園，提倡中國(guó)化的幼兒教育。 A．張雪門 B．陶行知 C．陳鶴琴 3． （ ） 是德國(guó)的教育家，德國(guó)幼兒園的創(chuàng)始人。他把藝術(shù)教育納入幼兒的教育活動(dòng)之中， A．盧梭 B． 羅杰斯 C． 福祿倍爾 4.（ ）提出了幼兒教育體 系，主張?jiān)O(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育。 A．蔡元培 B．陳鶴琴 C．屠如美 “ 技 ” 的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“（ ）”的一類人身上，此類教育以實(shí)用性為特征。 A．匠 B．士 C． 民 三、簡(jiǎn)答題 ，其內(nèi)涵為何 ? 放 后，中國(guó)學(xué)前美術(shù)教育開始注意到哪些方面的問題？ 。 四、論述題 ? 幼兒園 學(xué)前美術(shù)教育存在的 問 題 。 參考答案 一 、 填 空題 1． 福祿倍爾 蒙臺(tái)梭利 杜威 福祿倍爾 2．創(chuàng)造 3． 感覺經(jīng)驗(yàn) 4． 陶行知 5． 南京燕子磯 二、選擇題 1． A 2． C 3． C 4． A 5． A 三、簡(jiǎn)答題 1. 參見教材第 237頁。 2. 參見教材第 31頁。 3. 參見教材第 33頁。 四、論述題 1. 參見教材第 2375頁。 2. 該題有較大的自由度，可圍繞學(xué)前兒童美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、幼兒不同年齡段的特點(diǎn)等簡(jiǎn)述自己的觀點(diǎn)，但需有必要的理論上的支撐。 第 三 章 學(xué)前兒童美術(shù)教育 相關(guān)理論簡(jiǎn)介 一 、 填 空題 1． 兒童能夠處理兩條參照軸線，表現(xiàn)出物體的背景 。 2．里德生平著作 主要有 、 、 等，而最 重要的著作是 。 3. 阿恩海姆以 心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個(gè)知覺分化的過程發(fā)展而來的。 4. 陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別是涂鴉期、象征期、定型期、 。 5. 屠如美將兒童繪畫發(fā)展分為四個(gè)階段： 、 、 和 。 二、選擇題 1.《畫架繪畫與兒童人格》的作者是 （ ）。 A．加德納 B．艾修勒和哈特薇克 C．里德 2. 阿恩海姆的代表是（ ）。 A．《藝術(shù)與視知覺》 B．《兒童心理研究》 C．《大教學(xué)論》 3. 把游戲視為藝術(shù)的一種形式，是（ ）的觀點(diǎn)。 A．加德納 B．艾修勒 C．里德 4. 加德納的多元智能理論中不包括（ ）。 A．空間智能 B．人際智能 C．繪畫智能 5.（ ） 提出美術(shù)是兒童智力發(fā)展水平的指標(biāo)的理論。 A．古德伊納夫和哈里斯 B．加德納 C． 艾修勒和哈特薇克 6.（ ） 主張通過藝術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的 發(fā)展，認(rèn)為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型 (他將其概括為八大類型 )。 A． 里德 B． 阿恩海姆 C．西澤克 三、簡(jiǎn)答題 1．根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么 ? 2．簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說。 3. 簡(jiǎn)述里德的藝術(shù)與教育完全交融理論。 四、論述題 試 述 加德納多元智能理論及其對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響。 參考答案 一 、 填 空題 1． 雙 軸 階段 2． 《今日之藝術(shù)》 《現(xiàn)代繪畫簡(jiǎn)史》 《重獲機(jī)器人》 《通過藝術(shù)的教育》 3. 格式塔 4. 寫實(shí)期 5. 涂鴉 期 象征期 概念畫期 寫實(shí)期 二、選擇題 1. B 2. A 3. C 4. C 5. A 6. A 三、簡(jiǎn)答題 1． 參見教材第 238頁。 2． 參見教材第 238頁。 3. 參見教材第 4950頁。 四、論述題 參見教材第 238 頁。 第四章 學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展 與 表現(xiàn) 一 、 填 空題 1．國(guó)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平 、 、 、 。 2． 象征期是一個(gè)過渡時(shí)期，發(fā)生于 。 3. 以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感 有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，這就是 、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。 4. 構(gòu)圖的畫面特征是所有生活中的地面上的物體都在畫紙的下部 排 成一對(duì)。 —— 4歲的幼兒分辨紅、橙、黃、綠、天藍(lán)、紫 6種顏色的百分率為 97%， 4歲后達(dá)到 。 二、選擇題 1．研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍， 由此將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段，這就是 （ ）。 A．“涂鴉期”、“象征期”和 “ 概念畫期” B．“概念畫期”、“象征期” 和“涂鴉期” C．“象征期”、“涂鴉期”和“概念畫期” 2． （ ） 是幼兒期水平最高