【正文】 與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感 有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為三個階段，這就是 、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。 第四章 學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展 與 表現(xiàn) 一 、 填 空題 1．國外許多學(xué)者進行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有四種水平 、 、 、 。 3. 參見教材第 4950頁。 參考答案 一 、 填 空題 1． 雙 軸 階段 2． 《今日之藝術(shù)》 《現(xiàn)代繪畫簡史》 《重獲機器人》 《通過藝術(shù)的教育》 3. 格式塔 4. 寫實期 5. 涂鴉 期 象征期 概念畫期 寫實期 二、選擇題 1. B 2. A 3. C 4. C 5. A 6. A 三、簡答題 1． 參見教材第 238頁。 3. 簡述里德的藝術(shù)與教育完全交融理論。 A．古德伊納夫和哈里斯 B．加德納 C． 艾修勒和哈特薇克 6.（ ） 主張通過藝術(shù)教育促進兒童人格的 發(fā)展，認為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型 (他將其概括為八大類型 )。 A．加德納 B．艾修勒 C．里德 4. 加德納的多元智能理論中不包括（ ）。 A．加德納 B．艾修勒和哈特薇克 C．里德 2. 阿恩海姆的代表是（ ）。 5. 屠如美將兒童繪畫發(fā)展分為四個階段： 、 、 和 。 3. 阿恩海姆以 心理學(xué)的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。 第 三 章 學(xué)前兒童美術(shù)教育 相關(guān)理論簡介 一 、 填 空題 1． 兒童能夠處理兩條參照軸線，表現(xiàn)出物體的背景 。 四、論述題 1. 參見教材第 2375頁。 2. 參見教材第 31頁。 四、論述題 ? 幼兒園 學(xué)前美術(shù)教育存在的 問 題 。 A．蔡元培 B．陳鶴琴 C．屠如美 “ 技 ” 的美術(shù)教育主要沉落于社會中屬于“（ ）”的一類人身上，此類教育以實用性為特征。 A．張雪門 B．陶行知 C．陳鶴琴 3． （ ） 是德國的教育家，德國幼兒園的創(chuàng)始人。 二、選擇題 1．美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫 ”、 給兒童繪畫以崇高地位的人 是（ ） A．弗蘭茲 4. 曾提出幼稚園應(yīng)實施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)教學(xué)方法，他的思想對當時的幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。 是這種 教學(xué)的核心 。 2． 1994年定稿并出版的美國 《藝術(shù)教育國家 標準》指出： “年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進行實驗，對各種觀念進行探究。 第二章 學(xué)前兒童美術(shù)教育的發(fā)展歷史 一 、 填 空題 1． 20世 紀 初 期 ，在 我國 建立幼 稚園 時 ， 、 的 幼 兒 教育 思 想及 的教育思想相繼傳入我國。 四、論述題 1． 參見教材第 236頁。 2． 參見教材第 235236頁。 3． 學(xué)前兒童美術(shù)教育通過哪兩方面體現(xiàn)出來？ 四、論述題 1．談?wù)剬W(xué)前兒童進行美術(shù)教育的意義。 A．蘇珊 A．欣賞 B．手工 C．繪畫 4． 雕塑作品一般分為兩類，一種是（ ），另一種是浮雕?！? A． 魯迅 B． 梁啟超 C． 章太炎 2． （ ）認為，藝術(shù)是一種自由的游戲。 5． 學(xué)前兒童的美術(shù)教育也可通過美術(shù)和 兩個方面體現(xiàn)出來。 3． 美術(shù)也稱造型藝術(shù)、 或空間藝術(shù)。 綜合練習(xí)及參考答案 第一章 緒論 一、填空題 1．美術(shù)形象的存在方式依賴 。 色彩的變化是指通過色彩的對比、漸變、重復(fù)等的變化來表現(xiàn)畫面上的各種形象的顏色與畫面底色之間的關(guān)系，使畫面更明亮、生動。 色彩的明度是指色彩的明暗程度，如七 種基本色相中，紫色色度最暗淡，黃色色度最明亮。 第十章 學(xué)前兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能簡介 一、 關(guān)于美術(shù)的基礎(chǔ)知識 色彩是繪畫基本要素之一。 要能表現(xiàn)出活用繪畫材料的特性。 要能表達內(nèi)心心像、宣泄個人情感。 ? 對教師教學(xué)行為評價應(yīng)注意的事項 1. 美術(shù)教育目標 2. 關(guān)注實際情況 3. 便于操作 4. 評價信息來源 二、對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的能力的評價 ? 對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動能力的評價視角 用心思考 興趣性 持續(xù)性 自主性 創(chuàng)造思維方式 對工具的把握 成就感 習(xí)慣和秩序養(yǎng)成 主要目的： 了解每一個幼兒美術(shù)發(fā)展的特征及其他身心發(fā)展的特質(zhì) 對以往的教育做出反思總結(jié)出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。 美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計需考慮到幼兒的個別差異。 美術(shù)教學(xué)行為需創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境。 美術(shù)教學(xué)行為設(shè)計因地制宜，符合本幼兒園、 本班的實際情況。 美術(shù)教學(xué)行為目標是幼兒美術(shù)教育總目標的具體實施。 ? 對教師教學(xué)行為評價的視角 對教師教學(xué)行為的評價目的： 1. 對以往的美術(shù)教學(xué)工作出反思 2. 促進美術(shù)教育的發(fā)展 制定有效的評價依據(jù)來評價教師的美術(shù)教學(xué)行為，如 ： 讓教師和幼兒都有成就感。 5. 引導(dǎo)兒童用多種方式表達自己的感受。 3. 要教會兒童提問題。 ? 進行有效設(shè)問 1. 對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的。 1. 走進自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。 四、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動的指導(dǎo) ? 講究合適的方法 運用協(xié)同合作式的對話法，營造一種平等的、對話式的、雙向交流式的關(guān)系。對學(xué)前兒童來說，評價作品階段不是重點。 探討美術(shù)作品所蘊含的意義，必須根據(jù)美術(shù)作品的各個部分來理解美術(shù)作品的整體，又必須根據(jù)美術(shù)作品的整體 來理解美術(shù)作品的各個部分。通過形式分析，加深兒童的審美體驗，提高審美理解能力，因而是學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就是要兒童說出美術(shù)作品外在的、可立即指 稱的視覺對象，它并不涉及作品的含義及其價值的認定。 4. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。 2. 用富有創(chuàng)意的課題吸引兒童的興趣。 學(xué)習(xí)用語言、動作、表情等表達自己對作品的感受和聯(lián)想。 ? 5 到 6 歲兒童欣賞教學(xué)活動目標 培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中美的能力。 欣賞并感受作品中形象的形式美。 對美術(shù)作品進行簡單的形式分析。 引導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù)作品。 ? 2 到 3 歲兒童欣賞教學(xué)活動目標 體驗美術(shù)欣賞活動的快樂，培養(yǎng)欣賞的習(xí)慣。 二、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動的目標 學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞活動涉及了注意、感知、想象、理解 、情感等心理因素，有更多的直覺因素。 ? 4 到 5 歲兒童欣賞教學(xué)活動特點 已有了明顯的審美偏愛，但還沒有一般的審美標準，往往取決于個人的喜好或是其生活經(jīng)驗。 ? 2 到 3 歲兒童欣賞教學(xué)活動特點 尚處于本能直覺階段向?qū)徝栏兄A段的轉(zhuǎn)變期，缺乏審美的感知。 兒童的審美情感具有外顯性。 兒童的審美理解具有直覺性。 美術(shù)欣賞中，審美理解是靠想象來進行的。 兒童的審美知覺具有主動性。） 二、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的類型 ? 平面手工活動 ※ ? 立體手工活動 ※ 三、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的指導(dǎo) 1. 提供必要手工活動的技能 2. 收集手工材料與提供手工工具 3. 選擇合適的手工題材 4. 提供與材料、工具接觸的機會 5. 引導(dǎo)學(xué)前兒童積累豐富的表象，積極地展開聯(lián)想 第八章 學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動的設(shè)計與實施 一、學(xué)前兒童欣賞教學(xué)活動的特點 美術(shù)欣賞是一種積極的心理活動過程，其中包括了感知、想象、理解、情感多種因素的交錯融合。 能自己選擇合適的工具；合理運用多種材料；具有一定的立體形態(tài)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。 ? 4 到 5 歲兒童繪畫教學(xué)活動目標 能較熟練地使用合適的工具；具有一定的立體造型的想象力和制作能力。因此，幫助兒童更好地、正確地觀察、了解、認識周圍的客觀世界，也是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的重要目的之一，要掌握正確、有效的指導(dǎo)方法： ※ 選擇 可供學(xué)前兒童欣賞感知的對象 ※ 注意感知內(nèi)容的科學(xué)性 ※ 注意感知過程中方法的合理性 ※ 注意感知過程中語言的引導(dǎo)性 第七章 學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的設(shè)計與實施 一、學(xué)前兒童手工教學(xué)活動的目標 ? 2 到 3 歲兒童手工教學(xué)活動目標 以紙張的折疊、粘貼為主，后期可增添泥等軟性材料；重在“動手”，不在于造型、創(chuàng)造。 （三）引導(dǎo)兒童進行想象和體驗 ※ 要注意自身審美情感的表達 ※ 引導(dǎo)兒童進行“移情”和“擬人 ” ※ 通過多種協(xié)同活動來加深體驗 ? 激活學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗 教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過概括、歸類等方法，掌握各種感知的事物的基本形態(tài)和主要特征，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童通過表象的變形、分解、組合、聯(lián)想等方式生發(fā)出，創(chuàng)造出許許多多的新表象。 （二）創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境 ※ 教師應(yīng)注意室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置，色彩力求豐富、形象造型可愛、內(nèi)容有情趣，符合學(xué)前兒童的審美趣味。 3. 對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。 三、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的指導(dǎo) ? 指導(dǎo)學(xué)前兒童繪畫技能學(xué)習(xí) ※ 我們把兒童需要掌握的基本技能分為三個方面： 1. 手的動作；手眼協(xié)調(diào)能力；手的控制能力。 ※ 意愿畫的主要功能在于發(fā)展學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。 命題的條件： 1. 要有直接的和間接的經(jīng)歷； 2. 這些圖畫形象基本上是畫過的； 3. 幼兒有初步想象作畫的能力。 ? 命題畫教學(xué)活動 ※ 命題畫教學(xué)以幫助兒童學(xué)習(xí)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等形式語言為主要目的。 ※ 寫生畫要求對著實物進行繪畫、表現(xiàn)。 3. 臨摹教材的內(nèi)容應(yīng)為幼兒所熟悉和感興趣的事物，并能產(chǎn)生聯(lián)想。） 二、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的類型 ? 臨摹畫教學(xué)活動 1. 臨摹作業(yè)能幫助低段幼兒了解和掌握歸納形體的能力，加快幼兒的圖形表達能力。 2. 培養(yǎng)幼兒熟練、合理地使用多種繪畫工具，大膽地進行表達。 5. 以命題畫、寫生畫形式等，引導(dǎo)幼兒更好地去觀察。 3. 引導(dǎo)兒 童恰當?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。 ? 4 到 5 歲兒童繪畫教學(xué)活動目標 1. 引導(dǎo)兒童表現(xiàn)自己的感受，體驗創(chuàng)作的快樂。 4. 引入寫生畫，使幼兒將圖畫形象與實物形象溝通起來。 2. 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)的物體的基本特征。 7. 引導(dǎo)兒童學(xué)會在畫面的中安排位置。 5. 以臨摹畫作業(yè)為主。 3. 引導(dǎo)兒童認識基本繪畫工具和材料。 二、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容選擇 ? 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容選擇依據(jù) （－）學(xué)前兒童美術(shù)教育目標 （二）學(xué)前兒童發(fā)展的特點 1. 兒童發(fā)展的規(guī)律與年齡特點 2. 兒童的生活經(jīng)驗 （三）系統(tǒng)性原則 ? 幼兒園美術(shù)教育具體內(nèi)容的選擇 （－）學(xué)前兒童欣賞的教育內(nèi)容 1．欣賞對象及其類型 2．欣賞知識與技能 （二）學(xué)前兒童繪畫的教育內(nèi)容 1．繪畫工具和材料的認識和使用 2．繪畫的形式語言 3．繪畫的題材 （三）學(xué)前兒童手工的教育內(nèi)容 1．手 工工具、材料及其性質(zhì) 2．手工材料的基本制作技法 3．手工的題材 三、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的組織程序 ? 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的準備 ? 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的基本過程 ? 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的延伸 四、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)組織原則與方法 ? 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則 （一）審美性原則 （二）創(chuàng)造性原則 （三）實踐性原則 ? 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的常用方法 第六章 學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的設(shè)計與實施 一、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動的目標 ? 2 到 3 歲兒童繪畫教學(xué)活動目標 1. 引導(dǎo)兒童體驗快樂，培養(yǎng)興趣。 （三）表現(xiàn)性目標 ※ 它所關(guān)注的是兒童在活動中表現(xiàn)出來的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的兒童行為變化的結(jié)果。 ※ 必須與總目標和階段目標保持一致 ※ 必須具有可操作性 ? 學(xué)前美術(shù)教學(xué)目標的編寫 （一）行為目標 要學(xué)生外顯的行為表現(xiàn) 能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件 行為表現(xiàn)的公認的準則 （二）展開性目標 ※ 展開性目標不像行為目標那樣關(guān)注結(jié)果，而是注重行為進展的過程。 ※ 學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標的特點 （ 1）體現(xiàn)