【正文】 前符號(hào) 階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么 ?答 :這 一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。 85．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？ 答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。 84 速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制 。 83 曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 2 幼兒通過教師手勢(shì)的提示來理解聲音的上與下。 82 聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。（ 2）通過嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識(shí)到頭腔共鳴。 81 旋律輪廓線經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 80句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過程。 78 進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？ 答：（ 1）經(jīng)驗(yàn)鋪墊；（ 2）明確的任務(wù)意識(shí)。 答：（ 1）在模仿教師歌唱的過程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；（ 2）在歌 唱自己聲部時(shí)能夠聽到其它聲部的聲音。 答：（ 1）用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；（ 2）能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；（ 3）把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去 75 舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（ 1）以教師為榜樣進(jìn)行身體搖 擺與演唱為感知制作方式；（ 2）獨(dú)立地進(jìn)行身體搖擺與演唱為理解制作方式。 72 人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制 答 1）用嗓音模擬日常生活音色 2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色 3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。 71 日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（ 1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（ 2）動(dòng)作詮釋遵循音樂重復(fù)、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則；（ 3）動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（ 4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。 答：在專業(yè)音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。 66 歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？ 答：（ 1）使音樂活動(dòng)變成語言 活動(dòng)；（ 2）在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。 方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。 63 符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào) 間接地來理解事物、人物了。 62 在我國(guó)音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。 61 樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（ 2）分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注 與完成的任務(wù)。 59 器樂曲動(dòng)作意象有哪三種方式？ （ 1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象（ 2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象（ 3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象。 58 指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用 的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿了身體動(dòng)作提示，只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。 57 指向句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的兩類歌曲與學(xué)習(xí)這兩類歌曲時(shí)所用的方法是什么？ 答：兩類歌曲：重復(fù)句歌曲與對(duì)答句歌曲。 56指向速度經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的情境效果。 55 指向旋律輪廓分辨目標(biāo)歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學(xué)習(xí)方法是什么？ 答：二 種情況：情境味道很濃的歌曲；故事性的歌曲。 54 指向分辨大跨度音高目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：是歌詞主題一定是描繪一事或一物，這事與物在空間的高低狀態(tài)上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果。 53 指向先密后疏節(jié)奏型經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：是它們的歌詞通常都比較深情。 52 打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 （ 1）在歌唱與打擊樂制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音 （ 2）在打擊樂演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂器種類的加入與退出 （ 3）用語言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。 強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中 等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。 答 （ 1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（ 2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（ 3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn) 。 （ 1）在歌唱與打擊樂制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音 （ 2）在打擊樂演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂器種類的加入與退出 （ 3）用語言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。（ 3）對(duì)同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對(duì)拍子的理解。 答：（ 1） 幼兒通過模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來感知拍子。 45 作為音樂課程評(píng)價(jià)重要評(píng)價(jià)“對(duì)象”的幼兒，其作為評(píng)價(jià) 答：一方面體現(xiàn)在他們也參與對(duì)他們自己音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與過程的設(shè)計(jì)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)估與反?。涣硪环矫鎰t體現(xiàn)在通過他們對(duì)音樂課程方案實(shí)施過程的音樂行為反應(yīng)和發(fā)展變化來“發(fā)表”對(duì)音樂課程的看法的。 43 再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：（ 1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（ 2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（ 3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主 ，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。教育目標(biāo)是價(jià)值目標(biāo)，音樂目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)。音樂活動(dòng)的音樂目標(biāo)是讓幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)得到積累。 41 音樂活動(dòng)的終極目標(biāo)是什么？ 音樂活動(dòng)的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會(huì)、自 然和諧的人。 39音樂制作能力遷移有哪兩種情況？ 答：（ 1）用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達(dá)；（ 2）用同一制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)。 答：（ 1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（ 2）克服幼兒的不良音調(diào)；（ 3）歌唱能力的發(fā)展步驟。（ 3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 36 在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？ 答：（ 1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。 （二）選擇范圍 從區(qū)域性看，首先選擇具有我國(guó)民族風(fēng)味的音 樂材料（但需要進(jìn)行簡(jiǎn)化和改編）；其次選擇西方經(jīng)典作品。幼兒園音樂作品再現(xiàn)性要求是指音樂作品具有生動(dòng)性、意象性，換言之，要具有想象性。但劃分角度不同，每一層的具體內(nèi)容不同。音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)分為兩類：音樂形式經(jīng)驗(yàn)與音樂制作經(jīng)驗(yàn)，它們是一對(duì)范疇，音樂形式經(jīng)驗(yàn)是價(jià)值目標(biāo)，音樂制作經(jīng)驗(yàn)是規(guī)限目標(biāo)，只有在實(shí)現(xiàn)規(guī)限目標(biāo)的同時(shí)價(jià)值目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。 33 學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？ 答：（ 1）在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（ 2）用一種制 作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；（ 3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。 四、幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制應(yīng)用的注意事項(xiàng) 經(jīng)驗(yàn) “ 擠壓 ” 或經(jīng)驗(yàn)遷移具有多種境況；不是每一個(gè)作品都必須完成這三個(gè)環(huán)節(jié)。 用一種方式知覺音樂（知覺環(huán)節(jié)的制作方式往往是指運(yùn)用身體動(dòng) 作的制作方式）；知覺的內(nèi)容是音樂形式樣式；一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的原理。 再現(xiàn)音樂內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)：形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)（分析音樂形式是教師獲得音樂再現(xiàn)內(nèi)容的前提）；意象思維標(biāo)準(zhǔn)（必須通過意象思維吧聽覺狀態(tài)的人與物的形態(tài)與日常生活中人與物的說話或動(dòng)作形態(tài)對(duì)應(yīng)起來）；以身體動(dòng)作的呈現(xiàn)方式為主，以其他的呈現(xiàn)方式為輔的標(biāo)準(zhǔn)。 音樂的再現(xiàn)內(nèi)容是指根據(jù)聯(lián)覺效應(yīng)通過身體動(dòng)作、語言、圖畫等音響聽覺之外的形式呈現(xiàn)音樂所描述的人、動(dòng)物、地方、事物的內(nèi)容，其中身體動(dòng)作的 呈現(xiàn)方式是主要的，語言與圖畫的呈現(xiàn)方式是輔助的?？傊?，音樂經(jīng)驗(yàn)是音樂形式、音樂制作、音樂的再現(xiàn)與表現(xiàn)聯(lián)動(dòng)完成的。(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。 28 學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答： 以音樂版塊為內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我，社會(huì)，自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。 27 學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。 26 學(xué)前兒童的三大音樂趣味。 25 學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。 24 學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。 22 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)表述需要關(guān)注哪三個(gè)問題？ 答：（ 1）表述的角度；（ 2）表述的性質(zhì)；（ 3）表述的準(zhǔn)確。 20 常見的幼兒園音樂教育活動(dòng)課程由哪三個(gè)環(huán)節(jié)組成？ 答： ① 開始部分； ② 基本部分； ③ 結(jié)束部分。 18 幼兒園集體舞的類型有哪些？ 幼兒園集體舞的類型：邀請(qǐng)舞、單圈舞、雙圈舞、直列舞。(2) 害羞 (3) 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢唱 （ 4)一些過于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣 。 答：（ 1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（ 2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（ 3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 15 適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么？ 答：（ 1）每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復(fù)的歌曲；（ 2）喊答式、問答式歌曲。在幼兒 園的音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，我們借助歌曲歌詞的句子來理解音樂的句子。 13 幼兒身體動(dòng)作的類型有哪些？ 幼兒身體動(dòng)作的類型：從動(dòng)作形態(tài)的角度來劃分，把身體動(dòng)作分為三種類型：第一種，非移動(dòng)式的身體動(dòng)作；第二種，移動(dòng)式的身體動(dòng)作；第三種，與物體一起做身體移動(dòng)。 11 幼兒接觸音樂作品、參加音樂活動(dòng)的目的有哪些 ？答：幼兒接觸音樂作品、參加音樂活動(dòng)無疑有三個(gè)最直接的目的：第一，學(xué)會(huì)感受和欣賞音樂作品中借助聲音所傳達(dá)的情感和內(nèi)容；第二，學(xué)會(huì)用自己的表演來表達(dá)作品的情感和內(nèi)容；第三，學(xué)會(huì)自己用聲音或表演來表達(dá)自己的情感。（ 4） .初具調(diào)性感 階段。答： （ 1）掌握歌詞階段；（ 2） .掌握節(jié)奏階段。（ 4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。（ 2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。 7 幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。 5 幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因？ 答：（ 1）缺乏歌唱練習(xí) ；（ 2）害羞；（ 3）一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱；（ 4）一些過于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；（ 5）只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。 3 幼兒力度知覺的年齡特征是什么？ 答 ：到了 34 歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強(qiáng)弱的能力了，能自如地辨別說、喊、悄悄話與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)別； 45 歲幼兒能辨別歌曲、講話、打擊樂中的強(qiáng)弱，并且能夠用歌唱、打擊樂演奏等制作方式去表達(dá)強(qiáng)弱； 56 歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的所有變換關(guān)系。 2 幼兒對(duì)音色知覺與感受的年齡特征是什么？ 答：對(duì)音色的注意早在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對(duì)音色的知覺興趣主要在于對(duì)日常生活中的音色而不是音樂音響中的音色。 91.“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上”寫出這首童謠的節(jié)奏型和節(jié)拍。 85．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？ 86. 什么是聽覺游戲？ 87. 前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么 ? 88. 達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)是怎么樣的？ 89．奧爾夫音樂教學(xué)中除樂器演奏外的其它方法是什么？ 90．“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。 82 聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 80 句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 76 多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 74 舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 72 人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 69 動(dòng)作意象的原則 。 62 在我國(guó)音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。 51 以音樂教育內(nèi)容為框架結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么？ 52 打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 49 音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。 38 音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？ 39 音樂制作能力遷移有哪兩種情況？ 40 音樂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？ 41 音樂活動(dòng)的終極目標(biāo)是什么？ 42 音色探究活動(dòng)可以展開的內(nèi)容有哪些？ 43 再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 44 以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的 四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么？ 45 作為音樂課程評(píng)價(jià)重要評(píng)價(jià)“對(duì)象”的幼兒，其作為 評(píng)價(jià)主體的體現(xiàn)方式是什么？ 46 節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制 47 音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 27 學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。 25 學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。 10 幼兒律動(dòng)和舞蹈的教學(xué)過程通常包括哪些？ 11 幼兒接觸音樂作品、參加音樂活動(dòng)的目的有哪些 ？ 12 幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么？ 13 幼兒身體動(dòng)作的類型有哪些？ 14 幼兒打擊樂演奏的目的有哪些？ 15 適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么？ 16 符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。 1 幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征 2 幼兒對(duì)音色知覺與感受的年齡特征是什么？ 3 幼兒力度知覺的年齡特征是什么？ 4 幼兒速度知覺的年齡特征是什么？ 5 幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么？ 6 幼兒對(duì)歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？ 7 幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。 23檔案夾評(píng)價(jià)： 指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來，并通過對(duì)檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)和不