【正文】 曲式有 三段式、回旋式。 模仿句、重復句、喊答句、主副歌、三段式與回旋式、引子與尾聲。 2． 用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別是什么？ 答：幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。 第十三章 學前兒童音樂經(jīng)驗（六）力度 1．力度經(jīng)驗的年齡目標有 重與輕；漸強與漸弱 。 5．簡述多聲部歌唱經(jīng)驗的獲得機制。 4．簡述音層厚薄經(jīng)驗的獲得機制。 3．簡述打擊樂多聲部經(jīng)驗獲得機制。 第十二章 學前兒童音樂經(jīng)驗（五）織體 1．織體經(jīng)驗的年齡目標有 快與慢；漸快與漸慢 。 2． 簡述速度經(jīng) 驗的獲得機制。 答：（ 1）通過模仿教師身體動作制作方式來感知器樂曲的再現(xiàn)特性，并知道此器樂曲的演奏樂器；（ 2）即興創(chuàng)編身體動作表達器樂曲的再現(xiàn)特性。 答：（ 1）用嗓音模擬日常生活音色；（ 2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（ 3）努力進行頭聲歌唱。 答：（ 1）用打擊樂器模擬日常生活音色 （ 2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；（ 3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。 答：（ 1）運用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常音色；（ 2）演唱與打擊樂制作相結(jié)合。 4．學習人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響 。 2．四類日常音色是 生活環(huán)境中的音色、自然環(huán)境中的音色、動物叫聲、機器聲音 。 5．簡述幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點。（ 2）通過嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識到頭腔共鳴。 4．簡述旋律輪廓線經(jīng)驗獲得機制。（ 2）幼兒通過教師手勢 的提示來理解聲音的上與下。 3．簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機制。 答：節(jié)奏型： A xAxcA xAxcA A’ A xAxcA A A’ A xAxcA xAxcA A’ xAxcA xAxcA xAxcA A / 節(jié)拍： A A A A’ A A A A’ A A A A’ A A A A/ 第九章 學前兒童音樂經(jīng)驗（二）旋律 1．旋律經(jīng)驗的年齡目標有 聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋 第 7 頁，共 9 頁 律的跳進與級進 。 8．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。（ 3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。 答：（ 1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。（ 3）對同 一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對節(jié)奏的理解。 答：（ 1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知節(jié)奏型。 5．在語言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個條件是什么？ 答：（ 1）教師的示范準確并一以貫之；（ 2）教師的評價準確并一以貫之。（ 2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。 4．簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制。 2．用不移動與移動動作合拍的五種音樂材料類型是 常規(guī)游戲、童謠；動作模仿歌曲；不移動動作與歌詞對應的歌曲；移動動作與歌詞對應的歌曲；移動動作與歌詞對應的游戲。 第二節(jié) 幼兒園音樂教育的教育性原理 能與自我、 社會、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來的特征是什么？ 答：與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動性、積極性與創(chuàng)造性），與社會和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛自然、愛生命。 5．簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。 答：（ 1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（ 2）動作詮釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則；（ 3）動作與音 樂句法與非句法形式吻合原則；（ 4）動作簡單原則。意象：風“梳”樹的“頭發(fā)”。 2．“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。 第 58 小節(jié)、第 1316小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。 A 段：第 14 小節(jié)、第 912 小節(jié)，第 1720 小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，關照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準備左腳的起步。 7．寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。 第二階段：（ 1）請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽老師的口令做動作；（ 2）合音樂；（ 3）觀察幼 兒合音樂、保持隊形、調(diào)整身體使身體舒適等方面的情況。 6． 具體描述單圈舞“彩帶”的教學步驟。 4．直列舞 ：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。 2．單圈舞 ：是全體圍成一個圈，以圈為基本隊形而進行的集體舞。 答：曲式結(jié)構(gòu)： , A ‘ B . C ‘ D ‘ B’ / a b c d a b c d a b a b a b c d 音樂內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄?。挥挚匆姴ɡ嗽诜v或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。（ 3）幼兒完整地合音樂地進行動作表演。 2．器樂曲教學的一般步驟是什么？ 答：（ 1）用語言簡要描述音樂作品的內(nèi)容主題，提出第一次傾聽音樂、觀看動作所需要完成的任務。 方式：有身體動作式（歌詞包含動作動詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。 方法：重復句的歌曲主要通過模仿方式進行學習；喊答句 的歌曲需要布置勞動情境或?qū)Τ榫硜碜層變簩W習這類歌曲。 開始方式：與情境表演或動作表演緊密不可分。 開始方式：從故事表演開始的。 學習方法：圍繞著情境 表演、故事表演、游戲展開。 開始方式：從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態(tài)開始。開始方式：從幼兒跟著老師做抱拳與伸展手臂的動作開始。 開始方式：學習這類歌曲是從幼兒跟著老師做動作開始的。 第三節(jié) 幼兒園歌曲教學的一般過程與目標 1．幼兒歌曲學習的四個階段是什么？ 答：掌握歌詞階段；掌握節(jié)奏階段；大致掌握音高輪廓階段；初具調(diào)性感階段。 答：學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。 4．在音樂教學中需要把音樂經(jīng)驗先還原到幼兒原始經(jīng)驗有哪二層意思？ 答：為音樂審美經(jīng)驗鋪墊；為生活經(jīng)驗本身鋪墊。 2．幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進行鋪墊；以綜合為視角進行鋪墊 。 4． 技能的出場方式有哪些？ 答：游戲方式；探究方式；角色表演或劇情表演方式；圈舞、對舞方式。 2． 音樂技能 ：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。 11．學前兒童音樂課程中比較合適使用的二種檔案夾評價是什么？ 答：（ 1）展示型檔案夾評價；（ 2）評選型檔案 夾評價。 9．作為音樂課程評價重要評價“對象”的幼兒，其作為評價主體的體現(xiàn)方式是什么？ 答：一方面體現(xiàn)在他們也參與對他們自己音樂學習活動目標與過程的設計，對音樂學習目標是否實現(xiàn)的評估與反??；另一方面則體現(xiàn)在通過他們對音樂課程方案實施過程的音樂行為反應和發(fā)展變化來“發(fā)表”對音樂課程的看法的。 8．簡述學前兒童音樂課程評價的對象。 6．表現(xiàn)性評價 ：指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務時的表現(xiàn)而進行的評價。 4．表現(xiàn)性評價的二種評價方式是 課堂 情境與非課堂情境評價 。 2．學前兒童音樂課程評價的主體主要是 教師與幼兒 。 8．學前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？ 答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經(jīng)驗，包括自我、 第 5 頁，共 9 頁 社會、自然及關系為組織要素的幼兒園音樂課程。 6． 學前兒童音樂課程的內(nèi)容組織 ：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標。 4．學前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個問題是 組織要素、組織標準與組織形態(tài) 。 2．幼兒園音樂作品選擇標準是 音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性 。 答：表現(xiàn)性目標的的制定準則是情境與任務的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務情境與具體任務。在制定行為目標時在行為緯度又有以下二個準則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認的準則。 11．闡 述行為目標準確表述的要求，并舉例。（ 7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（ 5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（ 3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 答：（ 1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 9．學前兒童音樂課程目標表述需要關注哪三個問題？ 答：（ 1）表述的角度；（ 2）表述 的性質(zhì)；（ 3）表述的準確。 7．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標 維 度各是什么？ 答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標 維 度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。 5．課程目標表述性質(zhì)就是指 課程目標取向的確定 。 3．學前兒童音樂課程目標的四個層次是 音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標 。 第五章第一節(jié) 學前兒童音樂課程目標的確定 1．幼兒園音樂課程目標的主要取向是 表現(xiàn)性目標 。 8．音樂制作能力遷移有哪兩種情況？ 答：（ 1）用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達；（ 2）用同一制作方式在不同的音樂作品中表達。 6．“水族館”的音樂再現(xiàn)內(nèi)容是什么？ 答： A 段表示魚在水中游，魚兒先是尾巴打圈然后輕盈游出，這樣的動作在 A 段反復； B 段表示水中的水草由高到低的飄??； C 段表示大波浪的翻騰、 D 段表示水泡泡的出現(xiàn)與消失、 E 段或 B’段又是水草。 4．學前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？ 答：（ 1）在聽音樂的同時讓幼 兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（ 2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；（ 3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。 2．音樂再現(xiàn)性最重要特征是 與幼兒生活經(jīng)驗相連 。 2．音樂形式的關鍵經(jīng)驗有 節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風格 。 13．進行即興表演的兩個條件是 什么？ 答：（ 1）經(jīng)驗鋪墊；（ 2）明確的任務意識。 第 4 頁，共 9 頁 11．演奏即興有哪幾種契機？ 答：（ 1）音色探究活動的展開；（ 2）進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（ 3）音樂創(chuàng)作。 10．簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策 略。 8．歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么？ 答：（ 1）使音樂活動變成語言活動；（ 2）在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。 6．音色探究活動可以展開的內(nèi)容有哪些？ 答：（ 1）自然界的風、雨、雷、電； （ 2）各種動物的叫聲；（ 3）機器發(fā)出的聲音；（ 4）生活環(huán)境中的與人有關的各種聲音。 4．創(chuàng)編歌詞活動 ：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。 2．幼兒的音樂創(chuàng)作形式是 即興 。 答：（ 1）按照準確音調(diào)歌唱；（ 2）克服幼兒的不良音調(diào)；（ 3）歌唱能力的發(fā)展步驟。 16．奧爾夫音樂教學中除樂器演奏外的其它方法是什么？ 答：（ 1）身體打擊；（ 2）韻律朗誦；（ 3）集體舞。 14．幼兒進行打擊樂演奏的目的是什么？ 答：是為了把頭腦中的關于音響的表象（主要是節(jié) 拍與節(jié)奏型表象）表達出來。 答：（ 1）短小片斷的模仿歌唱；（ 2）模仿唱出短小的句子；（ 3）和教師一起歌唱；（ 4）在集體歌唱中找準音調(diào)；（ 5）教師起音后不再跟唱，幼兒可以按照所給的音高和速度集體歌唱；（ 6）幼兒樂意自己歌唱；（ 7）小組獨立地按照所要求的音高和速度歌唱；（ 8）幼兒自己選擇歌曲在合適的音高和速度中歌唱。 11．幼兒歌唱音調(diào)不準的可能原因是什么？ 答：（ 1）缺乏歌唱練習；（ 2）害羞；（ 3）一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因為和別人的聲音不一樣而不敢歌唱；（ 4）一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；（ 5）只有相當少數(shù)的情況屬于生理原因。（ 2）選擇在合適的音高上歌唱。 9．柯達伊歌唱教學的主要方法是什么？ 答：（ 1）字母譜與節(jié)奏譜；（ 2）手勢；（ 3）指揮。 7． 故事性歌曲 ：指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。 5． 45 歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 d1c2。 3．移動動作可以從八個方面探究，它們是 意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量、時