【正文】 答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆 想。 第二節(jié) 學前兒童音樂作品的歷史 文化特性 1．從我國學校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內容是 西方音樂作品。 2．我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質是 民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性與流行性 的協(xié)調與把握。 3．幼兒園音樂的四種實用性是 教育性、說教性、知識性與娛樂性 。 4．分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結構與再現(xiàn)主題內容。 答：曲式結構： , A . B ‘ A’ / , a b . a’ 段尾 a b c a b a’ 尾聲 再現(xiàn)主題內容： 小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。 5．分析“喜洋洋”的曲式結構與再現(xiàn)主題內容。 答：曲式結構： ‘ A , B . A’ / a a’ b c 過渡 a b c d a a’ b c 再 現(xiàn)主題內容： 在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段 ab 兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段 c 句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段d 句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段 ab 句），然后把綢帶往身旁甩（第二段 cd 句）；最后男青年又出來了（第三段重復第一段）。 第三章 第一節(jié)幼兒的音樂制作 1．幼兒的三種身體動作類型 非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作 。 2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是 意識到身體的部分與整體、 空間、層次、重量 。 3．移動動作可以從八個方面探究，它們是 意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量、時間、移動、流動、其他人 。 4． 34 歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 d1b1 。 5． 45 歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 d1c2。 6． 56 歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 d1d2 。 7． 故事性歌曲 ：指那類歌詞內容有故事情節(jié)的歌曲。 8．體態(tài)律動學的二個主要內容是什么？ 答：身體動作與實踐活動。 9．柯達伊歌唱教學的主要方法是什么？ 答：（ 1）字母譜與節(jié)奏譜；（ 2）手勢；（ 3）指揮。 10．在柯達伊歌唱教學中，準確音 調歌唱的三個條件是什么？ 答：（ 1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。（ 2）選擇在合適的音高上歌唱。（ 3）教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 11．幼兒歌唱音調不準的可能原因是什么？ 答：（ 1）缺乏歌唱練習；（ 2）害羞；（ 3）一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因為和別人的聲音不一樣而不敢歌唱；（ 4）一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；（ 5）只有相當少數(shù)的情況屬于生理原因。 12．簡述幼兒歌唱能力發(fā)展的步驟。 答：（ 1）短小片斷的模仿歌唱；（ 2）模仿唱出短小的句子；（ 3）和教師一起歌唱；（ 4）在集體歌唱中找準音調；（ 5）教師起音后不再跟唱，幼兒可以按照所給的音高和速度集體歌唱；（ 6）幼兒樂意自己歌唱；（ 7）小組獨立地按照所要求的音高和速度歌唱；（ 8）幼兒自己選擇歌曲在合適的音高和速度中歌唱。 13．幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么？ 答：（ 1）音色探究中的打擊樂演奏；（ 2）對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；（ 3）多聲部演奏。 14．幼兒進行打擊樂演奏的目的是什么？ 答：是為了把頭腦中的關于音響的表象（主要是節(jié) 拍與節(jié)奏型表象）表達出來。 15．幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？ 答：（ 1）對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（ 2）對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；（ 3）對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；（ 4）提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時值。 16．奧爾夫音樂教學中除樂器演奏外的其它方法是什么？ 答：（ 1）身體打擊；（ 2）韻律朗誦；（ 3）集體舞。 17．論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點。 答：（ 1）按照準確音調歌唱；（ 2）克服幼兒的不良音調；（ 3）歌唱能力的發(fā)展步驟。 第二節(jié) 幼兒的音 樂即興 1．歌曲即興的兩種類型是 創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱 。 2．幼兒的音樂創(chuàng)作形式是 即興 。 3．音樂即興 ：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。 4．創(chuàng)編歌詞活動 ：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。 5．自發(fā)詠唱 ：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調上繞來繞去的旋律。 6．音色探究活動可以展開的內容有哪些？ 答：（ 1）自然界的風、雨、雷、電； （ 2）各種動物的叫聲；（ 3）機器發(fā)出的聲音；（ 4）生活環(huán)境中的與人有關的各種聲音。 7．歌曲再現(xiàn)內容的身體動作表達有哪四種類型？ 答：（ 1）身體打擊；（ 2）拍律身體表達；（ 3）重拍與弱拍的身體表達；（ 4）再現(xiàn)性內容的動作表達。 8．歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么？ 答：（ 1）使音樂活動變成語言活動；（ 2）在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。 9．適合幼兒進行歌詞創(chuàng)編活動的歌曲特征是什么？ 答：（ 1）每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復的歌曲；（ 2）喊答式、問答式歌曲。 10．簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策 略。 答：（ 1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調式的對話；（ 2）當引導幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。 第 4 頁，共 9 頁 11．演奏即興有哪幾種契機？ 答：（ 1）音色探究活動的展開；（ 2）進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（ 3）音樂創(chuàng)作。 12．進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？ 答：（ 1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（ 2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（ 3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（ 4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。 13．進行即興表演的兩個條件是 什么？ 答：（ 1）經(jīng)驗鋪墊；（ 2）明確的任務意識。 第四章第一節(jié) 學前兒童音樂經(jīng)驗的類型 1．音樂制作的關鍵經(jīng)驗有 動作制作、歌唱、演奏 。 2．音樂形式的關鍵經(jīng)驗有 節(jié)奏、音色、力度、旋律、結構、速度、織體、風格 。 第二節(jié) 學前兒童音樂經(jīng)驗獲得機制 1．幼兒音樂學習中的原有知識是 音樂音響之外的內容 。 2．音樂再現(xiàn)性最重要特征是 與幼兒生活經(jīng)驗相連 。 3．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是 在行動中感知；感知的內容指向音樂形式的樣式 。 4．學前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？ 答：（ 1）在聽音樂的同時讓幼 兒“見”到音樂的再現(xiàn)內容；（ 2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；（ 3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。 5．再現(xiàn)音樂內容的三項標準是什么？ 答：（ 1）形式規(guī)限標準；（ 2）意象思維標準；（ 3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標準。 6．“水族館”的音樂再現(xiàn)內容是什么？ 答： A 段表示魚在水中游，魚兒先是尾巴打圈然后輕盈游出，這樣的動作在 A 段反復； B 段表示水中的水草由高到低的飄??； C 段表示大波浪的翻騰、 D 段表示水泡泡的出現(xiàn)與消失、 E 段或 B’段又是水草。 7．一個經(jīng)驗的二個特征是什么？ （ 1）一個經(jīng)驗具有整體性；（ 2）一個經(jīng)驗具有模式和結構性。 8．音樂制作能力遷移有哪兩種情況？ 答：（ 1）用同一音樂作品但用不同的制作方式來表達；（ 2）用同一制作方式在不同的音樂作品中表達。 9．針對幼兒音樂經(jīng)驗，談談一個經(jīng)驗二個特征的含義 答：對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依 賴三種音樂制作方式。 第五章第一節(jié) 學前兒童音樂課程目標的確定 1．幼兒園音樂課程目標的主要取向是 表現(xiàn)性目標 。 2．學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是 以音樂教育內容為結構框架的目標體系；以學前兒童音樂經(jīng)驗為結構框架的目標體系。 3．學前兒童音樂課程目標的四個層次是 音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標 。 4．課程目標表述角度的轉換，一方面體現(xiàn)著 教育理論界對“教學”重心從“教”轉向“學”的意志 ；另一方面也確實能 促進這一重心在實踐層面的轉移 。 5．課程目標表述性質就是指 課程目標取向的確定 。 6． 幼兒園音樂課程目標 ：是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。 7．以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標 維 度各是什么？ 答：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標 維 度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。 8．以學前兒童音樂經(jīng)驗為結構框架的目標體系中組成體系的二類音樂經(jīng)驗分別是什么？ 答：音樂形式關鍵經(jīng)驗與音樂制作經(jīng)驗。 9．學前兒童音樂課程目標表述需要關注哪三個問題？ 答：（ 1）表述的角度；（ 2）表述 的性質；（ 3）表述的準確。 10．闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經(jīng)驗目標中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗目標。 答：（ 1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（ 2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（ 3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（ 4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（ 5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（ 6）力度：輕與重；漸強與漸弱。（ 7）結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（ 8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。 11．闡 述行為目標準確表述的要求，并舉例。 答：行為目標的制定準則是行為與內容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內容”是指這種行為所適用的領域。在制定行為目標時在行為緯度又有以下二個準則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認的準則。 12．闡述表現(xiàn)性目標準確表述的要求，并舉例。 答：表現(xiàn)性目標的的制定準則是情境與任務的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務情境與具體任務。 第二節(jié) 學前兒童音樂課程內容的選擇與組織 1．學前兒童音樂課程內容選擇涉及的二個問題是 內容選擇的 標準與范圍 。 2．幼兒園音樂作品選擇標準是 音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性 。 3．幼兒園音樂作品選擇范圍有 不同區(qū)域的選擇與不同音樂種類的選擇 。 4．學前兒童音樂課程的內容組織討論三個問題是 組織要素、組織標準與組織形態(tài) 。 5．學前兒童音樂課程內容組織的標準是 連續(xù)性、順序性與整合性 。 6． 學前兒童音樂課程的內容組織 ：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結構系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標。 7．學前兒童音樂課程內容的形式要 素是什么？ 答：節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結構、風格。 8．學前兒童音樂課程內容組織有哪三種形式？ 答：以音樂版塊內容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經(jīng)驗，包括自我、 第 5 頁，共 9 頁 社會、自然及關系為組織要素的幼兒園音樂課程。 第三節(jié) 學前兒童音樂課程的評價 1．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是 評什么、誰來評、為什么評、怎么評 。 2．學前兒童音樂課程評價的主體主要是 教師與幼兒 。 3．學前兒童音樂課程評價的目的是 進行課程研究 。 4．表現(xiàn)性評價的二種評價方式是 課堂 情境與非課堂情境評價 。 5．等級量表評價 ：答：指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒。 6．表現(xiàn)性評價 ：指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務時的表現(xiàn)而進行的評價。 7．檔案夾評價 ：指根據(jù)課程目標，有意識地將各種有關幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)