【正文】 第 1 頁(yè)，共 9 頁(yè) 電大 《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）》 期末 重點(diǎn)資料參考小抄 一、填空題 (每空 1 分，共 20分 ) 1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是 拍子 節(jié)奏。 2．我國(guó)幼兒園音樂作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是 民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性 的協(xié)調(diào)與把握。 3．幼兒園音樂作品選擇范圍有 不同區(qū)域 、 不同音樂種類的選擇 。 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是 課堂情境 非課堂情境 。 5．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行 鋪墊 。 6．多聲部歌唱的四種音樂材料類型是 唱與說的二聲部 輪唱式二聲部 第二聲部為象聲詞的二聲部段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部。 7．進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子節(jié)奏鮮明重拍突出結(jié)構(gòu)整齊。 二、名詞解釋 (每小題 3 分，共 15) 1．答：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 2．答：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 3．答：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢(shì)，通過把歌唱的心理能量 主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化活動(dòng)。 4．答：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來評(píng)定幼兒。 5．答：是由想象力形成的 —— 種形象顯 現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。 三、簡(jiǎn)答題 (每小題 7 分，共 35分 ) 1．簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。 答： (1)掌握歌詞階段； (2)掌握節(jié)奏階段； (3)大致掌握音高輪廓階段； (4)初具調(diào)性感階段。 2．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況 ? 答： (1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； (2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； (3)器樂曲的動(dòng)作表演 完成后進(jìn)人音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； (4)身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。 3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式 ?答： 以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。 4．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答： (1)用嗓音模擬日常生活音色； (2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色； (3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。 5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠 的節(jié)奏型與節(jié)拍。 答：節(jié)奏型：節(jié)拍： 四、論述題 (每小題 10 分，共 20) 1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。 答： (1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣； (2)運(yùn)動(dòng)是 幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素； (3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。 2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。 答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容’’是指這種 為 行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指 出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。 舉例 (略 ) 五、音樂材料分析題 (共 10分 ) 分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。 答：曲式結(jié)構(gòu)： []‖︰ A | B ︰‖ ] C | D | B’ | a b c d a b c d a b a b a b c d 音樂內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄??；又看見波浪在翻騰或者看見 — 一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與 小泡泡；最后又見水草。 第一章 第一節(jié)兒童音樂發(fā)展的系統(tǒng)與階段 1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是： 制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng) 。 2．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是： （ 01 歲）前符號(hào)階段、（ 27 歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（ 8 歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。 3．制作系統(tǒng) ：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng) 4．知覺系統(tǒng) ：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對(duì)各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。 5．感受系統(tǒng) ：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué) 習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 6．談?wù)勗谖覈?guó)音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離狀況。 答：在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。 7．前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。 8．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ 答：這 一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來理解事物、人物了。 9．在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的兒童，其音樂發(fā)展的可能前景是什么？ 答：繼續(xù)發(fā)展他們的音樂能力，他們會(huì)在音樂上變得更加自信，在音樂經(jīng)驗(yàn)上朝著更加老練、有深度的方向生長(zhǎng)。 10．接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的可能原因是什么？ 答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂心理的 發(fā)展特征 1．舒特 戴森歸納的學(xué)前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征是什么？ 答： 01 歲：對(duì)聲音作出各種反應(yīng)。 12 歲：自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并歌唱。 23 歲：開始能把聽到的歌曲片斷模仿地唱出。 34歲：能感知旋律輪廓。 45 歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。 56 歲：能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲。 67 歲：在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。 2． 低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么？ 答： 12 個(gè)月 18 個(gè)月嬰兒在歌唱時(shí)，其音高是模糊不清的； 19 個(gè) 第 2 頁(yè)，共 9 頁(yè) 月開始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰；17 個(gè)月 23 個(gè)月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五度音程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 3．低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么？ 答： 34 歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間”差異的； 45 歲能辨別五度及五度以上的音是有明顯的“空間”差異的，能從前奏中辨別熟悉的歌曲； 56 歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空間”差異的，另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。 78 歲兒童在實(shí)驗(yàn)情境下已經(jīng)能夠辨別全音、半音、四分之一 音的音高差別，辨音功能在這時(shí)期已經(jīng)成熟。 4．低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么？ 答： 5 歲左右已經(jīng)能夠辨認(rèn)級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線，已經(jīng)能夠辨認(rèn)跳進(jìn)旋律輪廓線，但只是輪廓線而不能準(zhǔn)確辨別音程，所以歌唱時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的。 5．低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么？ 答：從 18 個(gè)月開始作出試圖使身體動(dòng)作與聽到的歌曲合拍的努力，到 45 歲時(shí)幼兒能成功地模仿打出 24 個(gè)音符組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏型，6 歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿 34 個(gè)音符組成的節(jié)奏 6．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？ 答： 34 歲幼兒可以通過大量的身體動(dòng)作表 演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感； 45 歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型； 56 歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。 7．幼兒對(duì)音色知覺與感受的年齡特征是什么？ 答：對(duì)音色的注意早在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對(duì)音色的知覺興趣主要在于對(duì)日常生活中的音色而不是音樂音響中的音色。對(duì)音樂音響中的音色來說，無論讓幼兒分辨的是器樂音色還是聲樂音色，幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動(dòng)刻畫事物的音色。 8． 幼兒力度知覺的年齡特征是什么？ 答： 到了 34 歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強(qiáng)弱的能力了，能自如地辨別說、喊、悄悄話與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)別；45 歲幼兒能辨別歌曲、講話、打擊樂中的強(qiáng)弱，并且能夠用歌唱、打擊樂演奏等制作方式去表達(dá)強(qiáng)弱； 56 歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的所有變換關(guān)系。 9． 幼兒速度知覺的年齡特征是什么？ 答： 34 歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂； 45 歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度； 56 歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。 10． 簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。 答：（ 1）掌握 歌詞階段；（ 2）掌握節(jié)奏階段；（ 3）大致掌握音高輪廓階段；（ 4）初具調(diào)性感階段。 11．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。 答：（ 1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（ 2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；（ 3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。 12． 學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？ 答：（ 1）在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果（ 2）在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；（ 3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。 第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的 意義與制約條件 1．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。 答：（ 1）神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)（ 2）在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么， 10 歲之前，所有關(guān)于運(yùn) 動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位 2．為什么說能獲得音樂經(jīng)驗(yàn)的音樂學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。 答：沒有感受與制作參與的音樂學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的，同樣沒有對(duì)音樂形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與 制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂，實(shí)際上沒有后續(xù)效果。 第二章第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂作品的本體特性 1．音樂的句法因素是 旋律、和聲與節(jié)奏。 2．音樂的非句法因素是 音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度 。 3．節(jié)奏的兩個(gè)方面是 拍子與節(jié)奏型 。 4．幼兒拍感的兩個(gè)方面是 合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感 。 5．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是 重復(fù)句、喊答句 。 6．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是 主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲 。 7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是 雙手抱拳與伸展 。 8．音樂作品的形式性 ： 音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。 9．音符單一的節(jié)奏型 ：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。 10．音樂作品的再現(xiàn)性 ：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 11．音樂作品的表現(xiàn)性 ：音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。 12．培養(yǎng)幼兒拍感的二個(gè)規(guī)定性是什么？ 答：（ 1）在歌曲中進(jìn)行；（ 2）在動(dòng)作中進(jìn)行。 13．幼兒園音樂教學(xué)中所指的音樂風(fēng)格是什么？ 答：指音樂體裁之間所具有的典型差異。 14．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？ 答：（ 1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（ 2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（ 3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 15．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些？ 答：（ 1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（ 2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（ 3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。 16．藝術(shù)心理學(xué)對(duì)音樂音響能引起人的情感反映的解釋是什么？ 答：客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系。 17．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？ 答：（ 1）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài) 比較接近的情感；（ 2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。 18．簡(jiǎn)述幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性。 答：（ 1）對(duì)形式的依附；（ 2）對(duì)再現(xiàn)性的依附。 19．論述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。 答：（ 1）曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；（ 2）動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 第 3 頁(yè)，共 9 頁(yè) 20．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。