【正文】 1 第一章 學(xué)前兒童音樂(lè)心理的發(fā)展特征 第一節(jié) 兒童音樂(lè)發(fā)展的系統(tǒng)與階段 一、填空題 1．答：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。 2．答： （ 01歲）前符號(hào)階段、（ 27歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（ 8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。 二、名詞解釋 1．答： 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。 2．答：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。 3．答：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 三、簡(jiǎn)答題 1．答：在專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。 2．答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是 感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒(méi)有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。 3．答： 這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是 脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。 4．答： 繼續(xù)發(fā)展他們的音樂(lè)能力，他們會(huì)在音樂(lè)上變得更加自信，在音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)上朝著更加老練、有深度的方 向生長(zhǎng)。 5．答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)心理的發(fā)展特征 一、 簡(jiǎn)答 題 1．答： 01 歲：對(duì)聲音作出各種反應(yīng)。 12 歲：自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并歌唱。 23 歲：開(kāi)始能把聽(tīng)到的歌曲片斷模仿地唱出。 34 歲：能感知旋律輪廓。 45 歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。 56 歲：能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲。 67 歲：在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。 2．答： 12 個(gè)月 18 個(gè)月嬰兒 在歌唱時(shí)，其音高是模糊不清的； 19 個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰； 17個(gè)月 23 個(gè)月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五度音程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 3．答： 34 歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間”差異的； 45 歲能辨別五度及五度以上的音是有明顯的“空間”差異的，能從前奏中辨別熟悉的歌曲； 56歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空間”差異的，另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。 78 歲兒童在實(shí)驗(yàn)情境下已經(jīng)能夠辨別全音、半音、四分之一音的音高差別，辨音功能在這時(shí)期已經(jīng)成熟。 4．答： 5 歲左右已經(jīng)能夠辨認(rèn)級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線(xiàn)，已經(jīng)能夠辨認(rèn)跳進(jìn)旋律輪廓線(xiàn)，但只是輪廓線(xiàn)而不能準(zhǔn)確辨別音程，所以歌唱時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的。 5．答：從 18 個(gè)月開(kāi)始作出試圖使身體動(dòng)作與聽(tīng)到的歌曲合拍的努力，到 45 歲時(shí)幼兒能成功地模仿打出 24個(gè)音符組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏型， 6 歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿 34 個(gè)音符組成的節(jié)奏型。 6．答： 34 歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感； 45 歲幼兒 通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型； 56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。 2 7．答：對(duì)音色的注意早在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對(duì)音色的知覺(jué)興趣主要在于對(duì)日常生活中的音色而不是音樂(lè)音響中的音色。對(duì)音樂(lè)音響中的音色來(lái)說(shuō)， 無(wú)論讓幼兒分辨的是器樂(lè)音色還是聲樂(lè)音色，幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動(dòng)刻畫(huà)事物的音色。 8．答：到了 34 歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強(qiáng)弱的能力了，能自如地辨別說(shuō)、喊、悄悄話(huà)與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)別； 45 歲 幼兒能辨別歌曲、講話(huà)、打擊樂(lè)中的強(qiáng)弱，并且能夠用歌唱、打擊樂(lè)演奏等制作方式去表達(dá)強(qiáng)弱； 56 歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的所有變換關(guān)系。 9．答： 34 歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)； 45 歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度； 56 歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。 10．答：（ 1）掌握歌詞階段；（ 2）掌握節(jié)奏階段；（ 3）大致掌握音高輪廓階段；（ 4）初具調(diào)性感階段。 二、論述題 1．答：（ 1） 音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（ 2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素 ；（ 3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。 2．答：（ 1）在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；（ 2）在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；（ 3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。 第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義與制約條件 一、 簡(jiǎn)答 題 1．答：（ 1） 神經(jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（ 2）在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么， 10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究 竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。 2．答：沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的，同樣沒(méi)有對(duì)音樂(lè)形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂(lè)，實(shí)際上沒(méi)有后續(xù)效果。 第二章 學(xué)前兒童音樂(lè)特性（一）：學(xué)前兒童音樂(lè)作品特性 第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)作品的本體特性 一、填空題 1．答： 旋律、和聲與節(jié)奏。 2．答：音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。 3．答：拍子與節(jié)奏型。 4．答： 合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。 5．答： 重復(fù)句、喊答句。 6．答： 主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié) 構(gòu)、引子與尾聲。 7．答：雙手抱拳與伸展 二、名詞解釋 1．答： 音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。 2．答：只有 一到二種音符組成的節(jié)奏型。 3．答：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 4．答：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。 三、簡(jiǎn)答題 1．答：（ 1）在歌曲中進(jìn)行；（ 2）在動(dòng)作中進(jìn)行。 2．答： 指音樂(lè)體裁之間所具有的典型差異。 3．答：（ 1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（ 2）歌詞所描述的主 題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（ 3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 4．答：（ 1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（ 2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（ 3）句式不規(guī)整的再現(xiàn) 3 性器樂(lè)曲。 5．答： 客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系。 6．答：（ 1）表現(xiàn)與人類(lèi)的說(shuō)話(huà)調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（ 2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。 7．答：（ 1）對(duì)形式的依附；（ 2）對(duì)再現(xiàn)性的依附。 四、論述題 1．答： （ 1）曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；（ 2）動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 2．答： 幼 兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性?xún)?nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。 五、音樂(lè)材料 分析 題 1．答： 曲式結(jié)構(gòu)： , A . B ‘ A’ / , a b . a’ 段尾 a b c a b a’ 尾 聲 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股 頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有出殼，還得繼續(xù)努力。 2．答： 曲式結(jié)構(gòu)： ‘ A , B . A’ / a a’ b c 過(guò)渡 a b c d a a’ b c 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段 ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段 c 句）， 有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段 d 句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段 ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段 cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)作品的歷史 文化特性 一、填空題 1．答：西方音樂(lè)作品。 2．答： 民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性與流行性。 3．答：教育性、說(shuō)教性、知識(shí)性與娛樂(lè)性。 4 第三章 學(xué)前兒童音樂(lè)特性（二）：學(xué)前兒童音樂(lè)的實(shí)踐特性 第一節(jié) 幼兒的音樂(lè)制作 一、填空題 1．答： 非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。 2．答： 意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。 3．答：意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量、時(shí)間、移動(dòng)、流動(dòng)、其他人。 4．答： d1b1 5．答： d1c2 6．答： d1d2 二、名詞解釋 1．答：指那類(lèi)歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。 三、簡(jiǎn)答題 1．答：身體動(dòng)作與實(shí)踐活動(dòng)。 2．答：（ 1）字母譜與節(jié)奏譜；（ 2）手勢(shì)；（ 3）指揮。 3．答：（ 1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（ 2）選擇在