【正文】 1 第一章 學(xué)前兒童音樂心理的發(fā)展特征 第一節(jié) 兒童音樂發(fā)展的系統(tǒng)與階段 一、填空題 1．答：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。 2．答： （ 01歲）前符號階段、（ 27歲）符號運用階段、（ 8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。 二、名詞解釋 1．答： 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。 2．答：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。 3．答：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 三、簡答題 1．答：在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。 2．答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是 感官原動性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對象。 3．答： 這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是 脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。 4．答： 繼續(xù)發(fā)展他們的音樂能力，他們會在音樂上變得更加自信，在音樂經(jīng)驗上朝著更加老練、有深度的方 向生長。 5．答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂心理的發(fā)展特征 一、 簡答 題 1．答： 01 歲：對聲音作出各種反應(yīng)。 12 歲：自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并歌唱。 23 歲：開始能把聽到的歌曲片斷模仿地唱出。 34 歲：能感知旋律輪廓。 45 歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡單的節(jié)奏。 56 歲：能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲。 67 歲：在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。 2．答： 12 個月 18 個月嬰兒 在歌唱時，其音高是模糊不清的； 19 個月開始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰； 17個月 23 個月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五度音程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 3．答： 34 歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間”差異的； 45 歲能辨別五度及五度以上的音是有明顯的“空間”差異的，能從前奏中辨別熟悉的歌曲； 56歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空間”差異的，另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。 78 歲兒童在實驗情境下已經(jīng)能夠辨別全音、半音、四分之一音的音高差別，辨音功能在這時期已經(jīng)成熟。 4．答： 5 歲左右已經(jīng)能夠辨認級進的上行、下行旋律輪廓線，已經(jīng)能夠辨認跳進旋律輪廓線，但只是輪廓線而不能準(zhǔn)確辨別音程，所以歌唱時音程跳度是不穩(wěn)定的。 5．答：從 18 個月開始作出試圖使身體動作與聽到的歌曲合拍的努力，到 45 歲時幼兒能成功地模仿打出 24個音符組成的簡單節(jié)奏型， 6 歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿 34 個音符組成的節(jié)奏型。 6．答： 34 歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感； 45 歲幼兒 通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型； 56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。 2 7．答：對音色的注意早在嬰兒時期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對音色的知覺興趣主要在于對日常生活中的音色而不是音樂音響中的音色。對音樂音響中的音色來說， 無論讓幼兒分辨的是器樂音色還是聲樂音色，幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動刻畫事物的音色。 8．答：到了 34 歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強弱的能力了，能自如地辨別說、喊、悄悄話與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達這些區(qū)別； 45 歲 幼兒能辨別歌曲、講話、打擊樂中的強弱，并且能夠用歌唱、打擊樂演奏等制作方式去表達強弱； 56 歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強弱的所有變換關(guān)系。 9．答： 34 歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂； 45 歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動作去合速度； 56 歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。 10．答：（ 1）掌握歌詞階段；（ 2）掌握節(jié)奏階段；（ 3）大致掌握音高輪廓階段；（ 4）初具調(diào)性感階段。 二、論述題 1．答：（ 1） 音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（ 2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素 ；（ 3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。 2．答：（ 1）在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；（ 2）在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；（ 3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。 第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的意義與制約條件 一、 簡答 題 1．答：（ 1） 神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（ 2）在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負責(zé)、控制什么， 10歲之前，所有關(guān)于運動的經(jīng)歷和經(jīng)驗決定皮層上究 竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個具體部位。 2．答：沒有感受與制作參與的音樂學(xué)習(xí)兒童是不會喜歡的，同樣沒有對音樂形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂，實際上沒有后續(xù)效果。 第二章 學(xué)前兒童音樂特性（一）：學(xué)前兒童音樂作品特性 第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂作品的本體特性 一、填空題 1．答： 旋律、和聲與節(jié)奏。 2．答：音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。 3．答：拍子與節(jié)奏型。 4．答： 合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。 5．答： 重復(fù)句、喊答句。 6．答： 主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié) 構(gòu)、引子與尾聲。 7．答：雙手抱拳與伸展 二、名詞解釋 1．答： 音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。 2．答：只有 一到二種音符組成的節(jié)奏型。 3．答：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。 4．答：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。 三、簡答題 1．答：（ 1）在歌曲中進行；（ 2）在動作中進行。 2．答： 指音樂體裁之間所具有的典型差異。 3．答：（ 1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（ 2）歌詞所描述的主 題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（ 3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 4．答：（ 1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（ 2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（ 3）句式不規(guī)整的再現(xiàn) 3 性器樂曲。 5．答： 客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系。 6．答：（ 1）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感；（ 2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。 7．答：（ 1）對形式的依附；（ 2）對再現(xiàn)性的依附。 四、論述題 1．答： （ 1）曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；（ 2）動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 2．答： 幼 兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。 五、音樂材料 分析 題 1．答： 曲式結(jié)構(gòu)： , A . B ‘ A’ / , a b . a’ 段尾 a b c a b a’ 尾 聲 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股 頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。 2．答： 曲式結(jié)構(gòu)： ‘ A , B . A’ / a a’ b c 過渡 a b c d a a’ b c 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段 ab兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段 c 句）， 有幾個男青年敲起了吊釵（第一段 d 句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段 ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段 cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)第一段）。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂作品的歷史 文化特性 一、填空題 1．答：西方音樂作品。 2．答： 民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性與流行性。 3．答：教育性、說教性、知識性與娛樂性。 4 第三章 學(xué)前兒童音樂特性（二）：學(xué)前兒童音樂的實踐特性 第一節(jié) 幼兒的音樂制作 一、填空題 1．答： 非移動動作、移動動作、與物體一起移動動作。 2．答： 意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。 3．答：意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量、時間、移動、流動、其他人。 4．答： d1b1 5．答： d1c2 6．答： d1d2 二、名詞解釋 1．答：指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。 三、簡答題 1．答：身體動作與實踐活動。 2．答：（ 1）字母譜與節(jié)奏譜；（ 2）手勢；（ 3）指揮。 3．答：（ 1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學(xué)。（ 2）選擇在