【正文】 一 年 C。 835 特別提款權 D?！磳＠献鞴s〉 C。〈建立世界貿(mào)易組織協(xié)議〉（ B） 18．跨國納稅人故 意違反國家稅法和國際稅收協(xié)定的行為包括（ ） A．扣除法 B。水漬險 D?！捶磧A銷協(xié)議〉 C。二 D 四（ B） 14．〈海牙規(guī)則〉規(guī)定的承運人使船舶適航的責任，限于（ ） A．在開航前和開航時 B。〈聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約〉（ B） 12．對知識產(chǎn)權保護水平最高的國際公約是（ ） A．〈建立世界知識產(chǎn)權組織公約〉 B。由境內(nèi)企業(yè)向外國企業(yè) 設立合資經(jīng)營企業(yè)開發(fā) C。合同訂立時及合同履行過程中，當事人的營業(yè)地在不同國家（ B） 8．屬于銀行信用的支付方式是（ ） A．買方直接付款 B。政府提供的職務服務 C。兩者都屬于銀行信用（ A） 5．《海牙規(guī)則》實行的承運人責任制是（ ） A． 過失責任制 B。批示提單（ A） 3．現(xiàn)代歷史上最初形成的國際貨幣制度是（ ） A．金本位制 B。承運人存在保管貨物過失（ D） 2．按收貨人抬頭，提單可分為記名提單，不記名提單、指示提單。（ 一定期限；書面協(xié)議 ） 32． 代位求償權：當約定的保險事故發(fā)生后， 有權獲得保險人基于保險事故對東道國所享有的索賠權及其它權益，向東道國索賠。（ 有意；合理地） 29 象征性交貨：以 把代表貨物所有權的證書（提單、發(fā)票等）交給買方，作為完成交貨義務的交貨方式，買方付款以 為條件。一締約國對某項專利、商標權申請的處理對另一締約國沒有影響。（ 拒絕履行 ） 22 承諾：是 對要約表示無條件接受的意思表示。（ 屬地原則 ） 18 直接投資：伴有對企業(yè)經(jīng)營管理權和 的投資。（ 屬人原則 ） 14 信用證：是指一項約定，不論其名稱或描述如何，一家銀行 （開證行 ）依照開證申請人（ 買方 ）的要求和 或以自身名義，在符合信用證條款的條件下，憑規(guī)定單據(jù)由自己或授權另一家銀行向第三者（受益人）或其指定人付款或 并支 付受益人出具的匯票。（ 兩個；兩個；國際重復征稅 ） 11 國際商業(yè)銀行貸款：指一國商業(yè)銀行或國際金融機構作為貸款人，以貸款協(xié)議方式向其它國家的借款人提供的 。 是協(xié)調(diào)成員國貨幣政策的 。在外國產(chǎn)品政黨進口的數(shù)量大幅增加，給國內(nèi)相關工業(yè)造成損害時采取 措施。特許權期限屆滿時，該基礎設施無償移交給政府。 2. 吹塑紙版畫。 四、論述題 參考教材第 199201 頁 第十章 學前兒童美術基礎知識與技能簡介 一 、 填 空題 1． 色彩的運用是指學前兒童運用認識的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對比、 、重復等變化來豐富畫面，從而表達自己的情緒、情感 。 3. 發(fā)展情況 效果評價。 A． 潘元石 B． 潘公凱 C． 潘元豐 2. 對教師教學行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術教育作出反思和 （ ） 。 第九章 學前兒童美術教學活動評價 一 、 填 空題 1． 是學前兒童美術教育活動的結(jié)果，它清晰地反映出兒童的美術能力、水平和特點。 3. 參詳見教材第 178179頁。 A． 外顯性 B． 直覺性 C．彌漫性 5. 3 歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理，這時的兒童有了 （ ） 結(jié)構的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應的美感體驗 。 二、選擇題 1． 兒童美術欣賞課的基本方法是 （ ） 。 第八章 學前兒童 欣賞 教學 活動的設計與實施 一 、 填 空題 1. 幼兒審美取 決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構與對象之間內(nèi)在的適應性是因為幼兒審美具有的 。 2. 參見教材第 242頁。 A．立體 B．剪紙 C．折紙 3.（ ） 的目的是最大限度地鍛煉學前兒童的手指肌肉動作及其控制能力。 3. 是典型的用面狀材料制作平面手工作品的制作活動。 3. 參見教材第 124頁。 A． 繪畫能力 B． 作畫靈感 C． 手的控制能力 5． 方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的 （ ） 。 二、選擇題 1． 寫生畫 有參照實物作畫和 （ ） 兩種。 2. 學前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗與 、表達這樣一個流程。 2． 參見教材第 241頁。 A．素描 B．設計 2.（ ） 通過對實物的觀察進行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。 涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行。 3. 參 見 教材第 6061 頁。 3. 參見 教材第 6364頁。 參考答案 一 、 填 空題 1． 雜亂線 單一線 圓形線 命名線 2． 學前初期。 三、簡答題 1．阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的 ? 2．兒童是怎樣逐步建立水平 —— 垂直關系的參照系統(tǒng)來進行繪畫的 ? 3. 簡述概念畫期的含義。 C． 第一，統(tǒng)為一形。 B． 第一， 單 一面 。 A． 雙軸階 段 B． 單軸階段 C． 前軸階段 5. 幼兒在表現(xiàn)物體的深度上有一個漸進發(fā)展的 過程，可以分為如下幾個階段 （ ） ： A． 第一，統(tǒng)為一形。 二、選擇題 1．研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍， 由此將幼兒美術能力的發(fā)展分為三個階段，這就是 （ ）。 2． 象征期是一個過渡時期，發(fā)生于 。 2． 參見教材第 238頁。 A． 里德 B． 阿恩海姆 C．西澤克 三、簡答題 1．根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么 ? 2．簡述陳鶴琴先生的“刺激一反應”說。 A．《藝術與視知覺》 B．《兒童心理研究》 C．《大教學論》 3. 把游戲視為藝術的一種形式，是（ ）的觀點。 4. 陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期，分別是涂鴉期、象征期、定型期、 。 2. 該題有較大的自由度，可圍繞學前兒童美術的教學目標、幼兒不同年齡段的特點等簡述自己的觀點，但需有必要的理論上的支撐。 參考答案 一 、 填 空題 1． 福祿倍爾 蒙臺梭利 杜威 福祿倍爾 2．創(chuàng)造 3． 感覺經(jīng)驗 4． 陶行知 5． 南京燕子磯 二、選擇題 1． A 2． C 3． C 4． A 5． A 三、簡答題 1. 參見教材第 237頁。他把藝術教育納入幼兒的教育活動之中， A．盧梭 B． 羅杰斯 C． 福祿倍爾 4.（ ）提出了幼兒教育體 系，主張設立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機構，以代替家庭教育。 ，陶行知先生在陳鶴琴等人的幫助下創(chuàng)辦了中國第一個 鄉(xiāng)村 幼兒園 —— 幼兒園。他們在藝術作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。 2． 參見教材第 1622頁。 2． 如何理解學前兒童美術教育的價值定位？ 參考答案 一、填空題 1．空間 2．線條 形體 結(jié)構 色彩 3． 視覺藝術 4． 學前美術教師 5． 教育 二、選擇題 1． A 2． B 3． C 4． B 5. A 三、簡答題 1． 參 見教材第 235頁。 A．淺浮雕 B．圓雕 C． 透雕 5.( )認為，藝術是一種情感符號。 二、選擇題 1． （ ）深刻揭示了美術與道德的關系 ，他說：“美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。 2．美術的基本表現(xiàn)形式和手段是 、 、 和 。 （二）色彩的運用 學前兒童在色彩運用方面的學習主要經(jīng)歷了按物擇色、通過顏色變化來處理畫面上的色彩、色彩的情感表達這幾個過程： 按物擇色是指學前兒童能運用認識的顏色，正確地表達出帶有固定顏色的自然物，選擇與實物相似的顏色著色，如小草是翠綠的、海水是藍的、云朵是白的等等。 圖畫作品要和畫紙的大小相稱。 促進幼兒的發(fā)展 ? 對學前兒童參與美術活動的能力的評價應注意的事項 1. 學前兒童與自我 2. 學前兒童與團體 3. 學前兒童與標準 三、對學前兒童美術學習成果的評估 ? 對學前兒童美術學習成果評價視角 智能成長 感情成長 社會成長 知覺成 長 生理成長 美感成長 創(chuàng)造性成長 ? 對學前兒童美術學習成果評估應注意的事項 要符合幼兒身心的發(fā)展。 美術教學行為中有可供使用的材料。 美術教學行為內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展特點。 第九章 學前兒童美術教學活動評估 一、對教師教學行為的評價 選取能反映教師真實教育水平的事實作為評價的對象，如： 教師是否有了解本班每個幼兒的美術發(fā)展及其身心發(fā)展狀況的能力 教師是否有把握美術教育目標的能力 教師是否有選擇恰當?shù)拿佬g教育內(nèi)容的能力 教師是否有組織美術教育活動的能力 教師是否有創(chuàng)設美術教育活動環(huán) 境的能力 教師是否有指導幼兒進行美術創(chuàng)作和表現(xiàn)的能力 教師是否有評價幼兒美術活動結(jié)果的能力。 2. 應給兒童利用多通道充分體驗的時間。 ? 創(chuàng)設有效美術欣賞環(huán)境 欣賞環(huán)境包括物理的和心理的。 （四）評價階段 評價是指判斷一件美術作品的價值。 （二）形式分析階段 形式分析是指分析視覺對象之間的關系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式。 3. 選擇經(jīng)典性的藝術作品。 進一步感受和理解作品的形象和主題意義。 ? 4 到 5 歲兒童欣賞教學活動目標 初步理解作品形象和主題的意義。 欣賞色彩鮮明和造型簡單的物品和美術作品，培養(yǎng)他們的興趣。 ? 5 到 6 歲兒童欣賞教學活動特點 已有了一定的審美標準，但帶有明顯的個體傾向，用自己的評價標準進行評價，審美評價容易受其他人的影響。 兒童的審美情感具有彌漫性 。早期兒童心理發(fā)展的 “ 自我中心 ” 的特點及其思維發(fā)展的形象性決定了他們的審美想象可以達到“ 神與物游 ” 、物我不分的境界。兒童的美術欣賞活動還處于淺表層次，有更多的直覺因素參與其中 ： 兒童的審美知覺具有完形性。 ? 5 到 6 歲兒童繪畫 教學活動目標。 ? 引導學前兒童進行有效的觀察 學前兒童繪畫教育指導的第一步，就是通過有效的引導觀察，幫助他們在頭腦中儲存大量的具有生成性和創(chuàng)造性的審美意象。 ※ 在繪畫操作表現(xiàn)階段，教師的指導應著重在以下幾方面： 1. 選擇、提供繪畫工具和材料 2. 指導各種繪畫工具材料的使用方法 3. 幫助兒童進行創(chuàng)造性的 畫面表達 4. 提供游戲化的練習 ? 誘發(fā)學前兒童參與繪畫活動的興趣 （一）創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境 1. 要尊重不同尋常的提問； 2. 要尊重不同尋常的想法； 3. 要向孩子們表明，他們的想法是有價值的； 4. 為自發(fā)的學習提供機會并給予肯定； 5. 提供一段不受評價的時期。 ※ 意愿畫教育要求更講究指導方法，對教師指導的要求也更高。 ※ 命題畫作業(yè)，是一個由臨摹到創(chuàng)作的飛躍，也是幼兒繪畫教學的重點。 ? 寫生畫教學活動 ※ 寫生畫可以分為寫生畫和默畫兩種。 （注意并仔細領會各年齡段目標表述的差別。 4. 引導兒童學習表現(xiàn)簡單的主次關系。 5. 引導兒童初步學習在畫面上安排物體的前、后關系。 ? 3 到 4 歲兒童繪畫教學活動目標 1. 引導兒童學習多種繪畫方法，體驗繪畫的快樂。 4. 引導兒童學會畫線條。 所以，表現(xiàn)性目標強調(diào)的是兒童行為結(jié)果的開放性。它是 最具體的目標，單元目標的具體化和展開。 ? 事物之間關系的處理 ? 動態(tài)的表現(xiàn) ? 色彩 第五章 學前兒童美術教學活動設計與實施 一、學前兒童美術教學活動目標設計 ? 學前美術教育的目標構成 （一）學前兒童美術教育總目標及其分析 ※ 學前兒童美術教育目標構成可分為縱向構成和橫向構成兩個方面： 縱向：總目標、年齡階段目標和教育活動目標 橫向：分類目標或板塊目標 ※ 學前兒童美術教育總目標的表述 （ 1）引導兒童初步學習感知周圍環(huán)境和美術作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對美的