【文章內容簡介】 ①具有良好的思想品德、敬業(yè)精神與團隊合作精神及協(xié)調處理人際關系的能力。具有寬容心，良好的心理承受力；參與意識強，有良好的自信心 、積極進取的精神； ②具有一定的人文藝術、社會科學知識，對自然、社會生活和藝術具有一定的鑒賞能力和高尚的生活情操與美的心靈； ③具有從事專業(yè)工作安全生產、環(huán)保、職業(yè)道德等意識，能遵守相關的法律法規(guī)。 專業(yè)能力： ①具有初步運用計算機處理工作領域內的信息和技術交流能力。具有翻譯本專業(yè)英語技術文件及初步聽說能力； ②具有較熟練的機械加工設備操作、較強的機電產品裝配和維護維修能力； ③具有電工電子的基本知識和電氣控制的基本知識，能夠熟練地對電機進行控制；能夠應用 PLC 控制技術對機電設備進行控制； ④具有機電一體 化設備的調試、維修和技術支持能力； ⑤具有熟練進行產品檢驗和質量管理的能力； ⑥具有熟練進行機械產品工藝規(guī)程的編制能力； ⑦具有熟練進行生產技術實施的能力。 方法能力： ①能制定出切實可行的工作計劃，提出解決實際問題的方法； ②具有對新知識、新技術的學習能力，通過不同途徑獲取信息的能力，以及對工作結果進行評估的能力； ③具有全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力； 10 ④具有決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術的信息資料。 堅持育人為本、德育為先的原則， 以培養(yǎng)高端技能型人才為目標， 堅持以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以內涵建設為重點，以深化改革和實現(xiàn)優(yōu)質資源共享為手段， 創(chuàng)新校企合作辦學體制機制，探索校企深度合作與融合的人才培養(yǎng)模式，修訂完善機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案；以課程體系改革和建設為重點，優(yōu)化教學內容，加強實踐性教學，培育學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識；以校企合作方式建設校內外生產性實訓基地，提高學生的專業(yè)實踐技能和綜合素質； 構建“校企共享型”信息 化平臺，促進校企在人才、技術資源、信息交流等方面的共享； 以提高社會服務能力和行業(yè)影響力為重點，加強教學團隊 建設； 建設校企和學生家長三方參與的質量評價體系；加強對學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化教育，增強學生的實踐能力、崗位適應能力，全面提升 就業(yè)質量；深化內部管理運行機制改革，增強專業(yè)服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力，實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進，區(qū)域經濟與高職教育和諧發(fā)展。 爭取經過 兩 年建設，把機電一體化技術專業(yè)建設成為特色鮮明、優(yōu)勢突出，校企合作體制機制逐步優(yōu)化，人才培養(yǎng)質量和辦學水平整體提升，畢業(yè)生就業(yè)率 與就業(yè)質量逐年提高，對區(qū)域經濟社會發(fā)展的支撐作用顯著增強，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓基地、師資隊伍建設、區(qū)域經濟服務等方面具有 引領 作用的 國家品牌 專業(yè)，成為山東半島藍色經濟區(qū) 裝備制造業(yè)優(yōu)秀 高 端技能型專門 人才培養(yǎng)與培訓基地。 專業(yè)建設的具體目標如下： （ 1）進一步完善校企合作的體制機制 ，實現(xiàn)行業(yè)指導 作用 的有效銜接 爭取政府政策支持， 進一步探索校企 與 中等職業(yè)學校、相關 行業(yè)、 企業(yè) 合作的體制機制，加強 深度合作。推進與 中等職業(yè)學校、 行業(yè)企業(yè)的合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強 辦學活力 。 建立校企合作委員會、裝備制造業(yè)企業(yè)家理事會、 專業(yè)建設 委員 會 、中高職銜接研究會等 中高職銜接、 校企合作的專業(yè)建設與指導機構，形成專業(yè)建設與管理 的 長效機制。 建立頂崗實習管理委員會、就業(yè)指導與管理 領導小組 、頂崗實習學生管理小組等頂崗實習與就業(yè)指導機構，形成校外實習與就業(yè)指導長效機制。 建立“優(yōu)秀畢業(yè)生聯(lián)誼會”，形成畢業(yè)生信息反饋長效機制。 （ 2） 落實 “ 五 共 五對接 ” 職業(yè)教育要求 ，創(chuàng)新 人才 培養(yǎng) 模式 堅持 “專業(yè)與產業(yè) 對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接”的指導思想，按照 “校企專業(yè)共建、人才共育、過程 共管、成果共享、責任共擔”的 方針，創(chuàng)新 人才培養(yǎng) 模式 ，全面提高人才培養(yǎng)質量 。 11 ① “訂單培養(yǎng)”模式：在建設期內，由現(xiàn)有的 2 個班級 82 人，覆蓋 4 個企業(yè)，逐步提高到 3～ 4 班級 120～ 180 人，覆蓋 5～ 6 個企業(yè)。 ② “招工招生一體化”模式：在建設期內，由現(xiàn)有 1 個班級覆蓋 1 個企業(yè)，逐步提高到 2 個班級覆蓋 3～ 4 個企業(yè)。 ③ “分方向培養(yǎng)”模式：根據行業(yè)企業(yè)人才需求狀況變化，不斷調整培養(yǎng)方向，在建設期內，由目前的 3 個專業(yè)方向調整為 4～ 5 個專業(yè)方向，不斷優(yōu)化各方向課程內容，并輻射帶動機電 類 專業(yè)群其它各專業(yè)建設。 ④ “對口高職”培養(yǎng)模式：通過中高職銜接研究會對由中職升入高職的“對口高職”的教學進行整體研究與規(guī)劃， 修訂、優(yōu)化“對口高職”的人才培養(yǎng)方案，重點解決中高職在專業(yè)、課程與教材體系、教學與考試評價等方面存在的脫節(jié)、斷層或重復現(xiàn)象。 （ 3） 中高職共同參與校企合作課程體系 與教材 開發(fā) ，加強核心課程與精品課程建設 “課證對接 ” —— 專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接 。 建設期內， 與 省內中等職業(yè)學校合作開展課程開發(fā)研究工作，通過企業(yè)對中端與高端技能型人才技術素質要求的調研，分別確定中職與高職的教學重點， 將 6 門課程按“課證對接 ”要求 對教學內容 進行解構與重構， 編寫配套教材，提高學生獲證檔次 。 “課崗對接” —— 專業(yè)教學要求與企業(yè)崗位技能要 求對接 。 建設期內，開發(fā) 4 門校企合作“課崗對接”課程 ，校企合作編寫配套教材 。 “校企文化 對接 ” —— 將企業(yè)文化理念融入人才培養(yǎng)全過程。 邀請行業(yè)專家、企業(yè)管理人員等每年來校做 企業(yè)文化講座 8 次以上 ； 將企業(yè)文化元素引入校內實訓基地， 創(chuàng)設 企業(yè)文化氛圍；將企業(yè)文化融入學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作 ，讓企業(yè)文化“進頭腦、進課堂、進現(xiàn)場”。 精品課程建設 —— 建設期內，建設 6 門核心課程、 3～ 5 門省級精品課程。 （ 4） 打造“校企共享型”信息化平臺 ，實現(xiàn)與中職、與企業(yè)信息技術應用銜接 通過調研行業(yè)、企業(yè)對不同層次技術人才的需 要和素質要求，與周邊地區(qū)中等職業(yè)學校及相關企業(yè)合作，創(chuàng)建 技術資源庫 —— 校企合作開發(fā)用于人力資源培訓 的 資源庫 5 個 。 創(chuàng)新設計 及校企共育 信息 平臺 —— 建設 校企合作創(chuàng)新人才庫 1 個 、創(chuàng)新設計資源庫 1個 、信息交流平臺 1 個 。 （ 5） 打造一支 具有行業(yè)影響力的 “雙師型”師資隊伍 師德建設 —— 繼續(xù)加強教師“ 職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、 教書育人、 為人師表 ”教育，不斷提高師德水平 。 雙師結構 —— 兼職教師與專職教師比例達到 1:1 以上。 雙師素質 —— “雙師 素質 ”教師比例達 94%以上。 兩 年建設期內， 加強 與相關中等職業(yè)學校的合作， 接受 20 名 以上中職學校教師 進行項目研究合作與來校進修，組織本校教師 10～ 15 人到相關中等職業(yè)學校進行講學與調研， 在 12 現(xiàn)有 10 名教師擔任企業(yè)技術顧問的基礎上，進一步提高教師 產業(yè) 服務能力，使擔任企業(yè)技術顧問的人數擴大到 20 名； 爭取在建設期內將機電一體化技術專業(yè)教學團隊建設成為省級教學團隊，培養(yǎng)校級名師 3 人，省級名師 1～ 2 人。 （ 6） 建設“緊密型服務”實訓基地 校外實訓基地 —— 重點建設以生源地企業(yè)為服務對象的校外實習和就業(yè)基地 。 在現(xiàn)有20 個的基礎上， 再建設 主要生源地 “緊密型服務”實訓與就業(yè)基地 12 個 。 校內實訓基地 —— 改建 10 個一體化教室 ， 重點建設生產性實訓基地。 進一步加強山東省水電設備廠建設，進一步發(fā)揮“校中廠”在教學中的作用，提高生產性實訓基地的比例。擴大 “校中廠”建設， 擴充機械加工中心設備， 將機械加工中心建設成對外加工服務與實訓一體化的校辦產業(yè)， 成立“模具設計與制造 中心 ”， 引進 1～ 2 個機械制造企業(yè)，使生產性實訓比例超過 70%；建設“企業(yè)創(chuàng)新工作室”，為學校向企業(yè)提供技術服務創(chuàng)設條件。 （ 7） 搭建中高職人才培養(yǎng)“立交橋”，實施系統(tǒng)培養(yǎng) 成立“中高職銜接研究會”，對中職培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程體系、技能培養(yǎng)、素質教育等進行 深入調研，修訂、優(yōu)化“對口高職”的人才培養(yǎng)方案，重點解決中高職在專業(yè)、課程與教材體系、教學與考試評價等方面存在的脫節(jié)、斷層或重復現(xiàn)象。 鼓勵學有余力、有專升本欲求的學生升入本科院校深造。 利用學校現(xiàn)有的本科函授教育資源，充分利用學校信息平臺的網絡學習資源，為學生終身學習提供可靠資源，搭建人才培養(yǎng)“立交橋”。 （ 8）加強社會培訓，提高專業(yè)輻射能力 建設山東省庫區(qū)移民機電技術培訓中心，每年培訓 400 人次；建立行業(yè)企業(yè)職工培訓基地，每年培訓職工 300 人次以上；建立日照地區(qū)農村剩余勞動力轉移培訓基地，每年培訓農村轉 移勞動力 500 人以上；成立專業(yè)技能鑒定培訓中心，每年開展專業(yè)技能鑒定 400 人以上。 （ 9） 建設 機電 類 專業(yè)群 以機電一體化技術專業(yè)為龍頭， 以 機械設計與制造、模具設計與制造、數控技術等專業(yè)為支撐， 帶動 機電 類 專業(yè)群 建設 。 （ 10） 建立第三方評價制度，完善人才培養(yǎng)質量評價體系，實現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)質量評價標準與主體的有效銜接 建立第三方評價制度，完善人才培養(yǎng)質量評價體系，采納用人單位、省行業(yè)協(xié)會、省教育廳、省人事廳及學生和家長的評價結果，綜合評價人才培養(yǎng)質量，使人才培養(yǎng)質量的評價更加客觀、科學；搭建中高職共享的第三 方評價信息服務平臺，為行業(yè)、企業(yè)、學生及家長評價人才培養(yǎng)質量提供技術支持，實現(xiàn)中高職評價模式與評價標準的有效銜接。 （ 11） 與中職聯(lián)合進行學生素質教育研究 ，實現(xiàn)中高職教育過程的有效銜接 與中職學校聯(lián)合進行素質教育內容研究， 強化學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 通過靈活多樣 的 形式開展革命傳統(tǒng)教育、感恩教育、誠信教育、企業(yè)文化教育等， 13 實現(xiàn)中高職教育過程的有效銜接。 四 、 建設內容 ， 實現(xiàn)行業(yè)指導 作用的有效銜 接 在專業(yè)建設過程中，以國家及山東省的高職教育政策方針為指導， 充分總結過去校企合作的成功經驗，借鑒國內外高職院校的先進經驗，建立與完善校企合作的體制機制，使校企合作更加深入、穩(wěn)定、長效，實現(xiàn)開門辦學、社會辦學。繼續(xù)推進與日照港務局、福田雷沃重工、臨沂工程機械集團、五征集團、豪邁科技股份有限公司等企業(yè)的合作辦學。 加大與 日照市工業(yè)學校、日照市機電工程學校、日照市高級技工學校、臨沂工業(yè)學校、平度職教中心等中等職業(yè)學校和技工學校聯(lián)合辦學的力度 ，建立完善中高職銜接、校企合作的體制機制。 （ 1）成立負責校企合作與中高職銜接的“四會” ① 校企合作委員會 人員組成： 由學院領導、實部中心負責人、系領導和行業(yè)協(xié)會負責人、企業(yè)負責人和技術專家共同組成。由學院分管副院長任主任，分別由一名行業(yè)協(xié)會負責人和一名企業(yè)負責人任副主任，另設常務副主任一人 。 遴選行業(yè)、企業(yè)委員人選時，特別注意與合作中職校相關委員會成員的重合比例不少于三分之一，以保障與中職 教育 的有效銜接。 主要職責： 制定 委員會章程及 工作 制度； 制定、 研究 校企合作發(fā)展規(guī)劃； 明確校企雙方的責任和義務，保障校企合作的順利運行； 組織校企雙方領導與各類專家定期召開校企合作會議，研究規(guī)劃實施中的問題； 組織、聘請學 院專家教授與企業(yè)管理技術專家定期互 派交流工作 ； 組織學院 骨干教師 定期到企業(yè)對口崗位掛職鍛煉，聘請企業(yè)管理技術專家到學院 舉辦 專題講座 、 聘為客座教授與教師； 定期組織學術報告會或校企合作聯(lián)誼會、報告會等，加強校企合作的溝通與工作交流； 整合學院整體校企合作資源，指導、協(xié)調全院校企合作工作的健康發(fā)展與校企合作雙方協(xié)調有序的工作關系。 ② 裝備制造業(yè)企業(yè)家理事會 人員組成： 由系部領導、行業(yè)協(xié)會負責人、企業(yè)負責人組成。由一名系領導擔任理事長、分別由一 14 名行業(yè)協(xié)會負責人、一名企業(yè)負責人擔任副 會長。遴選行業(yè)、企業(yè)委員人選時，與合作中職校相關委員會成員的重合比例不少于三分之一，以保障與中職校相關事項的有效銜接。 主要職責如下： 制訂、審議通過理事會章程及 工作 制度； 確定專業(yè)建設委員會組成人員； 制訂校企合作規(guī)劃，并提出實施建議； 確定校企合作協(xié)議內容及實施細則； 根據專業(yè)技術發(fā)展需要，提出專業(yè)建設規(guī)劃建議； ③ 專業(yè)建設委員會 人員組成： 由系領導、中職學校代表、企業(yè)負責人或技術專家、本院相關專業(yè)教師等人員組成。設主任一名、副主任二名，主任由系領導擔任，副主任由企業(yè)負責 人或技術專家擔任。遴選行業(yè)、企業(yè)委員人選時，與合作中職校專業(yè)建設委員會成員的重合比例不少于三分之一，以保障與中職校相關事項的有效銜接。 主要職責： 制訂、審議 通過委員會章程及 工作 制度； 提出 專業(yè)建設 發(fā)展 規(guī)劃， 制定并審議 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 及人才培養(yǎng)目標； 提出課程建設規(guī)劃與建設意見，并制訂實施細則； 根據專業(yè)發(fā)展要求，提出專業(yè)師資隊伍建設方案； 按照學院專兼職教師聘用與管理制度，對專兼職教師的培養(yǎng)提出具體實施細則； ④ 中高職銜接研究會 人員組成：由系領導、中職校相關人員、行業(yè)協(xié)會負 責人、企業(yè)負責人和技術專家、本校老師共同組成。設主任一名，由分管系領導擔任；設副主任二名，分別由中職學校負責人和行業(yè)協(xié)會負責人擔任。 主要職責： 制