【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程。以班級(jí)為單位，分批、分階段安排學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，工作崗位定期輪換，使學(xué)生對(duì)其將要從事的物流管理崗位技能有全方位的掌握。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程包括職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)、應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系等。第三階段：第六學(xué)期完成“頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模塊。利用校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐，完成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、調(diào)查報(bào)告，并將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)習(xí)期滿，經(jīng)企業(yè)考核，選擇一部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生留在企業(yè)工作。階 段崗 位技 能模 塊頂崗實(shí)習(xí)第6學(xué)期綜合崗位復(fù)合技能工學(xué)交替專業(yè)崗位專業(yè)技能第5學(xué)期理實(shí)一體基礎(chǔ)技能初級(jí)崗位第14學(xué)期圖1 “三三型遞進(jìn)式”學(xué)習(xí)模塊、技能、崗位關(guān)系表（2）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橥緩?，全面落?shí)工學(xué)交替的教學(xué)模式以物流工作項(xiàng)目為載體，改革教學(xué)方法和手段，推行融“教、學(xué)、做”于一體的“工學(xué)交替”教學(xué)模式。在完成“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模塊后，學(xué)生都將完成基于工作過程和項(xiàng)目導(dǎo)向的“課堂—實(shí)訓(xùn)中心—崗位”的輪替。在校內(nèi)將完成基于任務(wù)導(dǎo)向的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基于工作過程的物理仿真、軟件模擬訓(xùn)練，完成從理論了解到感性認(rèn)知的過渡。其后將按項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分批分階段采用崗位體驗(yàn)、崗位實(shí)習(xí)、頂崗生產(chǎn)的教學(xué)手段，完成從感性認(rèn)知到崗位驗(yàn)證、技能養(yǎng)成的過渡。完成學(xué)校和崗位的輪替、專業(yè)教師與實(shí)踐專家的互動(dòng)、工作過程與教學(xué)內(nèi)容的融合、課堂與車間的統(tǒng)一、崗位與技能的一體。改革學(xué)習(xí)項(xiàng)目的授課內(nèi)容和方式，打破以往的學(xué)科建制，采用基于物流管理業(yè)務(wù)工作過程和物流管理任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目制，按工作流程的需要，“配菜”式選擇知識(shí)和技能的要點(diǎn)，而不是系統(tǒng)的理論傳送。實(shí)際授課時(shí)，以項(xiàng)目能力和技能培養(yǎng)為核心歸宿點(diǎn)，將課堂和車間、崗位有機(jī)結(jié)合起來，靈活選擇授課地點(diǎn)和授課方式，并根據(jù)具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不同，分項(xiàng)目選擇不同的專業(yè)教師、企業(yè)一線員工、實(shí)踐專家授課，也可采用組合方式——多名專兼教師同時(shí)的融合授課。與企業(yè)共建和工學(xué)結(jié)合相融合的學(xué)生考評(píng)體系。改革學(xué)習(xí)項(xiàng)目的考評(píng)主體、內(nèi)容與方式，與工學(xué)交替的教學(xué)模式相協(xié)調(diào)?？荚u(píng)主體可同時(shí)包括專業(yè)教師、實(shí)踐專家、企業(yè)一線員工。同一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的綜合成績(jī)，按3：3：4的權(quán)重綜合來自專業(yè)教師、實(shí)踐專家、企業(yè)一線員工的評(píng)價(jià)，以突出學(xué)生基于工作過程的技能水平在綜合評(píng)價(jià)中的地位與分值，起到一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。考評(píng)內(nèi)容以基于任務(wù)導(dǎo)向的實(shí)踐技能為主體，同時(shí)兼顧對(duì)理論知識(shí)的理解和體會(huì)?？荚u(píng)方式可根據(jù)需要靈活設(shè)置，既可在課堂進(jìn)行，也可在車間現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，也可在學(xué)生實(shí)習(xí)地實(shí)地進(jìn)行考評(píng)，也可進(jìn)行師生交互式的口頭描述與對(duì)話考評(píng)?？荚u(píng)結(jié)束后，將向?qū)W生頒發(fā)由校、企雙方共同評(píng)價(jià)、認(rèn)證的實(shí)踐經(jīng)歷證書，為其就業(yè)提供進(jìn)一步的支撐。按1：1比例，建立由雙師素質(zhì)的專任教師、行業(yè)專家和企業(yè)一線員工組成的教師隊(duì)伍。在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，打破專任與兼職教師的界限，以教學(xué)效果為唯一依據(jù)，優(yōu)化專任與兼職教師的組合，以確保基于工作過程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)效果。在充分利用校外實(shí)習(xí)基地資源的同時(shí)，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和資源，依托現(xiàn)有的2個(gè)實(shí)訓(xùn)室和物流綜合實(shí)訓(xùn)中心，形成虛擬模擬、物理仿真、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)架構(gòu)，有效保證“工學(xué)交替”教學(xué)模式的實(shí)施。（3）梯次構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生適用性能力通過梯次構(gòu)建的學(xué)習(xí)階段及模塊和校崗輪替的教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑，學(xué)生將構(gòu)建扎實(shí)的物流管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行的理論和實(shí)踐技能，熟悉基于物流管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行的工作過程，形成良好的崗位能力適應(yīng)性。畢業(yè)生不僅能夠勝任崗位結(jié)構(gòu)清晰的大中型物流工作崗位，還能夠適應(yīng)小中型物流企業(yè)復(fù)合性崗位的綜合能力要求，從而實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式職業(yè)能力的培養(yǎng)。（二）課程與教學(xué)資源建設(shè)根據(jù)物流管理專業(yè)“三三型遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，參照物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以物流企業(yè)崗位職業(yè)和能力需求規(guī)劃專業(yè)課程，構(gòu)建了“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系?！耙粋€(gè)平臺(tái)，兩個(gè)系統(tǒng)”是指校企合作平臺(tái)、理論教學(xué)系統(tǒng)（體系）和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)（體系）。在校企合作的平臺(tái)上，三年完成理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的學(xué)習(xí)任務(wù)。理論教學(xué)體系包括公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；實(shí)踐教學(xué)體系包括公共訓(xùn)練領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練領(lǐng)域。根據(jù)物流管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行崗位的任職要求，構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合的“三三型遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的基于工作過程的課程體系?；谖锪鞴芾砼c業(yè)務(wù)執(zhí)行的工作過程確定主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將“助理物流師”、“采購(gòu)師”、“報(bào)關(guān)員”等職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)融入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容中。對(duì)應(yīng)于物流管理專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)《第三方物流》、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》3門優(yōu)質(zhì)核心課程，以工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)帶動(dòng)其它課程的建設(shè)，與企業(yè)合作開發(fā)基于工作過程的校本教材3部，實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)3部。建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。（1）基于物流過程的課程體系開發(fā)融知識(shí)、技能、素質(zhì)教育于一體，校企合作共同開發(fā)基于物流管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行過程的課程體系，培養(yǎng)既掌握熟練的操作技能，又掌握一定的系統(tǒng)、過程技能的物流人才。從職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)分析入手，確定行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，物流管理專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)過程。（2）優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)根據(jù)物流管理過程分析及區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，確定專業(yè)重要的3個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：倉(cāng)儲(chǔ)與配送、報(bào)關(guān)、第三方物流，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，重點(diǎn)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程目標(biāo)見表2。表2 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)目標(biāo)序號(hào)課程名稱建設(shè)內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)負(fù)責(zé)人1倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)課程內(nèi)容項(xiàng)目化，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校本教材，制作電子課件，建立教學(xué)資源庫(kù)2012年申報(bào)院級(jí)精品課程李勇2報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)按典型工作任務(wù)優(yōu)化整合課程內(nèi)容，開發(fā)校本教材，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，制作電子課件，建立教學(xué)資源庫(kù)2013年申報(bào)院級(jí)精品課程曾齊3第三方物流優(yōu)化整合課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，制作電子課件，建立教學(xué)資源庫(kù)2010年院級(jí)精品課程，充實(shí)、完善、提高，2013年申報(bào)重慶市級(jí)精品課程楊改以上3門課程采用“教、學(xué)、做”一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，各個(gè)學(xué)習(xí)情境通過“調(diào)查、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)”六步教學(xué)法來完成，并制定詳細(xì)的考核方案，以形成性考核為主，主要根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力和小組協(xié)作能力相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表3。 表3 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表（單位：萬元）序號(hào)建設(shè)課程《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》《第三方物流》2012年2013年2012年2013年2012年2013年1課程建設(shè)調(diào)研費(fèi)2現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目等資料費(fèi)1113專家和技術(shù)人員咨詢費(fèi)4錄像費(fèi)用2135合作建設(shè)發(fā)生的交通費(fèi)、校本教學(xué)資料的印刷費(fèi)等2116辦公用品費(fèi)用117課程網(wǎng)頁(yè)建設(shè)費(fèi)2238小 計(jì)59合 計(jì)303．教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)投入30萬元，建設(shè)物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多樣化，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。4．教學(xué)管理制度建設(shè)建立適合工學(xué)結(jié)合的“三三型遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，探索學(xué)生在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)交替進(jìn)行的管理辦法。（1）建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度推行“六定”實(shí)習(xí)管理制度，深化校企合作，強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)建立定人、定崗、定時(shí)間、定工作任務(wù)、定指導(dǎo)老師、定向的“六定”制度，細(xì)化實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)效果。成立由頂崗實(shí)習(xí)單位主要領(lǐng)導(dǎo)和系主任為組長(zhǎng)的頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。共同制定實(shí)習(xí)管理辦法，下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)，確定考核標(biāo)準(zhǔn)。形成以企業(yè)崗位工作人員任兼職教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生日?？己说摹斑^程控制體系”。具體做法是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，建立由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校教師、學(xué)生三方相互監(jiān)控的頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度。學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前將實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱分解成若干個(gè)任務(wù)節(jié)點(diǎn)，并根據(jù)這些任務(wù)節(jié)點(diǎn)制定出分別適合學(xué)生、學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)教師的作業(yè)文本。學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位后，按照任務(wù)節(jié)點(diǎn)要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校教師依據(jù)作業(yè)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合簽發(fā)“實(shí)踐工作經(jīng)歷證書”。同時(shí)，企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校教師、學(xué)生之間進(jìn)行三方多向評(píng)價(jià)，相互監(jiān)控、確保頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。（2）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及信息反饋制度完善院系兩級(jí)督導(dǎo)制度，聘請(qǐng)合作企業(yè)專家參與教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)能力和職業(yè)道德的督導(dǎo)，完善由系專家組（含企業(yè)專家）、同行、學(xué)生三方組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，建立教學(xué)信息定期反饋制度，及時(shí)修正、改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀。堅(jiān)持每年一次的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和用人單位調(diào)查制度，分析調(diào)查結(jié)果，指導(dǎo)教學(xué)改革和實(shí)踐。5．針對(duì)不同生源，建立差異化課程體系基于中高職銜接的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)，本專業(yè)將不斷擴(kuò)大招收“三?！碑厴I(yè)生的比重。在課程體系構(gòu)建方面，充分體現(xiàn)普高生源和“三?！鄙丛谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面的差異，建立適用于不同生源的差異化課程體系。對(duì)招收的“三?！碑厴I(yè)生，加大理論教學(xué)比重，加深實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（三）師資隊(duì)伍與服務(wù)能力建設(shè)1．專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)通過培養(yǎng)與引進(jìn)，大力加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，到2013年實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和聘任專兼職專業(yè)帶頭人各1名，培養(yǎng)引進(jìn)5名專業(yè)骨干教師的目標(biāo)。專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)：具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能；掌握本專業(yè)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，提出專業(yè)中、長(zhǎng)期發(fā)展思路及措施；主持本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系的構(gòu)建；具有較強(qiáng)的組織科技服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)能力；具有帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力。骨干教師標(biāo)準(zhǔn)：有一定的企業(yè)技術(shù)服務(wù)經(jīng)歷，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和一定的科技服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)能力；業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)秀，能夠承擔(dān)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)工作；具有本專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的能力。具體措施為：（1）派遣1人到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理論和方法；派遣2人到有關(guān)院校進(jìn)修培訓(xùn)物流專業(yè)新知識(shí)、新技能；（2）派遣2人到優(yōu)秀物流企業(yè)或國(guó)內(nèi)同類高職院校學(xué)習(xí)交流；（3）每年指定23人分別與有關(guān)企業(yè)共同開展技術(shù)研究，解決物流管理中的實(shí)際問題，為合作單位開展技術(shù)培訓(xùn)。（4）指導(dǎo)或參與物流管理專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐、基于工作過程的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。物流管理專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)對(duì)象具體見表4。表4