【文章內容簡介】 人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質、崗位技能和就業(yè)競爭力為目標，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以滄州裝備制造業(yè)企業(yè)群、機電五金群、石油化工和鋼鐵骨干企業(yè)為工學結合、校企合作主基地，探索工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式和新舉措，做好人才培養(yǎng)目標的銜接和行業(yè)指導作用的銜接。重點加強以“基礎學中做、專業(yè)做中學”(基礎—基本素質和關鍵能力培養(yǎng)的公共文理課程以及《電工電子線路分析與裝接》和《工程圖識讀與計算機繪圖》兩門技術基礎課程，學中做是指以學習相對完整知識體系為主線，引入實際的典型工程項目和生產任務，以密切聯系生產，掌握必須的知識，訓練實踐能力。專業(yè)—專業(yè)課程及其配套的集中實踐課程，做中學是以工程項目為主線，在執(zhí)行生產或設計任務中獲取相關知識，全面訓練實際工程實施能力。)教學新模式為主導，全面提升電氣自動化技術專業(yè)課程教學、實踐教學、科研和師資隊伍建設的內涵和層次，建成教師隊伍、教學內容、教學方法、教材、教學管理優(yōu)秀的課程。將機電一體化技術專業(yè)建設成人才培養(yǎng)模式先進、課程體系科學、實訓條件優(yōu)越、社會服務能力強、就業(yè)優(yōu)勢明顯的拳頭專業(yè)和品牌專業(yè)。（1）學訓交替、實境教學：利用黃驊模具生產企業(yè)的數控設備安裝調試與維修、滄州地區(qū)管道制造企業(yè)的自動生產線的技術改造、滄州大化和滄州煉油廠的石油化工自動生產控制系統(tǒng)、中鐵中鋼等冶金生產自控系統(tǒng)作為項目展開教學，堅持“學訓交替”的教學方式三年不斷線，加強學生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的訓練。（2）頂崗實習：以“實習計劃科學可行、實習崗位對口可選、實習項目恰當可用、實習報酬滿意可心、實習心得記錄可查、實習難點攻克成文、實習報告完善結束、實習結果校企雙贏”為基本思路，根據就業(yè)情況，安排半年以上的頂崗實習環(huán)節(jié)。結合就業(yè)工作，選好實習企業(yè)和實習崗位、與企業(yè)協商實習項目和任務、維護學生的學習權、確保學生身心健康和經濟利益、學院與企業(yè)共商實習計劃，確保實習項目和任務的技術性滿足高素質高技能培養(yǎng)的要求。實習過程要求學生及時記錄，每周心得日記不少于3篇。要求學生結合實習中難點攻克或心得最深處寫成論文。企業(yè)的崗位指導師傅給出實習表現評語及等次。頂崗實習報告要求格式和內容充實完善。（1）訂單式人才培養(yǎng)：根據企業(yè)對崗位和能力的要求，與企業(yè)共同制訂“訂單式”人才培養(yǎng)方案，簽訂聯合培養(yǎng)協議，采取“定計劃、定課程、定學時、定教師”的方式，為企業(yè)進行特定人才的培養(yǎng)。積極探索與管道制造企業(yè)、機電五金企業(yè)、化工企業(yè)等訂單培養(yǎng)。（2）用好企業(yè)資源，提高教學質量：在用好企業(yè)設備實習實訓和用好技術人員教學基礎上，承擔企業(yè)培訓任務。通過這些培訓，把企業(yè)的培訓標準引入校園，企業(yè)由此獲得合格的員工，專業(yè)則從課程的層面上與企業(yè)技術進行嫁接，并進一步了解企業(yè)對崗位能力的需求，根據企業(yè)的崗位技能要求，進一步完善專業(yè)課程體系。（3）選擇關心職業(yè)教育的大中型企業(yè)，組建職教集團：積極探索合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展途徑，采用企業(yè)投資和資源共享措施，建設職教集團。（二）系統(tǒng)培養(yǎng),優(yōu)化課程體系和項目化課改,職業(yè)教育與終身學習對接以裝備制造行業(yè)為依托，以機電一體化技術專業(yè)的工作領域的能力需求為依據，遵循職業(yè)教育規(guī)律，瞄準高素質高技能目標，從基本素質和關鍵能力培養(yǎng)起步，以專業(yè)核心能力為重點，兼顧專業(yè)拓展能力培養(yǎng)。不斷完善“基本素質、關鍵能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力”的四級課程平臺，做好教育教學過程的銜接和信息技術應用的銜接。依靠企業(yè)專家，在課程內容上進一步優(yōu)化項目和任務，緊貼相關國家標準或行業(yè)標準，優(yōu)化專業(yè)課程和實踐課程。使其課程比例結構更趨合理、課時分配適當。以滄州裝備制造和機電五金產業(yè)群為背景，跟蹤機電一體化技術發(fā)展前沿，深化教學內容創(chuàng)新和改革，拓展教學方法，豐富教學手段，加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過精品課程來提高課程質量。（1）機電一體化技術專業(yè)人才能力體系在深入滄州裝備制造、石油化工、機電五金、煉鋼煉鐵等企業(yè)調研基礎上，以管道制造、機械制造、石油化工、鋼鐵冶金、五金制造、電子信息等企業(yè)的實踐專家為成員組成電氣專業(yè)能力剖析專家組，對機電一體化技術專業(yè)的包括專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力的職業(yè)專門能力、職業(yè)關鍵能力和基本素質進行歸納，如圖所示能力體系，突出專業(yè)能力，注重職業(yè)關鍵能力和基本素質，以保證實現職業(yè)教育與終身學習對接。(2）機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系根據滄州裝備制造、石油化工、機電五金、煉鋼煉鐵等產業(yè)典型工作任務分析，構建 “基本素質、關鍵能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力”的四級課程平臺。具體學習領域（課程）、配套集中實踐環(huán)節(jié)（課程）、相應的技能（能力）證書考核體系，確保學歷證書與職業(yè)資格證書對接、教學過程與生產過程對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位對接。以項目課程模式和學習領域課程模式為參照，根據電氣技術發(fā)展趨勢和滄州裝備制造和機電五金產業(yè)群的發(fā)展，依靠企業(yè)專家，不斷修改課程標準，讓教學內容緊跟時代發(fā)展的步伐，引入新技術、新工藝、新的行業(yè)技術標準；引入先進的“做中學”和“學中做”教育理念，項目導向、任務驅動，采用現代教育技術，提高教學效果。實現專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位對接和信息技術應用的銜接。重點做好《電工電子線路分析與裝接》、《傳感器應用》、《工程圖識讀與計算機繪圖》、《基于PLC自動化單元應用》、《數控機床應用》、《數控機床維修維護》、《自動線與機器人應用》等7門核心課程的建設。建設省級以上精品課程1門，院級精品課程3門。（1）課程標準建設在原有的課程標準的基礎上，以項目課程模式和學習領域課程模式為參照，根據電氣技術發(fā)展趨勢和滄州裝備制造和機電五金產業(yè)群的發(fā)展，不斷修改課程標準，讓教學內容緊跟時代發(fā)展的步伐。（2）教材建設積極推進做中學教學改革，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，以全面提高教學質量為重點，以人才培養(yǎng)目標和社會對人才需要為依據，緊密結合教學改革與教學研究成果，提高優(yōu)質教材的使用效益，積極探索課程教材體系的銜接。鼓勵教師結合專業(yè)特點和實際需要，采用符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的高質量的教材。教材的選用應貫徹教材的“先進性和適應性”原則，嚴把教材選用質量關，鼓勵教師積極開展教材研究和評價，在此基礎上，按照課程標準的要求，盡量選用近3年新編寫和出版的國家規(guī)劃教材，優(yōu)先選用十二五規(guī)劃教材及獲獎教材。結合專業(yè)結構的調整，加快教材的更新。做到教材建設與教學改革同步，以教材改革促進教學內容的優(yōu)化。全面提高教學質量為重點，認真探索教材建設的新思路、新機制和新方法。鼓勵教師編寫和出版具有我院特色的教改課程教材和配套的實踐教學教材。完成《基于PLC自動化單元應用》、《傳感器應用》、《工程圖識讀與計算機繪圖》、《自動線與機器人應用》課程的項目化教材編寫出版。編寫所有校內集中實踐課程的指導書15套。（3）教學資源庫及課程網站建設 完成《基于PLC自動化單元應用》、《傳感器應用》課程的教學資源庫建設，完善課程網站。（三）建設專兼結合的雙師結構教學團隊在專職教師中重點培養(yǎng)裝備制造設備自動化控制、先進制造技術領域專業(yè)帶頭人各1名、骨干教師6名（數控機床應用、數控機床維修、自動線及機器人應用、傳感器應用、PLC應用、單片機應用各1人），高級技師或技師23名，使雙師素質教師比例達到95%以上；在原有兼職教師資源庫的基礎上，再聘請15名企業(yè)技術骨干，組建50人的兼職教師資源庫，使專任教師與兼職教師的比例達到1:1。積極探索教師培養(yǎng)培訓的銜接，經過二年努力，建成一支由專職教師、兼職教師組成的高水平“雙師結構”的專業(yè)教學團隊。（四）實踐教學建設規(guī)劃1．專業(yè)實訓室建設規(guī)劃本專業(yè)校內現設有包括CAD/CAM實訓室、電工電子實驗室2個、電工實訓室、電子實訓室、單片機實訓室、檢測技術實驗室、PLC實訓室、機床電氣實訓室、EDA實訓室、電機拖動實訓室、電力電子實訓室、材料力學實驗室、液壓傳動實驗室、公差測量實訓室、金相實驗室、機原機零實驗室、數控車實訓區(qū)、數控銑實訓區(qū)、特種加工實訓區(qū)、逆向工程實驗室等21個室和包括機加工車間、