【文章內容簡介】 看看作者的思想是什么，為什么會有這種思想，作者的思想內容對我們有什么現(xiàn)實意義，我們寫文章怎樣才能塑造出如此之深的思想高度。我們在學習《送東陽馬生序》教師可順便將現(xiàn)在學生的學習、生活和過去學生的處境作比較，讓學生談出自己的感受，從而使他們明白讀書必須勤奮、吃苦，方能成才的道理。此外，我們還要注重從文章的寫法上、結構上、修辭上等等來弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文學藝術，只有多方面的弘揚才能真正作到弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文學藝術，否則的話，只能是觸之皮毛。其次，在文言文教學當中我們要注重中華民族傳統(tǒng)美德的弘揚，讓學生深刻體會并繼承中華民族五千年的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，從而實現(xiàn)文言文教學在思想道德上的教育目標。比如：七年級語文教材中《十則》中的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”指導我們對朋友要以誠相待。教學中，可用先賢的言論來教育學生養(yǎng)成誠信的美德。在《陳太丘與友妻》中，又從反面教育學生與人交往“應守信重禮”，否則將會被七歲頑童所不齒。像這些簡短的故事，語言質樸，人物形象個性鮮明。教師不須一言說教，學生自然能感受到文學形象的人格魅力。在作品愛憎分明的情感熏陶中，學生能夠自然感知著是非曲直，接受著誠信美德潛移默化的影響。三、走進古詩文，加強文化實踐，弘揚民族文化精髓中國文化，源遠流長，文化尋根，探得寶藏。我們要建立起開放式的語文教學理念，努力拓寬語文學習的渠道，把書本學習同實踐活動結合起來，讓學生成為不僅是文化知識的消費者，而且是文化知識的發(fā)現(xiàn)者，要將人類的優(yōu)秀文化成果內化為學生的人格、氣質、素質。在誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的過程中，讓學生在理解其含義的基礎上付諸行動，實施了“孝”的活動，布置了愛心家庭作業(yè)。開展了為父母“三送”（即送一句問候，送上一首兒歌，送上一杯熱茶）“三做”（做一回家長，做一次家務，做一件好事）活動，從日記和家長的反饋中了解到他們的行動，受到了家長的好評?！傲佳砸痪淙张瑦赫Z傷人六月寒”在禮儀之邦——中國，我們有禮，更應該守禮。因此，我們還對學生進行了“禮”的教育活動。教育學生從小學做有禮貌的人。待人有禮，處事有禮，接物有禮。讓中華民族的傳統(tǒng)禮儀發(fā)揚光大，讓世界了解中國的傳統(tǒng)美德。我們掬古典之泉，濯蒙塵之心，我們在愉悅中學會孝敬，學會關愛，學會誠信，學會思考，學會勤奮，學會優(yōu)美，學會深刻?? 語文讓我們快樂，語文讓我們聰明，語文讓我們美麗，語文讓我們高尚，語文讓我們有了內涵，語文讓我們體現(xiàn)出了人的意義、人的價值、人的尊嚴！總之，中華傳統(tǒng)文化的弘揚需要每一位語文教師的努力，需要每個學生的努力，更需要每一個中國人的關注和努力，使學生熱愛祖國文戶的感情充盈胸中，良好的人文素質也在祖國文化熏陶下形成。只有這樣，中華傳統(tǒng)文化才會永遠屹立于世界民族文化之林。第三篇：淺談核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的滲透核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂教學關于“素養(yǎng)”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》里的解釋很簡單：“平日的修養(yǎng)。百度百科里的解釋稍具體一些：“素養(yǎng)，謂由訓練和實踐而獲得的技巧或能力?！比绻麖闹袊淖洲o源的意義上來“說文解字”，會更有意思：“素”為未染色之絲，“養(yǎng)”乃長久的育化。在今天，“素養(yǎng)”的含意大為擴展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面?！八仞B(yǎng)”，在通常情況下，許多人會將它與“知識”聯(lián)系在一起，甚至把知識與素養(yǎng)混為一談，比如說“這個人有很高的文化素養(yǎng)”，那么這個人到底是知識豐富，還是修養(yǎng)很好呢？不好說。在當前的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，對“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”定義為：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。這一定義，很具體也很簡潔地闡釋了什么是核心素養(yǎng)。“知識核心時代”已逐漸走向“核心素養(yǎng)時代”，學校的任務絕不再是“灌輸”知識，而是給未來發(fā)展提供核心素養(yǎng)。小學階段，是人的核心素養(yǎng)發(fā)展的“種子期”，哪些可以作為“種子”呢？/ 8我們認為，人的素養(yǎng)體系有兩個維度，“必備品格”和“關鍵能力”，涉及三個領域，即“道德”“能力”“情意”?！暗赖隆?，決定做人的方向。教育首先要培育兒童美好的人性，如友善、誠信、盡責、擔當?shù)?。兒童在“道德”領域的“種子”是“友善”?！耙缓林?，與人方便”“勿以善小而不為”“積善成德，而神明自得，圣心備焉”，對父母友善、對朋友友善、對動物友善、對社會友善、對自然友善……社會主義核心價值觀的三個層面中，個人層面居于基礎地位；“友善”，則是個人層面的四項價值觀中的基礎?！澳芰Α保鉀Q問題的素質。信息時代，能力要有“持續(xù)改進與學會改變”的因子，即創(chuàng)造性思維。我們認為，兒童階段，“能力”領域的“種子”叫“思考”。“人只不過是一根葦草”，但它是一根能思想的葦草，思想起源于思考。高質量學習的奧秘，就是高質量地思考；高質量教學的奧秘，就在于如何激勵學生越來越多地思考、越來越深入地思考、越來越發(fā)散地思考……困惑、懷疑、不確定性，成為學習的狀態(tài)；質疑、反思、不從眾，成為學習的靈魂?！扒橐狻?，人生活、工作的動力系統(tǒng)，是優(yōu)秀人格的底子。健康向上的情意有獨立、自信、上進、堅持等。兒童階段，“情意”領域的“種子”叫“獨立”。/ 8友善小組合作學習中操作活動、既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學生的合作意識，是與人交流的良好機會。如在教學“長方體體積公式”時，讓他們合作動手搭“積木”探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體,說出體積是多少立方厘米？并填寫下表。長方體1 長方體2 長方體3 長（厘米）寬（厘米）高（厘米）體 積（立方厘米）完成后,讓學生觀察表中每個長方體的長、寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關系，推導長方體的體積公式。通過合作，學生很快完成了表格，并在觀察、思考之后自主地發(fā)現(xiàn)了長方體的體積公式。這個問題一個學生雖然可以準備，但是不全面，只有學生合作在一起，人人動手，相互協(xié)作，共同展示，資源共享才可以獲得更