【文章內(nèi)容簡介】 教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學中進行美育滲透，從而提高學生的審美素質(zhì)。第三篇：談美育教育在小學語文課堂中的滲透談美育教育在小學語文課堂中的滲透摘要：語文學習應該提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學生的美育教育。語文教學中美育的滲透是多方面的，教師只有努力鉆研，既教書又育人，通過美育調(diào)動學生的心理愉悅因素，用美的形象感染他們，用美的意境陶冶他們，使他們成為懂得欣賞美，體會美，從而以美的眼光發(fā)現(xiàn)美，展示美的人。語文課具有豐富的審美教育因素，教材中編選了大量的文質(zhì)兼美的文學作品，這些作品不僅是對學生進行語文基礎知識和基本技能的訓練，培養(yǎng)語文能力的范本，而且可以借助其明顯的思想性，潛移默化地對學生進行思想品德教育。語文應重視提高學生審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。關鍵詞：小學語文 課堂教學 美育教育一、小學語文教學貫穿美育的必要性（一）是培育新時代人才的需要小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！庇纱丝梢?，“培養(yǎng)愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一，在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要（二）是促進學生身心和諧發(fā)展的需要美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要。小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學生的審美意識，發(fā)展學生的審美能力，提高學生的審美素質(zhì)，促進學生的身心發(fā)展。（三）有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣要使學生學好語文，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣最為重要。課堂教學中的美育，能把美感直覺的形象性，經(jīng)驗的理論性，心理現(xiàn)象和積淀的系列性以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術創(chuàng)作活動產(chǎn)生更多的吸引力，更強烈的感召力，更濃的誘導力，將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產(chǎn)生極大的興趣，促進學生語文綜合素質(zhì)的提高（四）是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑科學文化都來源于社會實踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學科的教學，使學生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認識美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律及價值，可以為提高學生的文化藝術修養(yǎng)和審美意識打下基礎。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。語言文字美和優(yōu)秀文化美以及老師的各種美的教學藝術是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。二、小學語文教學中的美育策略（一）進入角色，激發(fā)美的情感小學語文教材中記敘類文章“事”中含情，說明類文章“知”中有情，應用文中也常含情，這無一不能激發(fā)學生的審美情感！學生知識的貪乏、閱歷的短淺、時代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學生的情感體驗受到很多制約，很難企及作者所表達的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性等特征，因而從作者的情感（即課文中所蘊含的情感）到學生體驗到其情感，其間不可缺少“中介”。其“中介”即是教師情感的“投入”和“外射”。所以，在小學語文教學中，教師首先應當進入“角色”，積極“投入”，與作者悲歡與共，這樣才能激起學生情感的巨瀾。（二）啟發(fā)想像，感知美的形態(tài)感知是兒童參與審美活動的直接途徑和心理基礎。唯有形狀、色彩和聲音等可感性具體形象，才能刺激兒童感覺器官的興奮，從而獲得對事物美的認識和判斷，產(chǎn)生審美感知。要感知寓于語言文字之中的各種美的形態(tài)，必須把文字符號轉(zhuǎn)換為具體形象。因而，需要從喚起學生的審美想像去尋覓。（三）引導觀察，促進美的創(chuàng)造對于語文教學來說，美的創(chuàng)造一般是指作文，作文是學生用文章來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這是語文教學中審美教育的高級階段。作者在這種高強度的腦力勞動中，可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)造的產(chǎn)品作文中感受到自身的本質(zhì)力量而獲得最充分的審美愉悅。由于小學生對事物的觀察力和敏感性不強，缺乏鑒別能力，有時往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因些，對于語文教學中學生美的創(chuàng)造作文來說，觀察是前提。用審美的眼光來觀察，燦爛的陽光是美，和煦的春風是美；鮮艷的花朵是美，飄零的落葉是美；豐碩的果實是美，肥沃的黑土地也是美......只要我們引導學生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，促進美的創(chuàng)造。（四）理解品味美教材中有些課文很生動，很感人。教學中教師充分利用這些生動的形象、感人的事跡去打動學生，使學生通過思考、品味，去挖掘主題和中心。例如學習《我看見了大海》一課，為了讓學生感受大海的美麗，制作教學課件：波瀾壯闊、海天一色、船影搖曳，讓學生從視覺聽覺上感受到大海的美麗。再通過逐層朗讀：第一次讀讓學生從整體上感知河子的成長源于一個美好的故事；第二次讀讓海的美麗景象浮現(xiàn)于學生的眼前；第三次讀使學生理解在海上生存有許多危險；第四次讀讓學生找到自然中的海洋與生活中的海洋之間的聯(lián)系；第五次讀使學生感受到繼父對河子深沉的父愛，這種崇高的思想使他的形象崇高而偉大，成為我心目中最尊重的親人，有了這樣的好父親，我才能克服一切困難，成為自食其力的人。學習至此，學生不但把握了文章的主題，而且使繼父的形象得到了升華，同時自身也受到了美的教育。總之，在小學語文教學過程中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時代人才的需要，而且是促進學生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而有效提高語文教學質(zhì)量，促進學生語文素質(zhì)的提高。第四篇：淺議在小學音樂教學中如何滲透美育教育淺議在小學音樂教學中如何滲透美育教育“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，