【文章內容簡介】 用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也?，F(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學生的高尚思想品德行為。課文朗讀中，感受德育教育語文課文中的內容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學的教學過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過程中，教師要幫助學生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學生們深深的體會，繼而把學生中普遍存在的缺乏對他人關愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養(yǎng)他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的品德。實踐活動，滲透德育教育小學語文教學不單單在課內進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的開展可以提高小學生的文化素養(yǎng)，教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本。第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動。第三，開展以愛國主義為主題的演講活動。第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質，培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義意識，實現(xiàn)滲透德育教育的目的。總之，德育教育是小學教育工作中的重要方面，小學素質教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學教學的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結合，進而實現(xiàn)在小學語文教學中發(fā)揮重要德育教育功能。第五篇：小學語文教學中如何滲透德育教育小學語文教學中如何滲透德育教育慶云縣尚堂東宗小學 王琳[摘要] 在語文教學過程中，要從語文學科的特點出發(fā)，對學生經行潛移默化的德育教育，已經成為眾多語文教師悉心鉆研的課題。本文就這課題，結合自己的教學實踐，淺談語文教學中的德育滲透。[關鍵詞] 教書育人 語文教學 德育滲透 思想教育我國著名教育家徐特立曾指出“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。教育后一代成為具有共產主義思想品質的人?！?由此看出做為一名語文教師，他的教學任務不僅在于開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，還要培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。我們小學教師培養(yǎng)的對象就像一塊未經琢磨的玉石，只能由教師這個共和進行加工，才能現(xiàn)出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效。因此，我們在進行語文教學的同時，應該兼顧到德育，并努力使其取得顯著的成效。一、吃透教材是語文教學中德育滲透的前提條件入選語文教材的篇目都是文質兼美，適合教學的典范文章，其中包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和哲理。為了達到對青少年進行思想教育的目的，教材總是系統(tǒng)地選擇一些革命傳統(tǒng)教育、愛國教育、是非善惡正義感的教育、獻身精神的教育、勤奮求學教育等內容，就每篇課文來說，都有其側重點，而且思想教育的內容也已經融入在課文的主題中，不能孤立地把它列出來，從這個角度講，語文學科的思想政治教育的內容又是零碎的，不系統(tǒng)的。由于語文教材的這個特點的存在，給語文學科實施德育帶來一定的困難，這就要我們語文教師必須深入教材，宏觀掌握全套教材，有意地去發(fā)現(xiàn)各冊中各篇課文的德育內容，并制定學期德育計劃。但具體落實到每一節(jié)課上，則要求盡其自然，貫徹德育教育應不存在斧鑿痕跡。同時，教師也要把握好在語文教學的各個環(huán)節(jié)中滲透思想教育的內容，如導課時滲透，了解背景時滲透，辨詞析句時滲透，把握情節(jié)時滲透，分析人物時滲透或探討主題時滲透等等，環(huán)節(jié)很多，手法因人而異?？偟膩碚f，教師只有深入教材，領悟其中的真諦，才能以正確而生動的語言訴諸于學生，才能在講壇上揮灑自如，真真正正做到“寓情于教”。試想，作為一名語文教師，如果連教材都不熟悉，不去深入領悟課文中的內容和情感，只注重對學生對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，那么，這決不是語文課，而只能是語言文字課，所以，深入教材，宏觀掌握語文教材的德育內容，挖掘其中所包含的價值，這是語文教學進行德育滲透的前提條件。二、德育的滲透，有助于培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，豐富語文學習的內涵，增強語文教學的效果。那么，在小學語文教學中如何對學生進行德育滲透呢？我認為有以下幾個方面：（一）樹立強烈的利用德育因素的意識面對培養(yǎng)新世紀人才這一歷史重任，老師們必須要有強烈的革命使命感。把培養(yǎng)具有高度思想覺悟，又有豐富科學知識，較強適應能力的新人視為祖國和人民賦予我們的神圣使命牢牢記住，自覺地把德育放在重要位臵上。這樣就要求我們有意識地進行德育，克服在語文課堂教學中進行德育的隨意性。長期以來，許多教師在教學中都只是將全部心思花費在講授知識上，把激情澎湃、優(yōu)美生動的課文講得枯燥乏味，沒有利用德育因素進行德育的意識。這樣就造成了脫離語言教學，支離破碎地肢解課文，來進行空洞說教。使教學中的德育功能產生嚴重錯位，失去了其原本形象感人的魅力，并引起學生的反感。如：有一位教師在講《董存瑞舍身炸暗堡》這一課的時候，先列出一大堆生字詞讓學生去注音、查字、詞典理解字、詞的意思。然后給文章分段，寫段落大意。而沒有去分析文中最能表現(xiàn)董存瑞革命精神的字、詞、句、段。最后快結束課的時候才很籠統(tǒng)地直接提出本文表現(xiàn)了董存瑞為中國人民解放事業(yè)英勇獻身的大無畏革命精神。這位老師在教學中沒有樹立進行德育的意識。他的德育隨意性造成了文章的架空分析，使原本充滿激情、感染力的文章變得蒼白無力，失去了原本的教育性。（二）、在揭示課題中滲透德育課題是文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦點。因此，抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的。例如在教《難忘的一課》，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么稱這節(jié)課是“難忘”的一課呢？同學們經過自己閱讀課文，認識到從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭勝利前的五十多年，臺灣一直被日本帝國主義占領著，他們對臺灣人民實行奴化教育，不準臺灣人民學習祖國的語言文字?？谷諔?zhàn)爭勝利后，臺灣的孩子們開始學習用祖國的語言來朗讀：“我是中國人，我愛中國！”所以，這節(jié)語文課對長期遭受統(tǒng)治和奴役的臺灣人民及其孩子來說，確實是“難忘”的；而對親身感受這一節(jié)蘊含著強烈的民族精神和深厚的愛國感情的語文課的船員來說，也是終生“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內涵，使學生認識了臺灣從來就是祖國不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國、振興中華奮發(fā)學習的責任感和使命感。（三）準確地挖掘教材中的德育因素在小學的語文教材中，有些課文的德育因素并不是很明顯易見的。這就需要教師在備課時必須細心閱讀、精心思考，挖掘出蘊藏在課文深處的德育因素。如《避雨》一課中，對那位女氣象員教參上只講她是一位認真鉆研氣象的氣象員。但是如果我們聯(lián)系上下文，認真地閱讀就會發(fā)現(xiàn)，從文中的許多細節(jié)描寫中都可以看出女氣象員對這場寶貴的春雨飽含著很深的感情。這就可以看出她是一個非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，關心家鄉(xiāng)農業(yè)生產的姑娘。經過自己對教材的深入挖掘，我們在講這一課的細節(jié)描寫時就可以適當?shù)厝谌霟釔圩鎳?、熱愛家鄉(xiāng)的感情教育了。小學語文教師要在課堂上進行德育滲透就要多下工夫進行研究。做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”讓語文課的德育功能得到充分的發(fā)揮，真正完成教書育人的任務。在教學的實踐和探索中，我體會到，小學語