【文章內(nèi)容簡介】 高職銜接教學(xué)效果，我們聯(lián)合中職 學(xué)校 合肥職業(yè)教育中心的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才共同調(diào)研討論，探索中高職銜接系統(tǒng)培養(yǎng)人才的方法和模式。 分析中、高職教育體系現(xiàn)狀， 探索系統(tǒng)培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程體系 ；根據(jù)中職階段機(jī)電一體化所學(xué)課程的特點(diǎn)，確定在高職即我校階段要學(xué)習(xí)的課程，并 制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)中職階段進(jìn)行初級培訓(xùn)獲得的初級職業(yè) 資格證書， 確定高職階段的 職業(yè)資格證書 情況，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書的對接 。 并探索可行的中高職銜接招生制度改革。通過以上方面的銜接， 建立貫通的人才培養(yǎng)通道，實(shí)現(xiàn)中高職教育的全面銜接。 （三）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐育人 在原有校內(nèi)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，擴(kuò)建 校內(nèi) 基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地，以配合專業(yè)理論課程的教學(xué) ： 擬擴(kuò)建機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣動技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、 機(jī)械零件測繪實(shí)訓(xùn)室、 電工電子實(shí)訓(xùn)室、自動檢測實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生更好地提高專業(yè)基本技能和實(shí)踐能力提供保障。建設(shè)和完善 校內(nèi) 綜合實(shí)訓(xùn)基地：擬新建自動生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、建設(shè)“ 學(xué)做 一體化”教學(xué)環(huán)境，以 拓展學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和崗位職業(yè)能力。 為提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)效果， 兩 年內(nèi)新開發(fā)合作企業(yè) 5 家，用于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。另外， 探索“校中廠”、“廠中?！钡男Ｆ蠛献餍履Ｊ?，真正推動實(shí)踐教學(xué)改革。 （四）實(shí)施教學(xué)方式改革，努力轉(zhuǎn)變 人才 培養(yǎng)方式 根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)涉及的工作崗位及崗位群工作任務(wù)分析，在機(jī)電一體化專業(yè)的 兩門 核心課程《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《液壓與氣動技術(shù)》中，引入各種工作情境，在“學(xué)做一體”教學(xué)環(huán)境中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式的“學(xué)做一體”教學(xué)模式。與企業(yè)合作，共建《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《液壓與氣壓傳動》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制與 PLC》六門課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫 。 并與企業(yè)共同開發(fā) 7 虛擬的數(shù)字化教學(xué)資源： 拍攝和錄制企業(yè)的產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)過程以及生產(chǎn)裝配過程，豐富數(shù)字圖片以及真實(shí)的音頻和視頻素材；購置計(jì)算機(jī)和基礎(chǔ)軟件，開發(fā)虛擬機(jī)械加工工藝與夾具的仿真軟件和虛擬自動控制的仿真軟件，構(gòu)建虛擬的數(shù)字化教學(xué)資源。并積極申報(bào)省級課題 2 項(xiàng) 。 積極開展校內(nèi)機(jī)械制圖、 CAD 大賽和各種學(xué)習(xí)性社團(tuán)組織，并積極組隊(duì)參加省、國家大賽， 激發(fā) 學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。 通過以上多種手段，多途徑轉(zhuǎn) 變培養(yǎng)方式。 （五） 建設(shè)年齡結(jié)構(gòu)合理、 專兼結(jié)合的 雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 在現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)制度。 新 培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人 1 名， 骨干教師 4 名，新增雙師型青年教師 3 名，并從合作企業(yè)中 遴選 5名專業(yè)技術(shù)人員作兼職教師， 并 建立兼職教師庫。 通過建設(shè)， 使 “ 雙師型”教師比例達(dá) 90%以上 ，其中 專業(yè)帶頭人 2 名，骨干教師 6 人，老、中、青比例 3： 4： 3， 形成 包括專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)名師、教壇新秀在內(nèi)的 數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高水平 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 （六） 建立第三方評價體系，實(shí)施第三方 評價 建立由 由教育研 究機(jī)構(gòu)、咨詢部門、企業(yè)用人單位、同行協(xié)會、學(xué)生及家長等共同參與的 第三方 評價委員會，建立建全相關(guān)制度，構(gòu)建科學(xué)合理的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系 。 由 用人單位 、行業(yè) 專家 、學(xué)生及其家長等參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價 。并 通過評價分析， 將反饋情況融入到日常教學(xué)中， 為人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)及課程改革等提供科學(xué)依據(jù)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。 （七）提升社會服務(wù)能力 利用機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，重點(diǎn)提高教師的技術(shù)服務(wù)能力，力爭完成課題 1～ 2 項(xiàng)。 以學(xué)院職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為 省內(nèi)及其它經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地 區(qū)高職及中等職業(yè)學(xué)校提供 各類技能 培訓(xùn)，輻射并帶動相關(guān)區(qū)域職業(yè)院校同類專業(yè)發(fā)展， 培訓(xùn)人員 達(dá)到年培訓(xùn) 5000 人 日以上 。 三、 人才培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)德 、 智 、 體 、 美全面發(fā)展的， 服務(wù)于安徽省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神， 掌握 機(jī)電一體化的基本理論和 應(yīng)用技術(shù)， 能夠在制造業(yè)領(lǐng)域從事 機(jī)電一體化設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù) 、生產(chǎn) 8 制造、生產(chǎn)管理 以及機(jī)電一體化設(shè)備 的 技術(shù)服務(wù)等高 端 技能 型 人才。 第 三 部分 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 一、 推進(jìn)校企對接 安徽及合肥地區(qū)的產(chǎn)業(yè)以裝備制造、汽車制造以及家電制造為重點(diǎn)發(fā)展 方向，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及相關(guān) 企業(yè)需要大量的機(jī)電一體化專業(yè)人才。按照“ 專業(yè)與產(chǎn)業(yè) 的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 的對接、 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程 的對接、 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí) 的對接、 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書 的對接 ”的思路，建立校企合作的新模式，推動學(xué)校的培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。 （一） 調(diào)查了解企業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo) 借助合肥通用機(jī)械研究院的行業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)與安徽江淮汽車股份公司、大連三洋等 相關(guān)大型 企業(yè)合作，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)， 成立由企業(yè)專家參加的“機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員 會”， 對安徽 、 合肥 及周邊 地區(qū)的 產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及機(jī)電制造企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研， 召開交流 座談 會 ，了解企業(yè)的經(jīng)營現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，共同分析企業(yè)目前和今后一段時期內(nèi)的崗位需求及人才要求，確定可能就業(yè)的崗位及所需的專業(yè)知識和能力要求，以進(jìn)一步明確機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，實(shí)現(xiàn) 專業(yè)與產(chǎn)業(yè) 的對接。 培養(yǎng)目標(biāo)確定的流程（見圖 1）： 圖 1 培養(yǎng)目標(biāo)確定的流程 （二） 建立校企共建機(jī)制，共同 構(gòu)建 人才培養(yǎng) 模式 在課程體系建設(shè)等方面，認(rèn)真聽取專業(yè)建設(shè) 指導(dǎo)委員會的 專家委員們的意見與建議，根據(jù) 產(chǎn)業(yè) 中 相關(guān) 企業(yè) 職業(yè) 崗位的需求， 共同構(gòu)建“四階段能力遞進(jìn)式” 的 工學(xué)交替 人才培養(yǎng)模式，即：第一階段，基本素質(zhì)與能力形成；第二階段，專業(yè)基本技能形成；第三階段，職業(yè)能力形成；第四階段，崗位綜合能力形成。 企業(yè)調(diào)研 召開座談會 明確崗位需求 和人才要求 確定人才 培養(yǎng)目標(biāo) 9 根據(jù)該人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案和 教學(xué)計(jì)劃， 校企共同開發(fā)專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn) 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 的對接。 圖 2 “四階段能力遞進(jìn)式”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式 基本素質(zhì)與能力形成階段 第一、第二學(xué)期，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和基本能力為主，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)基地的支撐下，通 過企業(yè)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；掌握機(jī)械制圖識讀與測繪、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)必備的基本能力。 見表 1 所示。 表 1 序號 能力要素 學(xué)習(xí)領(lǐng)域或課程 載體 1 機(jī)電基本素質(zhì)培養(yǎng) 金工實(shí)訓(xùn) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地 2 機(jī)械制圖識讀與測繪 機(jī)械制圖， AutoCAD,公差配合與 測量 技術(shù) 機(jī)械零件測繪實(shí)訓(xùn)室， 機(jī) 械 零件的 測繪與識讀。 3 機(jī)械制造基礎(chǔ) 機(jī)械制造基礎(chǔ) 教學(xué)做合一的一體化教室， 機(jī) 械制造實(shí)訓(xùn)室， 校外企業(yè)機(jī)器零件加工過程。 10 4 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)做合一的一體化教室，減速器的設(shè)計(jì)與制造。 專業(yè)基本技能形成階段 第三、第四學(xué)期，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識及能力為主，通過“教學(xué)做”一體教室和機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)室、液壓傳動實(shí)訓(xùn)室， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)基本技能培養(yǎng)，掌握機(jī)械制造工藝、 機(jī)床結(jié)構(gòu)與原理、 檢測技術(shù)、液壓傳動 等 基本知識 和相應(yīng)的職業(yè) 基本 技能 。 見表 2 所示。 表 2 序號 能力要素 學(xué)習(xí)領(lǐng)域或課程 載體 1 機(jī)械制造工藝 機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、 機(jī)械制造工藝及實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做合一的一體化教室， 機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)室， 校外企業(yè)機(jī)器零件加工工藝識讀及其實(shí)際加工觀摩，典型零件工藝編制并實(shí)施。 2 機(jī) 床及機(jī) 電設(shè)備 基本知識 金屬切削機(jī)床、 電工電子技術(shù)、 機(jī)械工程檢測技術(shù)、 液壓與氣動 技術(shù) 教學(xué)做合一的一體化教室， 液壓氣動實(shí)訓(xùn)室， 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際操作。 職業(yè)能力形成階段 在前兩年基本技能和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，第五學(xué)期以職業(yè)能力形成為主，主要提升和拓展學(xué)生職業(yè)能力，通過 機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)、 機(jī) 床 電 氣 設(shè)備控制 及實(shí)訓(xùn) 、機(jī)床數(shù)控技術(shù) 及實(shí) 訓(xùn)、 崗位職業(yè)資格證書考證等項(xiàng)目，進(jìn)一步拓展學(xué)生的能力范圍，提高學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)能力。 見表 3 所示。 表 3 序號 能力要素 學(xué)習(xí)領(lǐng)域或課程 載體 1 機(jī)械制造技術(shù) 機(jī)制制造工藝實(shí)訓(xùn) 、 CAXA 制造工程師 校內(nèi)機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)室和 校外企業(yè)實(shí)訓(xùn) 機(jī)電設(shè)備控制技術(shù) 機(jī)床電氣控制與 PLC 應(yīng)用及實(shí)訓(xùn) 。 校外企業(yè)實(shí)訓(xùn) 3 機(jī) 床數(shù)控技術(shù) 機(jī)床數(shù)控技術(shù)及其應(yīng)用、數(shù)控編程與操作及實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做合一的一體化教室，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際操作。 3 職業(yè)資格證書 車、鉗工及 數(shù)控車銑加工中心實(shí)訓(xùn) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 崗位綜合能力形成階段 11 第六學(xué)期，通過在校企合作單位的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握某一崗位的崗位綜合技能，起到崗前培訓(xùn)的目的。 見表 4 所示。 表 4 序號 能力要素 學(xué)習(xí)領(lǐng)域或課程 載體 1 職業(yè)崗位能力 崗位專門知識，企業(yè)文化 校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí) （三） 引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化理念，推進(jìn)素質(zhì)教育 在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，學(xué)校通過聘請相關(guān)企業(yè)的管理人員到學(xué)校上課或講座，或組織學(xué)生去優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受 企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，學(xué)生不僅能觀察企業(yè)的現(xiàn)場環(huán)境和生產(chǎn)過程，還能了解企業(yè)的發(fā)展歷史、獨(dú)特的管理理念和優(yōu)秀的企業(yè)文化，了解企業(yè)對員工、崗位的要求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、工作責(zé)任感、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識， 使學(xué)生的基本 職業(yè)素養(yǎng) 得到 提高， 增強(qiáng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。 實(shí)現(xiàn) 職業(yè) 教育與 終身學(xué)習(xí) 的對接。 （四） 校企 共同開發(fā)專業(yè)課程 學(xué)校的專業(yè)課程，是以就業(yè)崗位為導(dǎo)向、以能力為重點(diǎn)，實(shí)行動態(tài)開發(fā)，選擇與企業(yè)聯(lián)系比較密切的幾門專業(yè)課程與企業(yè)合 作 共同開發(fā)，還可以邀請企業(yè)專家參與教材的編寫，在專業(yè)課中還結(jié)合企業(yè)的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r 和趨勢，引入企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師講課，在授課時以企業(yè)現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)工藝等為例，講解專業(yè)技術(shù)知識，同時聘請“機(jī)電一體化專業(yè)指導(dǎo)委員會”的專家進(jìn)行行業(yè)技術(shù)發(fā)展的講座，不僅能更好適應(yīng)企業(yè)的需求，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。必要時，還可以根據(jù)企業(yè)的需要，增加相關(guān)的選修課程，聘請企業(yè)專家進(jìn)行講課或講座 。 另外，可 將 部分 專業(yè)課程 放在 企業(yè)課堂 進(jìn)行 ，結(jié)合生產(chǎn)過程進(jìn)行 實(shí)地教學(xué)， 充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接 。 （五） 實(shí)行以崗取證，推行“雙證書制度” 以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步推行“雙 證書”制度，資格證書的取得必須與所就業(yè)崗位結(jié)合起來，通過調(diào)查企業(yè)的崗位需求，并聽取企業(yè)專家的意見，確定本專業(yè)可獲得的職業(yè)資格證書的種類、培訓(xùn)內(nèi)容以及合適的就業(yè)崗位，學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛好選擇相應(yīng)的工種，同時在職業(yè)技能培訓(xùn)時，從企業(yè)聘請具有豐富實(shí) 12 踐經(jīng)驗(yàn)、適合從事教育工作的技術(shù)人員作為兼職教師，組成“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高了其職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力 ， 實(shí)現(xiàn) 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接 。 （六） 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 （如表 5 所示） 表 5 推進(jìn) 校企對接經(jīng)費(fèi)預(yù)算 二、探索系統(tǒng)培養(yǎng) 我院機(jī)電一體化專業(yè) 現(xiàn)每年都 有 中職對口招生模式， 為了針對對口招生班特點(diǎn)，更好地因材施教，達(dá)到更好的中高職銜接教學(xué)效果 ， 我們聯(lián)合中職合肥職業(yè)教育中心的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才共同調(diào)研討論， 探索 中高職銜接 系統(tǒng)培養(yǎng)人才 的方法和模式。 （一） 明確培養(yǎng)目標(biāo)，共同探索系統(tǒng)培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程體系 與中職合肥職業(yè)教育中 心的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接 建設(shè)內(nèi)容 資金預(yù)算及來源（萬元） 合計(jì) 中央財(cái)政投入 地方財(cái)政投入 學(xué)院自籌 2020年 2020年 小計(jì) 2020年 2020年 小計(jì) 2020年 2020年 小計(jì) 調(diào)查了解企業(yè)需求 ， 明確人才 培養(yǎng)目標(biāo) 2 0 2 2 建立校企 共建機(jī)制 ，共同 構(gòu)建 人才培養(yǎng) 模式 2 0 2 2 引進(jìn) 優(yōu)秀企 業(yè) 文 化理念，推進(jìn)素質(zhì)教育 1 1 2 2 校企共同開發(fā) 專業(yè) 課程 2 2