【文章內(nèi)容簡介】 年 3 月，規(guī)劃完成中高職銜接的專業(yè)布局。 責任人：崔成梅、韓志引、劉海亮 ，以 實 現(xiàn)課程體系和教材的有效銜接 （ 1） 課程體系銜接。 中職課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐 ，強創(chuàng)新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。 （ 2）課程內(nèi)容銜接。 中職階段注重基礎素質(zhì)教育；高職階段注重學生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學生可持續(xù)發(fā)展能力。 （ 3）教材的銜接。 中職的教材主要以專業(yè)基礎知識為主，高職教材以專業(yè)技能為主。 （ 4） 職業(yè)資格證書銜接。 分段完成職業(yè)技能培訓，中職階段進行初中級 培訓，獲得初級 或中級 職業(yè)資格證書，高職階段進行 高級培訓，獲得 高級職業(yè)資格證書。 建設進度： 2020 年 6 月，完成中高職銜接的課程體系、課程內(nèi)容、教材及職業(yè)資格銜接工作。 責任人：馬永青 、 崔成梅、韓志引、劉海亮 13 ，以 實現(xiàn)教育教學過程的有效銜接 根據(jù)中職和高職培養(yǎng)目標的不同及人才成長規(guī)律要求：新學徒 普通技工 高技能人才 高端技能型人才，有針對性的對學生開展 項目化 教學， 在專業(yè)建設期內(nèi)探索 實踐 教學的最有效形式和如何全面實施素質(zhì)教育 的方式方法，以實現(xiàn)中高職教育教學過程的有效銜接。 ，以 實現(xiàn)信息技術應用的有效銜接 學校在中高職一體化辦學方面已 搭建了教務管理系統(tǒng)、學生就業(yè)信息共享和數(shù)字化圖書館信息共享 3 個平臺，實現(xiàn)了信息的有效共享，提升 了職業(yè) 教育信息化整體水平， 避免重復建設和資源浪費。 但信息化整體水平不高，數(shù)字化信息資源庫建設還很不豐富，在專業(yè)建設期內(nèi)還需大力加強數(shù)字化信息資源庫建設，以實現(xiàn)信息技術應用的有效銜接。 建設進度： 2020 年 9 月，完成教務管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、就業(yè)信息等三個信息共享平臺建設。 責任人：安慶森 ，實現(xiàn)人才成長途徑的有效銜接 研究科學的 中職入高職 準入標準 和方法 ， 初步探索 可 在 中職生進行“ 3+x”單獨測試， 也 高職直接從 中職對口專業(yè)招生或從在職接受過中等職業(yè)教育的人員中選拔，甚至可以“注冊生”的形式 完成高職 學業(yè) 。同時在專業(yè)建設期內(nèi)還需研究學生完成中高職學業(yè)后，如何繼續(xù)在職學習，如何為學生搭建終身學習的立交橋，以實現(xiàn)人才成長途徑的有效銜接 。 建設進度： 2020 年 9 月，完成中職入高職標準和可操作性方法。 責任人： 安慶森 （職稱）評聘辦法，以 實現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓的有效銜接 探索對 高等職業(yè)學校教師的職務（職稱）評聘 主要依據(jù)技術開發(fā)及服務社會能力方面，并逐步總結中職學校正高級教師評聘辦法。另外 采取“派出去、請進來”的辦法對教師進行再教育?！芭沙鋈ァ笔沁x派教師到企事業(yè)單位，進行生產(chǎn)管理一線的實習 實訓，提高教師的實踐能力；二是選派教師到高等院校讀在職碩 14 士、博士，提高教師的學歷層次?！罢堖M來”是指從生產(chǎn)管理一線聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的高級技術人員來學校講座，以提高教師對最新生產(chǎn)實際的了解；或者從高等院校聘請高級教授來學校講學，加強教師的理論基礎。 ，以 實現(xiàn)行業(yè)指導作用的有效銜接 積極邀請山東省職工教育辦公室專家和山東省機械工程行業(yè)協(xié)會專家到我院指導專業(yè)方向的設置、實踐實訓基地建設及師資的培養(yǎng)培訓，并依據(jù)省職教辦和省機械行業(yè)協(xié)會對技能型人才的需求分析適時調(diào)整專業(yè)方向和課程體系，以實現(xiàn)行 業(yè)指導作用的有效銜接 。 建設進度： 2020 年 6 月，召開山東職教辦、山東機械工程協(xié)會、卡特彼勒等企業(yè)殘接的中高職協(xié)調(diào)發(fā)展專業(yè)建設研討會。 責任人： 安慶森 ，以實現(xiàn)校企深度合作的有效銜接 為切實發(fā)揮職業(yè)教育集團的資源整合優(yōu)化作用，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，形成教學鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的融合體，學院與山東亞泰機械有限公司 深化校企合作力度，共同 探索中高職人才培養(yǎng)一體化改革和中高職課程銜接工作， 并 簽訂了 “ 校企聯(lián)合舉辦中等職業(yè)教育 ”合作協(xié)議 ， 2020 年已招收機電一體化技術等專業(yè)學生 1000 多人 。 此外學校 已派 8 名教師參加美國卡特彼勒公司的 SWE 培訓師培訓和焊接技術培訓， 校企共同開發(fā)“職業(yè)化”課程 6 門， 共同制定 中高職貫通的五年制高職機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案等。在專業(yè)建設期內(nèi)，還需進一步加深校企合作力度，準備與企業(yè)聯(lián)合成立職業(yè)教育集團，以實現(xiàn)開展 對 不同區(qū)域、不同層次的職業(yè)教育 培訓。 建設進度： 2020 年 6 月，籌劃與山東亞泰機械有限公司組建 中職 教育集團。 責任人： 趙慶松 ，以 實現(xiàn)教育評價改革的有效銜接 改變傳統(tǒng)的評價辦法，健全質(zhì)量評價機制。轉(zhuǎn)變以課堂、專業(yè)知識考試分數(shù)為唯一衡量學生、教 師和學校的教育質(zhì)量觀，樹立以學生的素質(zhì)全面提高、個性特長協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合評價為標準的教育質(zhì)量觀。將學生的學習態(tài)度、課堂紀律、 15 實操技能與大型考試（階段測驗、期中考試、期末考試）有機結合起來，采用更靈活的評價機制，為不同的學生提供更廣闊的發(fā)展空間，為學生升入高職深造創(chuàng)造條件。 同時在專業(yè)建設期內(nèi) 探索制定中高職不同階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，以實現(xiàn)教育評價改革的有效銜接。 建設進度： 2020 年 6 月，制定科學合理的考核評價辦法。 責任人： 陳金艷 （六） 加強 “ 雙師型 ” 專業(yè)教學團隊建設 ，以 培養(yǎng)高端技能型人才 1． 在現(xiàn)有教師 中選拔 2 名 以上 具備碩士或博士學位的教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象進行重點培養(yǎng)，有針對性地將其培養(yǎng)成具有高級技能證書的“雙高型”專業(yè)帶頭人，逐步形成以專業(yè)帶頭人為核心的研發(fā)團隊，并承擔省、國家級科研課題或承接企業(yè)重大科技攻關。 建設進度： 2020 年 12 月前，推薦馬永青、崔成梅參加卡特彼勒大學培訓。 責任人：趙慶松 2． 從世界 500 強企業(yè)引進 2～ 3 名具有豐富技能經(jīng)驗，熟悉 CAD/CAM 軟件，精通機械產(chǎn)品制造工藝，具備豐富企業(yè)管理經(jīng)驗的資深高級專家，作為該專業(yè)帶頭人。 建設進度： 2020 年 6 月前，擬聘請卡特彼勒郭金海 、路偉為專業(yè)帶頭人。 責任人：趙慶松 3． 培養(yǎng) 5 名骨干教師。在專業(yè)教師中選拔 1 名具有博士學位 （或在讀博士） ，4 名具有碩士學位的青年教師分別到卡特彼勒、山東臨工 等企業(yè)鍛煉，提高教師的實踐動手能力和技術研發(fā)能力，使他們分別成為數(shù)控加工、維修電工、機械設計與制造等方面的技術骨干與能工巧匠。 建設進度： 2020 年 6 月前，推薦劉迅、郭風泉、張煒、崔成梅、李艷芳參加卡特彼勒及山東臨工等企業(yè)掛職鍛煉。 責任人：趙慶松 4． 在 “ 校中廠 ” 、 “ 廠中校 ” 建設 過程中，不斷完善專業(yè)教學團隊的人員結構和素質(zhì)結構，加大行業(yè)企業(yè)的技術骨干 、能工巧匠講授專業(yè)課和指導實踐環(huán) 16 節(jié)教學的比例，使之達到 60%以上，通過專職教師職業(yè)技能培養(yǎng)和進工廠掛職鍛煉，提高教學團隊的崗位實踐能力，使雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達到 90%以上。 （ 七 ）加大 專業(yè)教學資源 庫建設力度， 以 提升專業(yè)信息化水平 1． 針對崗位群所需必要的理論知識和技能，進一步研究建立與培養(yǎng)目標相匹配的課程內(nèi)容、課程體系 ，并全部發(fā)布到網(wǎng)絡共享平臺 。 2． 開展教學設計，完善課程標準，改革教學組織方式，結合學生 實習崗位制定新的實訓指導書，更新實訓內(nèi)容和方法，擴充、完善職業(yè)技能鑒定題庫 ，并在網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)試題庫共享 。 建設進度： 2020 年 7 月前，完成數(shù)控車工、維修電工、制圖員 職業(yè)技能鑒定題庫 。 責任人：馬永青、孫偉、崔成梅 3． 建設并不斷豐富專業(yè)技術資源庫（含各類生產(chǎn)零件圖紙、加工過程方案、加工工藝、加工程序、檢測方案、視頻、相關論文和技術文件等） 。 建設進度： 2020 年 6 月前，完成數(shù)控車削技術、數(shù)控銑削技術資源 庫 建設 。 責任人：喬建軍、張煒 4． 編寫出版配套教學資料（教材、多媒體課件、實踐環(huán)節(jié)指導、習題集、自測試題庫等） 。 建設進度： 2020 年 6 月前，完成《數(shù)控編程與操作》、《 UG》、《數(shù)控車削技術》、《焊接技術》 教材 建設 。 責任人：張麗萍、馬永青、趙慶松 5． 擴充完善 精品 課程網(wǎng)頁 ， 豐富、改進現(xiàn)有網(wǎng)絡教學資源，方便學生自主學習、服務 學生 終生學習。 建設進度： 2020 年 6 月前，完成《機械制圖》、《幾何量公差與檢測》等 5門精品課程網(wǎng)上建設工作。 責任人：崔成梅、劉海亮、李艷芳、馬永青、張煒 6． 建設共享型 可方便學生下載的 專業(yè)教學資源庫， 提供 學生 遠程自主學習平臺 ，帶動 相關 專業(yè)教學質(zhì)量 的 提高。 17 （八）拓寬產(chǎn)學研結合發(fā)展道路，以提升專業(yè)服務社會產(chǎn)業(yè)能力 1． 發(fā)揮機電一體化技術專業(yè)優(yōu)勢， 利用校中廠“濰工大精密機械有限公司”，走高 端產(chǎn)業(yè)發(fā)展路線，實現(xiàn)工裝和精密模具設計、制造與生產(chǎn)，規(guī)劃年產(chǎn)值500800 萬元，提升專業(yè)服務地方裝備制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)的能力。 建設進度： 2020 年 6 月前，完成 濰工大精密機械有限公司建設工作 。 責任人：趙慶松、安慶森、馬永青、孫偉 2． 依托 SEM 培訓中心、先進制造技術培訓中心、 濰工大精密機械有限公司和 山東省數(shù)控職業(yè)技能鑒定站 ，大力開展企業(yè)員工技術培訓和新技術推廣應用，為企業(yè)員工 開展維修電工、數(shù)控操作工 、制圖員等培訓和技能 鑒定 ，提升企業(yè)員工整體技術水平 。 建設進度： 2020 年 6 月前， 完成對卡特彼勒山工、魏仕照明科 技公司等企業(yè)員工的機械加工、焊接技術等培訓 。 責任人：馬永青、孫偉 、郇新 3． 以實施“ 對接一個企業(yè)、對接一個崗位、對接一名工程師、對接一名學生 ” 的四個一工程為 契 機，鼓勵教師參與企業(yè)技術改造、 聯(lián)合 企業(yè)高級工程師進行技術攻關 和共研國家和省市重大科技課題等 。 4．本年度 建立機電 技術 研究所 和數(shù)控技術研究所 ，為機電、 數(shù)控行業(yè)企業(yè)提供技術研發(fā)及技術咨詢 服務。 建設進度： 2020 年 12 月，完成 機電技術和數(shù)控技術研究所建設工作 。 責任人：郇新、喬建軍 （九） 多方聯(lián)動，以 建立企業(yè)參與、全程監(jiān)控、全員評價的評價體系 成立由 世界 500 強卡特彼勒等企業(yè)、濰坊裝備制造行業(yè)、學生及其家長、濰坊工程職業(yè)學院專業(yè)建設指導委員會等多方參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機構。在組織機構上并列分設教學工作委員會和督導委員會， 互不隸屬，形成企業(yè)、行業(yè)、學生及家長、學校四個層次的教學質(zhì)量評價和反饋體系 。 建設進度： 2020 年 12 月前， 成立 第三方評價機構。 責任人：安慶森、馬永青、孫偉 四 、 績效考核指標 18 項目 2020 年績效 2020 年績效 人才培養(yǎng)方案制定與實施 預期目標： ① 與世界 500 強卡特彼勒公司共同修訂“訂單式”人才培養(yǎng)方案，全面引入卡特彼勒生 產(chǎn)體系。 ②成立 1個由學校教務處、二級系院、企業(yè)組成“三合一”校企管理部，實現(xiàn)校企共同對學生進行培養(yǎng)、管理和質(zhì)量評價。 驗收要點： 人才培養(yǎng)方案修訂記錄和成立文件 責任人： 趙慶松 預期目標： ①創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)高端技能型人才②規(guī)范運營“三合一”校企管理部，實現(xiàn)校企合作育人、就業(yè)、發(fā)展。 驗收要點： 人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點記錄和校企管理部運行記錄 責任人： 趙慶松 課程體系建設與改革 預期目標： ①修訂專業(yè)主干課程標準，建成院級 以上 精品課程 5門。②編寫工學結合教材或講義 4部。③完成 4項院級及省級科研課題和 教改立項和結題工作 驗收要點： 5 門 精品課程網(wǎng)站、 4 本教材或講義、 4項課題立項或結題資料 責任人： 馬永青 預期目標： ①完善專業(yè)主干課程標準，建成院級 以上 精品課程 6 門，②編寫工學結合教材和講義 6 部。③完成 6 項院級及省級科研課題和教改立項和結題工作 驗收要點： 6門 精品課程網(wǎng)站、6本教材或講義、 6項課題立項或結題資料 責任人： 馬永青 師資隊伍建設 預期目標： ①培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人 1名，企業(yè)引進專業(yè)帶頭人 1人。②培養(yǎng)和引進雙師型教師 5人，專業(yè)教師輪流到企業(yè)實踐鍛煉 2個月。③ 5名教師參加美國卡特彼勒生產(chǎn)體系培訓。 驗收 要點： 骨干教師梯隊文件及培訓記錄 責任人： 安慶森 預期目標： ①培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人 2 名，企業(yè)引進專業(yè)帶頭人 2 人。②培養(yǎng)和引進雙師型教師 8 人，專業(yè)教師輪流到企業(yè)實踐鍛煉 2個月。③ 8名教師參加美國卡特彼勒生產(chǎn)體系培訓。 驗收要點： 骨干教師梯隊文件及培訓記錄 責任人： 安慶森 校企合作與工學結合運行機制建設 預期目標： ①聯(lián)合卡特彼勒等企業(yè)，成立山工機電學院校企合作聯(lián)合會，具體負責校企合作工作②成立山工機電學院技術咨詢模擬公司，開展技術咨詢服務。③建立公司運營的相關制度 驗收要點： 校企聯(lián)合會成立記錄及公司網(wǎng)站 責任人 ： 馬永青 預期目標： ①規(guī)范運營校企合作聯(lián)合會，使合作企業(yè)達 50余家。②規(guī)范運營技術咨詢模擬公司，使其產(chǎn)生年效益 10萬元。 驗收要點： 校企聯(lián)合會成立記錄及公司運營記錄 責任人： 馬永青 中、高職一體化辦學 預期目標： 開展一定規(guī)模相關專業(yè)的中等職業(yè)教育，探索中高職一體化辦學思