【文章內(nèi)容簡介】 ：中職課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性 。 如中職階段開設機械制圖、機械原理、電工基礎；高職階段注重實踐 創(chuàng)新 ， 在實訓車間學習機械零件制造及工藝編制、電子產(chǎn)品設計等。 ③ 加強校際交流，聯(lián)辦教研活動 。 每學期要與合作的中職校聯(lián)合舉辦各關于課程銜接的 教研活動，兩校的專業(yè)教師一起以課程銜接為核心議題，研討計劃、規(guī)劃教材、交流心得。每學期開學之初，組織所有參與教學的教師進行討論，分析學生特點。針對學生的這些特點，對既定課程的教學內(nèi)容進行篩選，選取中職 13 相適應的課程內(nèi)容。 、實驗條件，強化實踐育人 堅持“實訓基地車間化、生產(chǎn)實訓同步化、教學做一體化”的建設原則，遵循“學習過程工作化、工作過程學習化、頂崗實習畢業(yè)設計就業(yè)一體化”的教學實施標準建設實訓基地。 （ 1） 校內(nèi)實訓基地 校內(nèi)實訓基地建設堅持引入企業(yè)要素的原則，主要以項目實施為主，不僅僅是改善硬 件條件，主要是要消化吸收企業(yè)要素，同企業(yè)合作 共 建 、 擴建數(shù)控改造車間生產(chǎn)性實訓基地 ， 工業(yè)機器人 實訓室， 虛擬實訓室 ，模具制造實訓車間 ，機電產(chǎn)品裝調(diào)車間 。 ① 擴建數(shù)控改造車間生產(chǎn)性實訓基地 。 與企業(yè)合作建設 數(shù) 控改造車間，通過 選擇被改造機床、數(shù)控系統(tǒng)類型、自制技改件、外購技改件、標準件；然后進行改造工作圖設計；再根據(jù)改造工作圖進行安裝； 調(diào)試運行，訓練學數(shù)控機床維修技能、機電設備改造技能。 ② 擴建工業(yè)機器人實訓室 。 通過提供開放性的機器人實驗平臺，讓學生掌握 機電一體化技術的開發(fā)和集成技術，使學生從系統(tǒng)整體角度認識復雜智能機器人系統(tǒng)。通過機器人實驗室的建設，還可以使學生的機電系統(tǒng)的設計，裝配，調(diào)試能力得到綜合訓練；機器人實驗教學可以解決機電一體化專業(yè)教學中缺乏實踐環(huán)節(jié)的問題。以機器人應用為導向，在工程項目中掌握電路設計調(diào)試，嵌入式系統(tǒng)技能，以及機電系統(tǒng)整體的規(guī)劃，機 電 軟綜合安裝、調(diào)試能力。 ③ 擴建虛擬實訓室 。 虛擬實驗室包括虛擬創(chuàng)新設計平臺與數(shù)字化制造車間，以虛擬實訓補充實體實訓解決校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地機制不靈活、封閉及消耗型實訓 的問題。 虛擬機構(gòu)設計平臺由常用平面機構(gòu)及空間機構(gòu)庫支撐，并有通用的聯(lián)結(jié)和運動副庫，并具有一個仿真器，可以進行機構(gòu)仿真和進行機構(gòu)創(chuàng)新設計 ， 如圖 二 所示 。 數(shù)字化制造車間 包括零件、刀具、工裝和加工設備，主要進行工藝設計規(guī)劃、刀具選擇、工裝設計虛擬實訓 ， 如圖 三 所示 。 14 建立工廠數(shù)據(jù)庫三維模型結(jié)構(gòu)樹工廠管理維護實驗室管理零件庫 刀具庫 工裝庫 設備庫零件三維展示導入零件數(shù)據(jù)參數(shù)設置加工余量零件展示建立車間仿真場景虛擬認識實習毛坯定義刀路仿真二維圖形進給速度圖形區(qū)文件區(qū)場景導航和管理數(shù)據(jù)管理報表打印二維圖形三維模型刀具定義加工仿真零件檢測 建立平臺模型庫三維模型結(jié)構(gòu)樹平臺管理維護實驗室管理典型零件庫典型產(chǎn)品庫機構(gòu)庫實驗臺組件庫零件三維展示導入零件數(shù)據(jù)參數(shù)設置矢量信息零件展示繪制機構(gòu)簡圖機構(gòu)創(chuàng)新設計導入零件三維模型轉(zhuǎn)換為 3DMax 模型二維圖形拓撲組關系圖形區(qū)文件區(qū)虛擬動態(tài)仿真數(shù)據(jù)管理報表打印二維圖形三維模型產(chǎn)品虛擬裝配 圖三虛擬數(shù)字化制造車間功能圖 圖 二：虛擬機構(gòu)創(chuàng)新設計平臺功能圖 15 ④ 擴建模具生產(chǎn)性制造車間 。 模具制造車間與濱海模具合作共建，引進企業(yè)的模具、技術、管理等，進行工藝、工裝、刀具、裝配、精益生產(chǎn)、現(xiàn)場管理和質(zhì)量控制方面的單項和綜 合實訓 ，使 學生能進行模具加工，熟悉整套模具加工工藝流程。 ⑤ 擴建機電產(chǎn)品裝調(diào)車間 。 同臺州市雙輝機械設備有限公司合作建立一個開放型的高水平校內(nèi)生產(chǎn)性實訓車間，可為全校機電、電氣等專業(yè)提供機電設備安裝、調(diào)試、裝配等生產(chǎn)性實訓，并可進行機電一體化設備的設計、改造、調(diào)試、安裝、維護等方面的綜合實訓，為機電專業(yè)的典型工作任務課程開發(fā)和教學建立一個理想的工作平臺，為專業(yè)建設奠定基礎。 與企業(yè)合作建立生產(chǎn)性實訓車間，其設計思想是提高學生的實踐技能為目標，采取任務驅(qū)動、 項目教學、校內(nèi)頂崗實 習為教學方法。所有的實驗設備均是工廠適用的生產(chǎn)設備和產(chǎn)品組成的元器件，在真實的生產(chǎn)、技術工作過程中，使學生、教師都可以得到工作性鍛煉。如熟悉交流伺服系統(tǒng)的構(gòu)成、 PLC 控制、觸摸屏驅(qū)動、傳感器、冷卻系統(tǒng)、張力控制系統(tǒng)等，了解各控制模塊聯(lián)系及作用；熟悉機電一體化設備的構(gòu)成、基本操作及各種操作方式的功能；掌握機電設備的裝配、安裝、連接及調(diào)試運行等。 （ 2） 校外實訓基地 新增三家企業(yè)建設成為樣板示范校外實訓基地，使得其在頂崗實習、產(chǎn)學研合作、學生就業(yè)等方面起到示范作用。以校外實訓基地為紐帶，構(gòu)建教師、企業(yè)專家、學生 為主體互動式“教、學、做”一體化平臺。學生在安露清洗劑有限公司、華科數(shù)控等實訓基地可以完成生產(chǎn)性實習及機電設備安裝調(diào)試、數(shù)字化改造設計等實習任務，企業(yè)專家和教師可以從不同層面來指導學生完成工作任務。建立完善的校外實訓基地運行和管理機制，對學生的校外實習實施監(jiān)控和考核?？己俗裱Ｆ蠊苍u的原則，學生不但要求達到學校實習標準，同時也要符合企業(yè)標準。要借助校外實訓基地這個平臺積極與企業(yè)開展產(chǎn)科研合作，以項目共報等方式申請橫向課題，解決企業(yè)實際問題，為企業(yè)提供技術服務，實現(xiàn)良性互動的合作模式。 16 教改舉措， 轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)方式 (1)基于工學結(jié)合模式，改革課程體系 根據(jù)機電一體化 職業(yè) 崗位群任職要求 ，結(jié)合學生個性發(fā)展需要，依照 學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律 ， 從企業(yè)典型工作任務 序化出專業(yè)學習領域 構(gòu)建機電一體化課程體系 。機電一體化技術專業(yè)職業(yè)崗位、 典型工作任務 與學習領域?qū)闆r見 圖 四 所示。 圖 四以職業(yè)發(fā)展規(guī)律為主線的課程體系 圖四：以職業(yè)發(fā)展規(guī)律為主線的課程體系 (2)基于工作過程行動導向，開發(fā)學習領域課程 依次通過 1)確定“ 典型工作任務 ”，即通過對 實踐專家“發(fā)展性 職業(yè) 工作”來確定 “ 典型工作任務 ”； 2)確定“學習領域”，即對已確定的“ 典型工作任務 ” 17 進行教學 化修正 以構(gòu)建“學習領域”； 3)確定“學習情境”，即通過 設計學習與工作任務實現(xiàn)完成 領域課程。 同時， 開發(fā) 學生工作頁、教學資源庫等 學習 資源。 (3)以“ 工作過程 ” 為主線 ，實施 課堂 教學 教學方法宏觀上采用基于工作過程行動導向的引導課文 教學法，學生在教師編寫的引導課文指導下，按照 信息、方案、決策、實施、檢測、反饋六個工作過程自主地完成任務 。 教學組織形式采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。教、學、做”的發(fā)生學生根據(jù)工作過程中的實際需 要選擇或自學、或咨詢、或動手實踐，主要體現(xiàn)學生為主、教師參與的教學活動組織形式，如圖 五 所示。 圖五 ： 課堂教學組織實施流程圖 針對工學結(jié)合學習領域課程的教學需要，設計 建設 集“教、學、做”為一體 18 多功能的一體化教室 。 在一體化教室內(nèi)劃分生產(chǎn)（工作）區(qū)和非工作區(qū)。工作區(qū)將被設計成具有企業(yè)特色的生產(chǎn)區(qū)，作為學生實施任務的主要活動場所。非工作區(qū)將設置有辦公區(qū)、討論交流區(qū)、庫房、資訊室等，各區(qū)的布局和工作過程的流程也按照企業(yè)標準實施，功能圖如圖 六 所示。 圖六：教學做 一體化實訓車間 校企 合作， 建設教學團隊 （ 1)建設目標 以實施提升教師能力水平“五個一工程”為契機，以“雙師型”專業(yè)教學團隊建設為重點，突破現(xiàn)有體制，構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)組合、團結(jié)合作的“雙師型”專業(yè)教學團隊。與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內(nèi)外專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，在專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊建設與管理方面起到示范作用。 (2)專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 將以內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進方式來構(gòu)筑團隊的專業(yè)帶頭人。其中采用國內(nèi)外訪學等 方式培養(yǎng) 1 名工業(yè)機器人方向的省級“專業(yè)帶頭人”；另外要積極營造良好的科研和教學條件，從企業(yè)或其他高校引進 1 名機電產(chǎn)品數(shù)字化改造方向的省級學 習 領 域 課 程 一 體化 教 室生 產(chǎn) 區(qū) 非 生 產(chǎn) 區(qū)辦 公 區(qū) 會 議 討 論 區(qū) 資 料 查 閱 展 覽 區(qū) 庫 房 區(qū)功 能任 務 實 施 教 師 辦 公小 組 討 論集 體 討 論總 結(jié) 評 價教 師 輔 導信 息 獲 取資 料 查 閱作 品 展 覽設 備 儀 器器 件 領 取 19 “專業(yè)帶頭人”。 (3)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng) 積極創(chuàng)造條件支持、鼓勵教師進修、培訓、掛職鍛煉，培養(yǎng) 6 名具備“雙師素質(zhì)”骨干教師，其中安排 4 名中青年專業(yè)教師到企業(yè)參加為期一年的實踐，主要為機器人安裝調(diào)試和機電設備數(shù)字化改造等課程的教學實施積累實踐經(jīng)驗和知識。青年骨干教師的培養(yǎng)采用雙導師制，即校內(nèi)導師和企業(yè)導師的聯(lián)合指導。企業(yè)導師負責教師的企業(yè)學習安排，學習指導、實踐考核。校內(nèi)導師 負責骨干教師的課程教學實施指導、課程教學效果考核。通過雙導師制的培養(yǎng)模式，使青年骨干教師能成為聯(lián)系企業(yè)和課程的紐帶，使企業(yè)標準和要素進入到課程教學中，豐富了工學結(jié)合培養(yǎng)模式內(nèi)涵。 45 歲以下中青年教師原則上兩年內(nèi)要拿到職業(yè)資格技師以上證書 ， 使“雙師素質(zhì)”教師到達 100%。 (4)兼職教師隊伍建設 在現(xiàn)有兼職教師的基礎上，與安露、匯寶科技、雙輝等合作企業(yè)密切聯(lián)系，再聘任 10 名兼職教師，使兼職教師達到 40 人，實踐性強的課程，安排給來自企業(yè)一線的兼職教師，確保兼職教師承擔的實踐課學時比例達到 50%。 完善制度，制定 行之有效的兼職教師聘用制度，保障 “聘好人、教好課、帶好徒”的企業(yè)實踐教學模式。 結(jié)合兼職教師工作特點，制定科學合理的教學評估指標體系和規(guī)范簡便的評估辦法，用制度和機制 保障 兼職教師教學質(zhì)量。 (5)科研服務團隊建設 ① 制訂行業(yè)標準、引領企業(yè)發(fā)展 。 依托“真空技術研究所”，建設一支以行業(yè)專家張寶夫教授為帶頭人的真空技術服務團隊，開展與真空行業(yè)企業(yè)交流與合作，繼續(xù)擴大在真空領域的影響與話語權，主持修訂真空行業(yè)標準，引領區(qū)域真空行業(yè)企業(yè)發(fā)展方向。 依托“機電一體化技術研究所