【文章內(nèi)容簡介】 ：中職課程重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性 。 如中職階段開設(shè)機械制圖、機械原理、電工基礎(chǔ)；高職階段注重實踐 創(chuàng)新 ， 在實訓(xùn)車間學(xué)習(xí)機械零件制造及工藝編制、電子產(chǎn)品設(shè)計等。 ③ 加強校際交流，聯(lián)辦教研活動 。 每學(xué)期要與合作的中職校聯(lián)合舉辦各關(guān)于課程銜接的 教研活動，兩校的專業(yè)教師一起以課程銜接為核心議題，研討計劃、規(guī)劃教材、交流心得。每學(xué)期開學(xué)之初，組織所有參與教學(xué)的教師進(jìn)行討論，分析學(xué)生特點。針對學(xué)生的這些特點，對既定課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取中職 13 相適應(yīng)的課程內(nèi)容。 、實驗條件，強化實踐育人 堅持“實訓(xùn)基地車間化、生產(chǎn)實訓(xùn)同步化、教學(xué)做一體化”的建設(shè)原則，遵循“學(xué)習(xí)過程工作化、工作過程學(xué)習(xí)化、頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計就業(yè)一體化”的教學(xué)實施標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實訓(xùn)基地。 （ 1） 校內(nèi)實訓(xùn)基地 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)堅持引入企業(yè)要素的原則，主要以項目實施為主，不僅僅是改善硬 件條件，主要是要消化吸收企業(yè)要素，同企業(yè)合作 共 建 、 擴建數(shù)控改造車間生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 ， 工業(yè)機器人 實訓(xùn)室， 虛擬實訓(xùn)室 ，模具制造實訓(xùn)車間 ，機電產(chǎn)品裝調(diào)車間 。 ① 擴建數(shù)控改造車間生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 。 與企業(yè)合作建設(shè) 數(shù) 控改造車間，通過 選擇被改造機床、數(shù)控系統(tǒng)類型、自制技改件、外購技改件、標(biāo)準(zhǔn)件；然后進(jìn)行改造工作圖設(shè)計；再根據(jù)改造工作圖進(jìn)行安裝； 調(diào)試運行，訓(xùn)練學(xué)數(shù)控機床維修技能、機電設(shè)備改造技能。 ② 擴建工業(yè)機器人實訓(xùn)室 。 通過提供開放性的機器人實驗平臺，讓學(xué)生掌握 機電一體化技術(shù)的開發(fā)和集成技術(shù)，使學(xué)生從系統(tǒng)整體角度認(rèn)識復(fù)雜智能機器人系統(tǒng)。通過機器人實驗室的建設(shè)，還可以使學(xué)生的機電系統(tǒng)的設(shè)計，裝配，調(diào)試能力得到綜合訓(xùn)練；機器人實驗教學(xué)可以解決機電一體化專業(yè)教學(xué)中缺乏實踐環(huán)節(jié)的問題。以機器人應(yīng)用為導(dǎo)向，在工程項目中掌握電路設(shè)計調(diào)試，嵌入式系統(tǒng)技能，以及機電系統(tǒng)整體的規(guī)劃，機 電 軟綜合安裝、調(diào)試能力。 ③ 擴建虛擬實訓(xùn)室 。 虛擬實驗室包括虛擬創(chuàng)新設(shè)計平臺與數(shù)字化制造車間，以虛擬實訓(xùn)補充實體實訓(xùn)解決校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地機制不靈活、封閉及消耗型實訓(xùn) 的問題。 虛擬機構(gòu)設(shè)計平臺由常用平面機構(gòu)及空間機構(gòu)庫支撐，并有通用的聯(lián)結(jié)和運動副庫，并具有一個仿真器，可以進(jìn)行機構(gòu)仿真和進(jìn)行機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計 ， 如圖 二 所示 。 數(shù)字化制造車間 包括零件、刀具、工裝和加工設(shè)備，主要進(jìn)行工藝設(shè)計規(guī)劃、刀具選擇、工裝設(shè)計虛擬實訓(xùn) ， 如圖 三 所示 。 14 建立工廠數(shù)據(jù)庫三維模型結(jié)構(gòu)樹工廠管理維護實驗室管理零件庫 刀具庫 工裝庫 設(shè)備庫零件三維展示導(dǎo)入零件數(shù)據(jù)參數(shù)設(shè)置加工余量零件展示建立車間仿真場景虛擬認(rèn)識實習(xí)毛坯定義刀路仿真二維圖形進(jìn)給速度圖形區(qū)文件區(qū)場景導(dǎo)航和管理數(shù)據(jù)管理報表打印二維圖形三維模型刀具定義加工仿真零件檢測 建立平臺模型庫三維模型結(jié)構(gòu)樹平臺管理維護實驗室管理典型零件庫典型產(chǎn)品庫機構(gòu)庫實驗臺組件庫零件三維展示導(dǎo)入零件數(shù)據(jù)參數(shù)設(shè)置矢量信息零件展示繪制機構(gòu)簡圖機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計導(dǎo)入零件三維模型轉(zhuǎn)換為 3DMax 模型二維圖形拓?fù)浣M關(guān)系圖形區(qū)文件區(qū)虛擬動態(tài)仿真數(shù)據(jù)管理報表打印二維圖形三維模型產(chǎn)品虛擬裝配 圖三虛擬數(shù)字化制造車間功能圖 圖 二：虛擬機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計平臺功能圖 15 ④ 擴建模具生產(chǎn)性制造車間 。 模具制造車間與濱海模具合作共建，引進(jìn)企業(yè)的模具、技術(shù)、管理等，進(jìn)行工藝、工裝、刀具、裝配、精益生產(chǎn)、現(xiàn)場管理和質(zhì)量控制方面的單項和綜 合實訓(xùn) ，使 學(xué)生能進(jìn)行模具加工，熟悉整套模具加工工藝流程。 ⑤ 擴建機電產(chǎn)品裝調(diào)車間 。 同臺州市雙輝機械設(shè)備有限公司合作建立一個開放型的高水平校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，可為全校機電、電氣等專業(yè)提供機電設(shè)備安裝、調(diào)試、裝配等生產(chǎn)性實訓(xùn)，并可進(jìn)行機電一體化設(shè)備的設(shè)計、改造、調(diào)試、安裝、維護等方面的綜合實訓(xùn)，為機電專業(yè)的典型工作任務(wù)課程開發(fā)和教學(xué)建立一個理想的工作平臺，為專業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。 與企業(yè)合作建立生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，其設(shè)計思想是提高學(xué)生的實踐技能為目標(biāo)，采取任務(wù)驅(qū)動、 項目教學(xué)、校內(nèi)頂崗實 習(xí)為教學(xué)方法。所有的實驗設(shè)備均是工廠適用的生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品組成的元器件，在真實的生產(chǎn)、技術(shù)工作過程中，使學(xué)生、教師都可以得到工作性鍛煉。如熟悉交流伺服系統(tǒng)的構(gòu)成、 PLC 控制、觸摸屏驅(qū)動、傳感器、冷卻系統(tǒng)、張力控制系統(tǒng)等，了解各控制模塊聯(lián)系及作用；熟悉機電一體化設(shè)備的構(gòu)成、基本操作及各種操作方式的功能；掌握機電設(shè)備的裝配、安裝、連接及調(diào)試運行等。 （ 2） 校外實訓(xùn)基地 新增三家企業(yè)建設(shè)成為樣板示范校外實訓(xùn)基地，使得其在頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生就業(yè)等方面起到示范作用。以校外實訓(xùn)基地為紐帶，構(gòu)建教師、企業(yè)專家、學(xué)生 為主體互動式“教、學(xué)、做”一體化平臺。學(xué)生在安露清洗劑有限公司、華科數(shù)控等實訓(xùn)基地可以完成生產(chǎn)性實習(xí)及機電設(shè)備安裝調(diào)試、數(shù)字化改造設(shè)計等實習(xí)任務(wù)，企業(yè)專家和教師可以從不同層面來指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。建立完善的校外實訓(xùn)基地運行和管理機制，對學(xué)生的校外實習(xí)實施監(jiān)控和考核?？己俗裱Ｆ蠊苍u的原則，學(xué)生不但要求達(dá)到學(xué)校實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，同時也要符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。要借助校外實訓(xùn)基地這個平臺積極與企業(yè)開展產(chǎn)科研合作，以項目共報等方式申請橫向課題，解決企業(yè)實際問題，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)良性互動的合作模式。 16 教改舉措， 轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)方式 (1)基于工學(xué)結(jié)合模式，改革課程體系 根據(jù)機電一體化 職業(yè) 崗位群任職要求 ，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展需要，依照 學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律 ， 從企業(yè)典型工作任務(wù) 序化出專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 構(gòu)建機電一體化課程體系 。機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位、 典型工作任務(wù) 與學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)情況見 圖 四 所示。 圖 四以職業(yè)發(fā)展規(guī)律為主線的課程體系 圖四：以職業(yè)發(fā)展規(guī)律為主線的課程體系 (2)基于工作過程行動導(dǎo)向，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 依次通過 1)確定“ 典型工作任務(wù) ”，即通過對 實踐專家“發(fā)展性 職業(yè) 工作”來確定 “ 典型工作任務(wù) ”； 2)確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，即對已確定的“ 典型工作任務(wù) ” 17 進(jìn)行教學(xué) 化修正 以構(gòu)建“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”； 3)確定“學(xué)習(xí)情境”，即通過 設(shè)計學(xué)習(xí)與工作任務(wù)實現(xiàn)完成 領(lǐng)域課程。 同時， 開發(fā) 學(xué)生工作頁、教學(xué)資源庫等 學(xué)習(xí) 資源。 (3)以“ 工作過程 ” 為主線 ，實施 課堂 教學(xué) 教學(xué)方法宏觀上采用基于工作過程行動導(dǎo)向的引導(dǎo)課文 教學(xué)法，學(xué)生在教師編寫的引導(dǎo)課文指導(dǎo)下，按照 信息、方案、決策、實施、檢測、反饋六個工作過程自主地完成任務(wù) 。 教學(xué)組織形式采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。教、學(xué)、做”的發(fā)生學(xué)生根據(jù)工作過程中的實際需 要選擇或自學(xué)、或咨詢、或動手實踐，主要體現(xiàn)學(xué)生為主、教師參與的教學(xué)活動組織形式，如圖 五 所示。 圖五 ： 課堂教學(xué)組織實施流程圖 針對工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)需要，設(shè)計 建設(shè) 集“教、學(xué)、做”為一體 18 多功能的一體化教室 。 在一體化教室內(nèi)劃分生產(chǎn)（工作）區(qū)和非工作區(qū)。工作區(qū)將被設(shè)計成具有企業(yè)特色的生產(chǎn)區(qū)，作為學(xué)生實施任務(wù)的主要活動場所。非工作區(qū)將設(shè)置有辦公區(qū)、討論交流區(qū)、庫房、資訊室等，各區(qū)的布局和工作過程的流程也按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實施，功能圖如圖 六 所示。 圖六：教學(xué)做 一體化實訓(xùn)車間 校企 合作， 建設(shè)教學(xué)團隊 （ 1)建設(shè)目標(biāo) 以實施提升教師能力水平“五個一工程”為契機，以“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)為重點，突破現(xiàn)有體制，構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)組合、團結(jié)合作的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊。與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內(nèi)外專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊，在專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)與管理方面起到示范作用。 (2)專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 將以內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)方式來構(gòu)筑團隊的專業(yè)帶頭人。其中采用國內(nèi)外訪學(xué)等 方式培養(yǎng) 1 名工業(yè)機器人方向的省級“專業(yè)帶頭人”；另外要積極營造良好的科研和教學(xué)條件，從企業(yè)或其他高校引進(jìn) 1 名機電產(chǎn)品數(shù)字化改造方向的省級學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 課 程 一 體化 教 室生 產(chǎn) 區(qū) 非 生 產(chǎn) 區(qū)辦 公 區(qū) 會 議 討 論 區(qū) 資 料 查 閱 展 覽 區(qū) 庫 房 區(qū)功 能任 務(wù) 實 施 教 師 辦 公小 組 討 論集 體 討 論總 結(jié) 評 價教 師 輔 導(dǎo)信 息 獲 取資 料 查 閱作 品 展 覽設(shè) 備 儀 器器 件 領(lǐng) 取 19 “專業(yè)帶頭人”。 (3)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng) 積極創(chuàng)造條件支持、鼓勵教師進(jìn)修、培訓(xùn)、掛職鍛煉，培養(yǎng) 6 名具備“雙師素質(zhì)”骨干教師，其中安排 4 名中青年專業(yè)教師到企業(yè)參加為期一年的實踐，主要為機器人安裝調(diào)試和機電設(shè)備數(shù)字化改造等課程的教學(xué)實施積累實踐經(jīng)驗和知識。青年骨干教師的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)教師的企業(yè)學(xué)習(xí)安排，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實踐考核。校內(nèi)導(dǎo)師 負(fù)責(zé)骨干教師的課程教學(xué)實施指導(dǎo)、課程教學(xué)效果考核。通過雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，使青年骨干教師能成為聯(lián)系企業(yè)和課程的紐帶，使企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要素進(jìn)入到課程教學(xué)中，豐富了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式內(nèi)涵。 45 歲以下中青年教師原則上兩年內(nèi)要拿到職業(yè)資格技師以上證書 ， 使“雙師素質(zhì)”教師到達(dá) 100%。 (4)兼職教師隊伍建設(shè) 在現(xiàn)有兼職教師的基礎(chǔ)上，與安露、匯寶科技、雙輝等合作企業(yè)密切聯(lián)系，再聘任 10 名兼職教師，使兼職教師達(dá)到 40 人，實踐性強的課程，安排給來自企業(yè)一線的兼職教師，確保兼職教師承擔(dān)的實踐課學(xué)時比例達(dá)到 50%。 完善制度，制定 行之有效的兼職教師聘用制度，保障 “聘好人、教好課、帶好徒”的企業(yè)實踐教學(xué)模式。 結(jié)合兼職教師工作特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)評估指標(biāo)體系和規(guī)范簡便的評估辦法，用制度和機制 保障 兼職教師教學(xué)質(zhì)量。 (5)科研服務(wù)團隊建設(shè) ① 制訂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展 。 依托“真空技術(shù)研究所”，建設(shè)一支以行業(yè)專家張寶夫教授為帶頭人的真空技術(shù)服務(wù)團隊，開展與真空行業(yè)企業(yè)交流與合作，繼續(xù)擴大在真空領(lǐng)域的影響與話語權(quán)，主持修訂真空行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)區(qū)域真空行業(yè)企業(yè)發(fā)展方向。 依托“機電一體化技術(shù)研究所