【文章內(nèi)容簡介】 ZL20xx 易更換式盆式支座 第三 國家專利 國家知識產(chǎn)權(quán)局 ZL 20xx 8 小位移量新舊橋梁拼接伸縮裝置 第三 國家專利 國家知識產(chǎn)權(quán)局 ZL 20xx 新舊橋拼接伸縮裝置 第三 國家專利 國家知識產(chǎn)權(quán)局 ZL 20xx 劉桂麗 新型節(jié)能建筑涂鍍板技術集成與開發(fā) 第四 科技成果 河北省科技廳 20xx1522 伊勝利 預應力混凝土鋼棒螺紋錨具組件 第十一 科技成果 河北省科技廳 20xx 20xx2045 一、 本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標 擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、 建設、管理、服務第一線需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，具備機電一體化技術專業(yè)知識和技能，面向裝備制造業(yè)及其相關行業(yè)，具有從事 機電設備操作、 機械加工 工藝編制 、機電產(chǎn)品組裝 、調(diào)試 及機電產(chǎn)品售后服務等崗位能力的高素質(zhì)技能性專門人才 。 二、 畢業(yè)生質(zhì)量標準 （一）專業(yè)能力、社會能力、方法能力 社會能力 具有良好的思想品德、敬業(yè)與團隊精神及協(xié)調(diào)人際關系的能力。具有寬容心 ,良好的心理承受力；參與意識強 ,有自信心、成功欲。 具有一定的人文藝術、社會科學知識 ,對自然、社會生活和藝術具有一定的鑒賞能力和高尚的生活情操與美的 心靈。 具有從事專業(yè)工作、安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識 ,能遵守相關的法律法規(guī)。 專業(yè)能力 具有計算機應用的基本技能 ， 達到計算機 一 級應用水平 ； 具有閱讀本專業(yè)相關的一般英語資料的能力，并獲得全國高等學校英語應用能力考試三級 B 及以上等級證書； 具有較強的機械識圖能力和繪圖能力、計算機輔助設計繪圖能力； 具有較熟練的機械加工設備操作、較強的機電產(chǎn)品裝配和維護維修能力； 具有電工電子的基本知識和電氣控制的基本知識，能夠熟練地對電機進行控制；能夠應用 PLC 控制技術對機電設備進行控制； 9 具有機電一體化設備的調(diào)試、 維修和技術支持能力； 具有熟練進行產(chǎn)品檢驗和質(zhì)量管理的能力； 具有熟練進行機械產(chǎn)品工藝規(guī)程的編制能力； 具有進行機械產(chǎn)品商務代表及售后維修能力。 核心能力：具有機電一體化設備與產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、操作、維修、管理和售后技術服務能力。 方法能力 具有能制定出切實可行的工作計劃 ,提出解決實際問題的方法的能力； 具有對新知識、新技術的學習能力 ,通過不同途徑獲取信息的能力，對工作結(jié)果進行評估的能力； 具有全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力； 具有決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術 的信息資料。 （二）職業(yè)資格要求 本專業(yè)學習內(nèi)容的選取參照了國家職業(yè)技術標準 ,行業(yè)資格考證要求的相關知識和技能。要求畢業(yè)生除獲得專業(yè)學歷畢業(yè)證外 , 考取必要的職業(yè)資格證，并鼓勵學生考取多項職業(yè)資格證書。具體規(guī)定 如表 3。 表 3 在校期間學生考證相關要求 證書類別 證書名稱 考證等級要求 備注 基本能力證書 全國高等學校非計算機專業(yè)計算機水平證書 一級 必考 高等學校英語應用能力考試合格證書 B 級及以上 必考 職業(yè)資格證書 電工 三級以上 任選一個必考 鉗工 普通車床操作工 焊接 數(shù)控銑床操作工 數(shù)控車床操作工 全國計算機輔助技術認證項目 二維 CAD 工程師 推 薦 三維 CAD工程師 （三） 就業(yè)面向 主要面向裝備制造業(yè)及其相關行業(yè)， 在相關企業(yè)從事 機電設備操作、 機械加工工藝編制 、機電產(chǎn)品組裝 、調(diào)試 及機電產(chǎn)品售后服務等崗位 。 （四） 職業(yè)崗位（群） 與能力 分析 經(jīng)過對衡水地區(qū)典型中小企業(yè)調(diào)研分析，表明機電一體化技術類職業(yè)與其它職 10 業(yè)相比，屬于復合性的新型職業(yè)，要求具有較寬的理論和專業(yè)知識基礎，具有嫻熟的操作能力和解決問題能力，同時具有從事多重復雜性的工作能力。 表 4 崗位工作任務與職業(yè)能力分析表 職業(yè)崗位 典型工作任務 職業(yè)能力 知識要求 技能要求 機械零部 件生產(chǎn) 操作； 選用與刃磨； 裝夾； 、專用量具 的正確使用； 備的日常維護。 ； ； ； ； ； ； ； 設備（車床、銑床、磨床），達到高級工水平； 設 備（數(shù)車、數(shù)銑），達到高級工水平； 加工程序； 級保養(yǎng)； 工具； 配。 機電設備 的維護與維修 1．設備的正常運轉(zhuǎn)維護； 精度恢復； 二級保養(yǎng)； 4．判斷并協(xié)助設備的 一級保養(yǎng)； ； ； ； ； ； ； 以及電氣控制系統(tǒng)常見故障基本知識； 理與維護應具備知識； ； 、團隊協(xié)作能力、自我學習能力、信息檢索與分析能力、創(chuàng)新能力 。 修工作； ，達到高級制圖員水平； ； ； 、車工等技能操作證、維修電工技能操作證。 機電產(chǎn)品 的組裝與調(diào)試 1．機械部件的組裝與 調(diào)試； 2．電氣部件的組裝與 調(diào)試； 3．整機的組裝與調(diào)試； 4．生產(chǎn)指導與過程控制。 ； ； ； 、電子技術的基本知識； ； PLC應用的基本知識； 和 設備在安裝、調(diào)試、運行和維護方面的基本知識； ； ； 試能力； 2． 具有機電產(chǎn)品或設備安裝、調(diào)試、運行和維 護方面的基本技能； ； 具； 、維修電工技能操作證。 11 、調(diào)試、運行和維修的能力； 11． 具有溝通能力、團隊協(xié)作能力、自我學習能力、信息檢索與分析能力、創(chuàng)新能力。 機電產(chǎn)品 的質(zhì)量檢驗 與質(zhì)量管理 ； ； 計與分析。 ； ； 、表面質(zhì)量分析； ； 、電子技術的基本知識； 6． 掌握氣動與液壓技術知識； PLC應用的基本知識； ； 、團隊協(xié)作能力、自我學習能力、信息檢索與分析能力、創(chuàng) 新能力。 器具； ； ； 機械加工 工藝規(guī)程編 制及實施 藝性審查； 2．工藝流程方案的初定； 的選用； 選用； 產(chǎn)指導； 6．不合格產(chǎn)品的分析 與控制。 ； ； 、結(jié)構(gòu)與選用； 、團隊協(xié)作能力、自我學習能力、信息檢索與分析能力、創(chuàng)新能 力。 分析； 程方案； 檢具； 編制； 。 機電產(chǎn)品 銷售與售后 服務 1．熟悉典型機電產(chǎn)品 性能； 2．掌握銷售渠道和方法； 3．能穩(wěn)妥地解決售后 各類技術問題 、性能及使用常識； ； ； 、調(diào)試、運行和維護方面的基本知識； 。 言溝通； 、維修電工技能操作證 ； 裝、調(diào)試、運行和維護方面的基本技能 ； 試能力 ； 職業(yè)道德。 職業(yè)態(tài)度要求 工作守時 ,關心同事 ,樂于助人 ,工作細致 ,認真耐心，能吃苦耐勞 ,具有團隊合作精神和創(chuàng)新精神 ,有責任心，有較強的自學能力。 一、 人才培養(yǎng)方案的設計 12 設計理念 始終堅持終身學習的教育觀，重視學生的學習權(quán)，使“教學”向“學習”轉(zhuǎn)變；并且堅持多元智能的學生觀；形象思維型智能特點，適宜成長為 高素質(zhì)技能型人才 ；注重學生的個性發(fā)展；培養(yǎng)學生建立建構(gòu)主義學習觀，使學生自己主動構(gòu)建屬于個人的經(jīng)驗和知識 體系。 以行業(yè)、企業(yè)的需求為前提，以學生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，主動適應機電一體化技術發(fā)展的需要，努力探索職業(yè)教育與終身學習對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接。 按照典型工作任務對應的職業(yè)能力為培養(yǎng)重點，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，參照國家相應的職業(yè)資格標準，通過崗位調(diào)研，與企業(yè)共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養(yǎng)規(guī)格，確定人才培養(yǎng)目標。按職業(yè)崗位工作過程的完整性配置課程、構(gòu)建課程體系。按典型工作任務需求選 擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容反映職業(yè)標準。按企業(yè)生產(chǎn)設備，建設實訓車間，以企業(yè)產(chǎn)品為載體，企業(yè)工程師為指導，企業(yè)管理制度為管理方式。學生在學校完成理論與實訓相結(jié)合的學習，最后一個學期到企業(yè)頂崗實習。積極探索頂崗實習學生成績考核方法，引入企業(yè)評價機制。 堅持“以就業(yè)為導向、以學生為主體、以素質(zhì)為本位、以能力為核心”的人才培養(yǎng)理念和“行動導向”的教學原則，加強課程內(nèi)涵建設，不斷在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學條件、考核方式、教學團隊等方面進行教學改革，力求確立先進的教學理念，融入前沿的教學內(nèi)容，形成精干的 教學團隊，采用科學的教學方法，運用現(xiàn)代的教學手段，建立優(yōu)質(zhì)的教學資源，取得明顯的教學效果。 設計思路 遵照職業(yè)成長規(guī)律，從簡單到復雜，由單一到綜合，以 崗位 的職業(yè)標準為核心設計項目化課程內(nèi)容 ， 通過職業(yè)標準開發(fā)核心課程；通過企業(yè)調(diào)研，以典型的工作項目為背景開發(fā)主干課程。依據(jù)行業(yè)和歷年畢業(yè)生崗位分析設置限選課；貼近技術規(guī)范的應用設計課程 ； 專業(yè)拓展課程依據(jù)專業(yè)新技術。 設計過程 采取多種方法對行業(yè)人才需求與崗位要求進行調(diào)研分析，如問卷調(diào)查、專家訪談、企業(yè)研討、學生反饋等。調(diào)研的成果會及時反映在每年的人才培養(yǎng) 方案的調(diào)整和課程標準的制定上。在此過程中，充分聽取企業(yè)、專家的意見，保證能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技能型人才。為了實現(xiàn)這一目標，利用專業(yè)建設委員會，對企業(yè)崗位 13 需求進行研討，充分吸收了社會調(diào)研、畢業(yè)生和用人單位的反饋信息，認真聽取專業(yè)指導委員會專家的建議，使人才培養(yǎng)方案更加科學、規(guī)范、合理。方案制定在學院教務處指導下進行，審批手續(xù)齊全。 二、 人才培養(yǎng)方案實施 （一） 推進校企對接 ,形成 了 “一線、三雙、六化”人才培養(yǎng) 模式 。 在人才培養(yǎng)的全過程中，以 培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)、崗位技能和就業(yè)競爭力為目標，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以 衡水 裝備制造業(yè)企業(yè)群 、金屬制品、工程橡膠骨干企業(yè) 為工學結(jié)合、校企合 作 主基地， 探索 工學結(jié)合、校企合 作 的人才培養(yǎng)模式 和新舉措，做好人才培養(yǎng)目標的銜接和行業(yè)指導作用的銜接 。 形成 了“ 一線、三雙、六化 ”的高素質(zhì) 技術 技能 型 人才培養(yǎng)模式。 “一線”：以職業(yè)素質(zhì)和實際工作能力培養(yǎng)為主線；“三雙”： 通過學校和企業(yè)雙主體育人，依靠“雙師結(jié)構(gòu)”教師，實施雙證融通，共同培養(yǎng)機電一體化技術專業(yè)人才；“六化”：課程體系基于工作過程系統(tǒng) 化、教學內(nèi)容項目化、教學方法理實一體化、實訓文化企業(yè)化、技能訓練標準化、課程考核過程化。 充分利用學校和企業(yè)兩個育人主體和育人環(huán)境，深化工學結(jié)合、校企合作。前五個學期學生以校內(nèi)為主，完成職業(yè)素質(zhì)教育、基礎知識和職業(yè)崗位相關知識與技能的學習與訓練；第六學期在校外實訓基地進行頂崗實習、畢業(yè)綜合實踐。教學過程中，始終堅持專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，職業(yè)教育與終身學習對接，堅持實行“雙證書”制度，堅持三年實踐教學不斷線，即第一學期安排兩周《金工實習》，第二學期進行一周的《機械制圖測繪實訓》，第三學期安排兩周的《機械 設計與實踐 實訓》，第四學期安排一 周的《機床電氣控制系統(tǒng)運行與維護實訓》；第五學期安排兩周《機械加工工藝編制實訓》、 兩周職業(yè)技能考證培訓 ；第六學期安排畢業(yè)綜合 實踐 12 周 ，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零對接。 產(chǎn)產(chǎn) 業(yè)業(yè) 企企 業(yè)業(yè) 調(diào)調(diào) 研研 典典 型型 崗崗 位位 分分 析析 職職 業(yè)業(yè) 標標 準準 和和 職職 業(yè)業(yè) 能能 力力 分分 析析 課課 程程 體體 系系 開開 發(fā)發(fā) 14 以企業(yè)需求為依托，以就業(yè)為導向，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在教學過程中，充分考慮企業(yè)的職業(yè)能力需求，動態(tài)地調(diào)整教學計劃，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為核心、工學結(jié)合的教育模式和教學管理辦法。本著為企業(yè)服務，滿足企業(yè)需要的理念，實現(xiàn)校企深度融合。如：通過“分散頂崗”的模式，減少企業(yè)的壓力，降低勞動和管理成本；通過“高峰補 崗”的模式，解決企業(yè)勞動力緊張的問題，同時也加強了學生的綜合職業(yè)能力。 全面提升 機電一體化技術技術 專業(yè)課程教學、實 踐 教學、師資隊伍建設的內(nèi)涵和層次， 逐漸 建成教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材、教學管理優(yōu)秀的課程 。將 機電一體化技術 專業(yè)建設成人才培養(yǎng)模式先進、課程體系 科學 、實訓條件優(yōu)越、社會服務能力強、就業(yè)優(yōu)勢明顯的拳頭專業(yè)和 品牌 專業(yè)。 （二） 積極推進 基于工作過程的“教、學、做”一體化 教學 模式 構(gòu)建基于典型工作過程分析的課程內(nèi)容 基于典型工作過程分析教學內(nèi)容構(gòu)建的目的是以主動適應社會需求為目標，以服務為宗 旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力和整體素質(zhì)為主線，設計學生的知識、能力 、素質(zhì)結(jié)