【正文】 2。 通過合理配置，構(gòu)建成 以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體設(shè)計．建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學(xué)體系。 實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建 在實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建過程中，貫徹以突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的原則，注重實踐教學(xué)體系的有效性、實用性、可操作性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；通過對行業(yè)特點、區(qū)域經(jīng)濟特點和用人單位對高素質(zhì)技能型人才需求分析，重點是對職業(yè)崗位專業(yè)能力、方法能力和社會能力的分析，與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格要求為依據(jù)，由崗位基本技能訓(xùn)練、崗位專項技能訓(xùn)練、崗位綜合能力訓(xùn)練等組成的以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)資格證書相結(jié)合，理論教學(xué)體系和實踐教育 體系相輔相成的實踐教學(xué)課程體 系， 如圖 2 所示。在于目標(biāo)中根據(jù)其在人才培養(yǎng)中的作用又可分為核心技術(shù)、常用技術(shù)和周邊技術(shù)三類。專業(yè)技能包括機電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作及維護維修等技能，是學(xué)生在社會職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。 確定實踐教學(xué)目標(biāo)體系 根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)面向的崗位群和人才市場需求，通過廣泛的社會調(diào)研人才培養(yǎng)目標(biāo) 職業(yè)能力 實踐教學(xué)目標(biāo) 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)資格證書 圖 1 實踐教學(xué)目標(biāo)體系框圖 25 和相關(guān)企業(yè)專家顧問委員會論證，掌握社會對該專業(yè)高職人才知識、技能和素質(zhì)方面的實際需要，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的整體目標(biāo)，再將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基 本技能、專業(yè)技能和設(shè)計創(chuàng)新技能等子目標(biāo)，其中基本素質(zhì)包括計算機和英語應(yīng)用能力、口頭和書面表達能力、協(xié)調(diào)溝通能力、日常交往禮儀等。 確定該專業(yè)職業(yè)崗位群 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，確定該專業(yè)職業(yè)崗位群。 本專業(yè)根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位人才要求，結(jié)合本專業(yè)特點，以專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心確定實踐教學(xué)計劃，實踐性教學(xué)課時占總教學(xué)時間的 50%以上，從而徹底改變過去實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的地位，達到理論與實踐并重的目的。 一、 實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建 實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。圖書館各項業(yè)務(wù)已實現(xiàn)計算機管理，開通了書目數(shù)據(jù)網(wǎng)上檢索。 圖書與電子閱覽室 。近年 來，教師 自制多 24 媒體教學(xué)課件 ，多 次獲 得 省教育軟件大賽獎勵 ，并較好地用于教學(xué) 。 我們搜集了大量的資料，制作了多 媒體課件。這些課程已經(jīng)建立了課程網(wǎng)站，課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、 教案、 授課計劃、項目實施任務(wù)書、實習(xí)指導(dǎo)書、教學(xué)組織設(shè)計（教案）、習(xí)題與試題、多媒體教學(xué)動畫、實物圖片、視頻資料等內(nèi)容已上網(wǎng)，同時課程網(wǎng)站上 建有師生交流園地，能及時解答學(xué)生的疑難問題和進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺供教師課堂教學(xué)與學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)使用， 對促進 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 將起到 積極作用 。 精品課程和 網(wǎng)絡(luò)課程 。 專業(yè)理論考試課以試題庫為主，試題庫內(nèi)容與 職業(yè) 資格考試內(nèi)容緊密聯(lián)系，試題庫的建立對理論考試的考教分離發(fā)揮重要作用。 試題庫建設(shè) 試題庫建設(shè)是教育現(xiàn)代化的需要，是教考分離、最大限度提高辦學(xué)效益、實行標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要，也是課程建設(shè)的一個重要組成部分。 課程標(biāo)準(zhǔn)制定思路為 ： 依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確課程目標(biāo)；結(jié)合職業(yè)教育課程觀、教學(xué)觀、能力觀，以項目化教學(xué)組織課程內(nèi)容；以典型工作任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，確定各學(xué)習(xí)情境的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)以規(guī)范課程內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定授課方式、學(xué)時安排和課程實施建議以指導(dǎo)課程教學(xué)；根據(jù)課程性質(zhì)說明考核要求和成績評價辦法，以促進教學(xué)質(zhì)量提高。 二、 教學(xué)資源建設(shè) 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 。其中校企合作 23 開發(fā)教材有《數(shù)控編程與加工》、《機械設(shè)計與實踐》、《機床電氣控制系統(tǒng)運行及維護》。既滿足了學(xué)院教學(xué)的需要，同時也促進了教師教科研能力和教學(xué)水平的提高。 一、 教學(xué)教材建設(shè) 教材的選用貫徹教材的 “ 先進性和適應(yīng)性 ” 原則，嚴(yán)把教材選用質(zhì)量關(guān)，鼓勵教師積極開展教材研究和評價，在此基礎(chǔ)上， 按照 課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求， 在教材選用方面，規(guī)定優(yōu)先選用近三年出版的優(yōu)秀新版高職教材，優(yōu)先選用獲省部級以上獎勵的高職高專教材、 21 世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材或近期的規(guī)劃教材，保證選用的教材內(nèi)容精、知識新、實用性強。過程評價考核主要包括 程序與工藝、仿真操作、實操加工等六 個方面內(nèi)容，其中，對職業(yè)素養(yǎng)、安全規(guī)范提出了明確要求 。如《 數(shù)控編程與加工 》課程考核 采取過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式。大力推進以能力與素質(zhì)為考核重點的評價方式， 以 知識考核與技能考核相結(jié)合、過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定性考核 與定量考核相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合 等 四 結(jié)合為考評原則， 實行 了 考試、 考核機制改革 。 課程體系 中 所有優(yōu)質(zhì)核心 課程有完整的教學(xué)課件 。學(xué)生課后可在校園網(wǎng)上利用精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程方便地瀏覽和使用校園網(wǎng)上的教學(xué)文件和教學(xué)資源。使教學(xué)內(nèi)容能夠形象、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)習(xí)積極性。鼓勵開展“啟發(fā)、互動、探究式”的課堂教學(xué)實踐，使教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地 22 位。 二、 教學(xué)方法改革 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 開展 理－ 實一體教學(xué)，提高實踐技能。通過 任務(wù)驅(qū)動、 項目教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐操作中鞏固所學(xué)的理論知識，做到理論與實踐的有機結(jié)合；通過項目的實施，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析、解決問題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，提升自信心 。 理論知識緊密結(jié)合崗位需求，積極開展 任務(wù)驅(qū)動、 項目教學(xué)。先在核心課程《數(shù)控編程與加工》中進行教學(xué)模式改革， 采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，并開展素質(zhì)教育 ，效果顯著 。 模式、教學(xué)方法手段改革 一、 教學(xué)模式的改革 教學(xué)中堅持“教、學(xué)、做”合一的原則，融學(xué)校、企業(yè)為一體；教師、工程師為一體；教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合；教室、實訓(xùn)場地、實踐教學(xué)基地相結(jié)合，有效設(shè)計“做中學(xué)”的情境教學(xué)，使學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。 20 專業(yè)核心課程 依照職業(yè)成長 并結(jié)合學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律，以工作過程完整、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、 學(xué)生自主能力逐步增強的原則劃分設(shè)計學(xué)習(xí)情境。依據(jù)《制圖員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)控車工國家職業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)》、《加工中心操作工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建 專業(yè)核心課程。資源已經(jīng)上網(wǎng)。 19 一、 以職業(yè)能力為重點，與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程 為推進專業(yè) 核心 課程體系建設(shè)工作， 廣泛開展企業(yè)崗位調(diào)研并于 20xx 年 10 月召開 “ 機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐專家訪談會 ” ,企業(yè) 專家 與專任教師 討論 確定了機電一體 化 技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù) ，校企合作開發(fā)了 專業(yè)核心 課程 《數(shù)控編程與加工》、《機床電氣控制系統(tǒng)運行與維護》和《機械設(shè)計與實踐》 并制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn) 。 依據(jù)行動領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建新的課程體系 通過對行動領(lǐng)域的教學(xué)化處理，結(jié)合機電一體化專業(yè)的職業(yè)能力的需求、企業(yè)實際的需求和個人發(fā)展的需求， 根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件，以提高學(xué)生能力為落腳點，進行行動領(lǐng)域的整合，進而解構(gòu)原有課程體系， 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并按照認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律序化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建課程體系。主要集中在 機電設(shè)備的操作與維護 、 機電產(chǎn)品的組 裝與調(diào)試 、 工藝編制與 調(diào)度、機電產(chǎn)品的售后服務(wù)等 邀請行業(yè)企業(yè)專家和有關(guān)院校專業(yè)建設(shè)專家共同研討，對機電一體化專業(yè)職業(yè)崗位進行系統(tǒng)分析，梳理實際工作中有代表性的工作任務(wù)，總結(jié)出機電專業(yè) 的 典型工作任務(wù) 見 表 5。 按照從自由人到職業(yè)人的認(rèn)知規(guī)律，以工學(xué)結(jié)合為切入點，將原有的課程體系通過解構(gòu)、重構(gòu)，按照基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基本與核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展提升學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了新的課程體系，在滿足理論課時必需、夠用的基礎(chǔ)上，加強了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐學(xué)時與理論學(xué)時之比的變化為 10 級培養(yǎng)方案為 53:47， 11 16 級培養(yǎng)方案為 :， 12 級培養(yǎng)方案為 ： ，強化了職業(yè)能力培養(yǎng)。 第三，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結(jié)合，采用“講練式”現(xiàn)場教學(xué)和“啟發(fā)式”等主動型教學(xué)方法。 第二，對各個教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識，進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，堅決取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。 積極推進過程考核 按照職業(yè)崗位對專業(yè)能力、方法能力和社會能力的要求，融合國家職業(yè)技能鑒定內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，制定了以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)習(xí)過程考核、閉卷、口試、故障分析、實際操作、生產(chǎn)實踐等多種考核形式，實現(xiàn)知識應(yīng)用考核與實踐操作相結(jié)合、校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，構(gòu)建了學(xué)生、教師、現(xiàn)場專家共同參與、以能力考核為主、涵蓋知識、態(tài)度的考核評價體系。 將行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)引入課程標(biāo)準(zhǔn)中，在職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)等方面都滲透著對學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，使學(xué)生在各種社會實踐活動中逐步感受企業(yè)文化，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全程化。企業(yè)不僅為學(xué)生提高了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，還參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制訂同時還為教師到企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師創(chuàng)造條件。 緊密依托行業(yè)、企業(yè)，建立“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的有效運行機制 高等職業(yè)學(xué)校建立“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合機制的目的是：通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)實際工作經(jīng)驗，著重提高學(xué)生的操作技能和技術(shù)服務(wù)能力。 （二） 積極推進 基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化 教學(xué) 模式 構(gòu)建基于典型工作過程分析的課程內(nèi)容 基于典型工作過程分析教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的目的是以主動適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗 旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力和整體素質(zhì)為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力 、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 全面提升 機電一體化技術(shù)技術(shù) 專業(yè)課程教學(xué)、實 踐 教學(xué)、師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵和層次， 逐漸 建成教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理優(yōu)秀的課程 。本著為企業(yè)服務(wù)，滿足企業(yè)需要的理念，實現(xiàn)校企深度融合。 產(chǎn)產(chǎn) 業(yè)業(yè) 企企 業(yè)業(yè) 調(diào)調(diào) 研研 典典 型型 崗崗 位位 分分 析析 職職 業(yè)業(yè) 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn) 和和 職職 業(yè)業(yè) 能能 力力 分分 析析 課課 程程 體體 系系 開開 發(fā)發(fā) 14 以企業(yè)需求為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。前五個學(xué)期學(xué)生以校內(nèi)為主，完成職業(yè)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)知識和職業(yè)崗位相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；第六學(xué)期在校外實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)、畢業(yè)綜合實踐。 “一線”：以職業(yè)素質(zhì)和實際工作能力培養(yǎng)為主線；“三雙”： 通過學(xué)校和企業(yè)雙主體育人，依靠“雙師結(jié)構(gòu)”教師，實施雙證融通，共同培養(yǎng)機電一體化技術(shù)專業(yè)人才；“六化”：課程體系基于工作過程系統(tǒng) 化、教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)方法理實一體化、實訓(xùn)文化企業(yè)化、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化、課程考核過程化。 在人才培養(yǎng)的全過程中，以 培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、崗位技能和就業(yè)競爭力為目標(biāo)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以 衡水 裝備制造業(yè)企業(yè)群 、金屬制品、工程橡膠骨干企業(yè) 為工學(xué)結(jié)合、校企合 作 主基地， 探索 工學(xué)結(jié)合、校企合 作 的人才培養(yǎng)模式 和新舉措，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接和行業(yè)指導(dǎo)作用的銜接 。方案制定在學(xué)院教務(wù)處指導(dǎo)下進行，審批手續(xù)齊全。在此過程中，充分聽取企業(yè)、專家的意見，保證能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技能型人才。 設(shè)計過程 采取多種方法對行業(yè)人才需求與崗位要求進行調(diào)研分析，如問卷調(diào)查、專家訪談、企業(yè)研討、學(xué)生反饋等。 設(shè)計思路 遵照職業(yè)成長規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，以 崗位 的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心設(shè)計項目化課程內(nèi)容 ， 通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)核心課程；通過企業(yè)調(diào)研，以典型的工作項目為背景開發(fā)主干課程。積極探索頂崗實習(xí)學(xué)生成績考核方法，引入企業(yè)評價機制。按企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，建設(shè)實訓(xùn)車間，以企業(yè)產(chǎn)品為載體，企業(yè)工程師為指導(dǎo)，企業(yè)管理制度為管理方式。按職業(yè)崗位工作過程的完整性配置課程、構(gòu)建課程體系。 以行業(yè)、企業(yè)的需求為前提，以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，主動適應(yīng)機電一體化技術(shù)發(fā)展的需要，努力探索職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接。 職業(yè)態(tài)度要求 工作守時 ,關(guān)心同事 ,樂于助人 ,工作細(xì)致 ,認(rèn)真耐心，能吃苦耐勞 ,具有團隊合作精神和創(chuàng)新精神 ,有責(zé)任心，有較強的自學(xué)能力。 機電產(chǎn)品 銷售與售后 服務(wù) 1．熟悉典型機電產(chǎn)品 性能； 2．掌握銷售渠道和方法； 3．能穩(wěn)妥地解決售后 各類技術(shù)問題 、性能及使用常識； ； ； 、調(diào)試、運行和維護方面的基本知識； 。 ； ； 、結(jié)構(gòu)與選用； 、團隊協(xié)作能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息檢索與分析能力、創(chuàng)新能 力。 ； ； 、表面質(zhì)量分析； ； 、電子技術(shù)的基本知識； 6． 掌握