【正文】 對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)知、應(yīng)會(huì)及重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，編寫《課程效果評(píng)價(jià)方法》和《考核大綱》，編寫《實(shí)訓(xùn)試題庫(kù)》，嚴(yán)格教學(xué)過程管理，分層次，分步驟對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行量化考核。、恰當(dāng)改革以知識(shí)繼承為主的課堂考試模式，探索多種方法、多種途徑的考試模式。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。以豐富的精品課程資源做基礎(chǔ)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程的有效互動(dòng)。課程教學(xué)內(nèi)容以具體工作崗位為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、針對(duì)性和適應(yīng)性。④鼓勵(lì)學(xué)生參加“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。③堅(jiān)持科研與教學(xué)結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的探索，在本課程考試中，我們改變了以往靠死記硬背就能取得高分的考試方式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的理解、基本技能掌握程度，以及解決問題能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的考核，建立了能力考核與知識(shí)考核并重，基礎(chǔ)考核與創(chuàng)新考核相結(jié)合的課程考核體系，可比較全面客觀地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力和水平的情況。任課教師積極參與教材建設(shè)，除教材外，又引入大量應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以《工業(yè)機(jī)器人》課程為例：①相關(guān)課程體系及教材建設(shè)。頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)資格取證由學(xué)院專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)；高級(jí)工資格證書以企業(yè)鑒定為主，以行業(yè)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)院專職教師為輔。就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)入學(xué)專業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)安全教育專業(yè)基礎(chǔ)課程主要由學(xué)院的專任教師承擔(dān)，探索采用“教、學(xué)、做”一體化實(shí)施； 機(jī)械制圖與電氣制圖機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)液氣壓傳動(dòng)技術(shù)工程力學(xué)專業(yè)技術(shù)課程學(xué)院專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，實(shí)施基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)維修電工電氣控制與PLC單片機(jī)及接口技術(shù)自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試專業(yè)技能課程學(xué)院專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，大部分的實(shí)訓(xùn)課程部分由企業(yè)兼職教師進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。要想使校企間的合作關(guān)系保持健康持續(xù)發(fā)展，就必須在勞工界與教育界之間建立新型伙伴關(guān)系，使學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過渡到就業(yè)，要合二為一：理論實(shí)踐結(jié)合、知行統(tǒng)一、手腦并用，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育過程中，校企合作全程進(jìn)行，而且要根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程類型實(shí)施不同的合作形式。社會(huì)調(diào)研企業(yè)需求崗位分析素質(zhì)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)工作任務(wù)技術(shù)能力工作崗位招培就機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位職責(zé)與課程標(biāo)準(zhǔn)工作崗位職責(zé)要求對(duì)應(yīng)課程機(jī)電設(shè)備電氣控制崗位具備對(duì)儀器儀表的安裝檢測(cè)與維護(hù)能力《傳感與檢測(cè)技術(shù)》掌握以可編程序控制器（PLC）為核心的自動(dòng)控制技術(shù)《電氣控制與PLC》具備自動(dòng)化控制設(shè)備的設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)管理、調(diào)試維護(hù)能力《自動(dòng)控制原理與系統(tǒng)》自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)崗位熟練運(yùn)用PLC和觸摸屏設(shè)計(jì)一般的程序控制系統(tǒng)《機(jī)電液綜合控制技術(shù)》能夠熟練使用各種工具，對(duì)生產(chǎn)線的機(jī)械和電氣部分進(jìn)行裝配和調(diào)試《自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試》工業(yè)機(jī)器人技術(shù)崗位能夠根據(jù)工業(yè)機(jī)器人的作業(yè)進(jìn)行控制程序的設(shè)計(jì)《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)》能夠?qū)I(yè)機(jī)器人進(jìn)行故障維修和保養(yǎng)《工礦企業(yè)供電》目前，在經(jīng)過多次討論和修改后，機(jī)電一體化技術(shù)已專業(yè)形成20門專業(yè)理論課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及9門實(shí)踐課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)全過程中，學(xué)校與企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員共同制定課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方制定人才培養(yǎng)方案。 機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書一覽表序號(hào)職業(yè)資格證書等級(jí)對(duì)應(yīng)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)1制圖員資格證書中級(jí)或高級(jí)《機(jī)械制圖與電氣制圖》機(jī)械制圖測(cè)繪2工具鉗工中級(jí)或高級(jí)《機(jī)修鉗工》金工實(shí)訓(xùn)3維修電工中級(jí)或高級(jí)《維修電工》電工電子基本操作實(shí)訓(xùn)為了強(qiáng)化高職教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定出本專業(yè)所要求的基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，形成系列實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)、綜合訓(xùn)練以及頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)等幾部分實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生完成該平臺(tái)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，接受職業(yè)技能鑒定考試，理論與實(shí)操兩項(xiàng)成績(jī)均通過即可獲得中級(jí)職業(yè)資格證書。二是將崗位群內(nèi)完成典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識(shí)和能力分解為單項(xiàng)知識(shí)和能力以及綜合能力，并按實(shí)際培養(yǎng)的需要?jiǎng)澐中纬梢唤M公共技術(shù)平臺(tái)的核心課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；按照這樣的原理方法，形成本各專業(yè)方向的崗位職業(yè)資格課程和技能綜合實(shí)訓(xùn)。崗位一煤礦自動(dòng)化設(shè)備電氣控制崗位崗位二自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)崗位崗位三工業(yè)機(jī)器人技術(shù)崗位工業(yè)機(jī)器人技術(shù)自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試專業(yè)基礎(chǔ)課程流體力學(xué)電工電子技術(shù)液氣壓傳動(dòng)技術(shù)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)電氣控制與PLC自動(dòng)控制原理與系統(tǒng)傳感與檢測(cè)技術(shù)單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)機(jī)械CAD維修電工電力電子技術(shù)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)電機(jī)與電力拖動(dòng)技術(shù)職責(zé)崗位專業(yè)核心課程機(jī)電液綜合控制技術(shù)通識(shí)課程英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、“兩課”教育以雙證融通模式設(shè)計(jì)課程體系，即從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得畢業(yè)證書的同時(shí)也獲得崗位職業(yè)資格證書。企業(yè) 學(xué)校；；；；；；；、編程、調(diào)試；；。以專業(yè)核心技能和最前沿的創(chuàng)新技術(shù)為主線，整合知識(shí)、技能和態(tài)度，遴選課程內(nèi)容。崗位三工業(yè)機(jī)器人技術(shù)崗位能夠?qū)I(yè)機(jī)器人進(jìn)行系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、部件選配與調(diào)試、控制程序編制、操作使用、維護(hù)維修等工作；；；；。機(jī)電一體化專業(yè)崗位工作任務(wù)分析表崗位職責(zé)崗位工作任務(wù)技術(shù)能力要求崗位一機(jī)電設(shè)備電氣控制崗位能夠?qū)γ旱V典型機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修與技術(shù)改造等工作；；；；；【技術(shù)能力】；2．熟悉煤礦典型機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；3．能夠安裝與調(diào)試常見機(jī)電設(shè)備及一體化設(shè)備；4．能夠?qū)ΤＳ玫臋C(jī)電設(shè)備的故障進(jìn)行診斷與排除；崗位二自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)崗位能夠?qū)ψ詣?dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試、使用維護(hù)等工作；；；、編程、調(diào)試；；。三、課程建設(shè)與教學(xué)改革（一）課程體系課程體系與教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 “訂單培養(yǎng)”教育學(xué)校的“學(xué)科式教育”是高等學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而“訂單培養(yǎng)”就等于100％就業(yè)率，教學(xué)實(shí)踐證明，兩種培養(yǎng)模式已表現(xiàn)出統(tǒng)一與融合的趨勢(shì)，因?yàn)槭袌?chǎng)需要的是“學(xué)歷+技術(shù)”的學(xué)生。校企合作模式可使職業(yè)院校學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，幫助他們順利就業(yè)。職業(yè)認(rèn)知教育和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是工學(xué)結(jié)合的擴(kuò)展點(diǎn)，也是校企合作的主要方式之一。校企合作開發(fā)校本教材，注重引入“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的實(shí)踐生產(chǎn)案例，在教學(xué)過程中按照企業(yè)職工培訓(xùn)要求強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，盡可能使學(xué)生在校內(nèi)完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離對(duì)接。引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，更新和改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)。“工學(xué)結(jié)合2+1”人才培養(yǎng)模式該模式根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)崗位能力形成的規(guī)律安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，充分利用校內(nèi)資源和社會(huì)資源，根據(jù)校內(nèi)教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地的師資條件以及企業(yè)實(shí)習(xí)狀況，統(tǒng)籌安排教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年時(shí)間劃分為“2”和“1”兩個(gè)階段，即工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式。（14）通過特色專業(yè)建設(shè)，取得成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，形成專業(yè)建設(shè)的規(guī)范，為同類院校提供借鑒和參考。通過專業(yè)建設(shè)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)將全面提升辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)條件，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，加快課程建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)水平和專業(yè)知名度，更好的為煤炭企業(yè)服務(wù)，為高職院校同類專業(yè)的建設(shè)起到示范和引領(lǐng)作用。時(shí)間主要工作具體內(nèi)容—通過企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生的信息反饋，進(jìn)一步修改人才培養(yǎng)方案（1）完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案；開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；（2）建成院級(jí)工學(xué)結(jié)合精品課程《自動(dòng)生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)》、《機(jī)電一體化設(shè)備維修》；（3）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人、骨干教師1人、雙師型教師2人；（4）新建自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室，充實(shí)完善機(jī)電液綜合實(shí)訓(xùn)室；（5）新增校外實(shí)習(xí)基地2個(gè)；（6）為高職學(xué)生等開展職業(yè)技能鑒定600人次—人才培養(yǎng)方案的實(shí)施 課程改革與實(shí)施、師資培養(yǎng)品課程建設(shè)教材建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（1）2011年建設(shè)3門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程（課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教材）；（2）2011年將《自動(dòng)生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)》課程建成省級(jí)精品課程；（3）2011年繼續(xù)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人、骨干教師1人、雙師型教師2人；（4）2011年外聘兼職教師3人； （5）2011年新建工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，充實(shí)完善CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)室；（6）2011年新增校外實(shí)習(xí)基地1個(gè)；（7）2011年為平煤集團(tuán)開展各種技能培訓(xùn)300人次；（8）2011年為高職學(xué)生等開展職業(yè)技能鑒定600人次。以精品課建設(shè)和特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)使全體教師得到鍛煉，提升教學(xué)能力和專業(yè)學(xué)術(shù)水平。有計(jì)劃派遣專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，進(jìn)行工程進(jìn)修，增強(qiáng)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)在職教師參加學(xué)術(shù)進(jìn)修，提高個(gè)人學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平。（2）經(jīng)費(fèi)保障措施