難忘的一節(jié)數(shù)學(xué)課(編輯修改稿)
2024-11-04 12:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們最關(guān)注的是老師手上的兩個(gè)大西瓜。老師笑瞇瞇的朝我們說(shuō)：“誰(shuí)能堅(jiān)持到下課，誰(shuí)就能得到一塊西瓜！”你們也知道，在這驕陽(yáng)似火的天氣下，誰(shuí)都想到吃那香甜可口的大西瓜，所以我們都打起了12分的精神。隨著老師的“一聲令下”，開(kāi)始上課了！我們?yōu)榱顺缘轿鞴隙价x躍舉手，老師為了活躍氣氛，給我們“出了三關(guān)”，通過(guò)三關(guān)的人就可以吃到西瓜。第一關(guān)：看誰(shuí)讀得準(zhǔn)！也就是讓我們跑火車讀題。第一關(guān) ：我們?nèi)歼^(guò)關(guān)了！第二關(guān)：看誰(shuí)講得好！也就是把我們自己的答案放到投影儀上并講解自己為什么要這么寫(xiě)。第二關(guān)沒(méi)那么簡(jiǎn)單了，我們班有3個(gè)同學(xué)沒(méi)通關(guān)！第三關(guān)：智力大通關(guān)！也就是老師給我們出幾道有難度的數(shù)學(xué)題，讓我們做出來(lái)并起來(lái)讀自己的答案，這一關(guān)難倒了不少同學(xué)，我們班只有幾個(gè)同學(xué)對(duì)了！這三關(guān)都通過(guò)的同學(xué)只有3個(gè)，但是老師見(jiàn)我們這節(jié)數(shù)學(xué)課都表現(xiàn)的很好，便給我們每個(gè)同學(xué)一塊。我們都開(kāi)心極了！這真是一節(jié)令人難忘的數(shù)學(xué)課！第五篇：一節(jié)學(xué)生難忘的數(shù)學(xué)課一節(jié)學(xué)生難忘的數(shù)學(xué)課參加工作以來(lái)，一直奮斗在教學(xué)一線，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我原本以為數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的工具學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該有一定的方法，我的數(shù)學(xué)課堂也較為輕松的完成教學(xué)任務(wù)。然而我發(fā)現(xiàn)一節(jié)給學(xué)生記憶深刻的數(shù)學(xué)課堂是如此的難。初中的學(xué)生，尤其是來(lái)自各個(gè)地方的學(xué)生，基礎(chǔ)不一，接受能力方面參差不齊，再加上隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，難度增加的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生居然選擇放棄。于是如何上出一節(jié)學(xué)生難忘的數(shù)學(xué)課成為了我探索教學(xué)的主要任務(wù)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中探索的簡(jiǎn)單實(shí)用的方法與大家共勉。一、尊重學(xué)生的個(gè)性差異通過(guò)差別性教學(xué)，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的智力和接收知識(shí)的能力反應(yīng)是不一樣的，有較強(qiáng)推理、判斷能力的學(xué)生常常不用花費(fèi)太多的時(shí)間就掌握了，但是那些應(yīng)用推理、判斷能力較差的學(xué)生就要花費(fèi)很久。因此，教師要是根據(jù)課本上的知識(shí)來(lái)教，只是單純單純教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，那么好的學(xué)生沒(méi)辦法得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒(méi)辦法得到提，這樣的教學(xué)辦法是不可取的。從每個(gè)學(xué)生的突出點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)他們的突出點(diǎn)來(lái)制定符合他們成長(zhǎng)的教學(xué)手段與內(nèi)容，學(xué)生才可以得到更好的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形性質(zhì)的教學(xué)，有的學(xué)生只能掌握性質(zhì)的內(nèi)容，就讓這一部分學(xué)生記住性質(zhì)，而有的學(xué)生還會(huì)進(jìn)行論證，我還可以引導(dǎo)學(xué)生如果一種四邊形具備這種性質(zhì)那么就是平行四邊形。推理、判斷能力比較強(qiáng)的學(xué)生常常熱衷于深入地研究難以解決的方面使學(xué)生獲得自信。二、從學(xué)生的水平出發(fā)，有序地分組在多次外出學(xué)習(xí)指導(dǎo)中我發(fā)現(xiàn)可以將學(xué)生進(jìn)行嘗試分組，通常，學(xué)生可以分為三種層次：第一層次的學(xué)生是起點(diǎn)高，
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