難忘的一節(jié)數(shù)學課(已改無錯字)
2024-11-04 12 本頁面
【正文】 有好的方法和技巧，應用推理、判斷程度高的；第二層次的學生是起點一般，但有較好的方法和技巧，應用推理、判斷程度較高的；第三層次的學生是起點低的。每組的學生進行科學搭配爭取讓優(yōu)等學生帶動后進的學生共同學習。依據(jù)分組后學生的情況，采取不同的教學方式。我們要考慮到所有的學生，將差異性教學深入應用在課堂上。引入新的內(nèi)容。數(shù)學的內(nèi)在關系是緊密相連的，教師可以回憶學過的內(nèi)容來引入新的內(nèi)容，此時則通過第三水平學生去回憶學過的內(nèi)容，使其加深印象。或者直接可以找到結果的問題全部交給他們。第二層次的學生則解決新的內(nèi)容的引。解說新的內(nèi)容時要考慮到第三層次的學生，循序漸進。課上操練。結束新的內(nèi)容時，教師要對學生進行操練，此時進行的練習要有梯度。小組學習的過程中還可以兵教兵，使一層次的學生對三層次的學生進行指導幫助，加深了學生對新知識的掌握和吸收，鼓勵后進的學生抓住第二次學習的機會。依據(jù)分組后學生的情況，設定每節(jié)課評估的方法，得分累計，鼓勵小組中的每一位學生為本組爭取榮譽。每月對于優(yōu)勝的小組和個人進行獎勵，鼓舞各種層次學生的士氣。座位上的調(diào)整也兼顧到小組活動打破曾經(jīng)學習好的學生獨占前面的歷史。讓所有學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點，彌補自己的不足，鼓勵學生學習，使學生對自己有信心，有助于學生的各個方面的協(xié)調(diào)與進步。三、課堂上進行有針對性的有效提問數(shù)學是一門思維性較強的學科，每提出一個問題都要有一定的邏輯，能夠激發(fā)學生思考的提問才是成功的，只有促進了學生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對數(shù)學的熱情。即使學生回答的不盡如人意，也要加以鼓勵，幫助他們尋找不足。面積求出來之后，斜邊AB上的高如何得出？此時教師利用多媒體，展示求直線y=2x+y=2x1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。在講解勾股定理的時候，借助故事引入課題激發(fā)學生的興趣，很可能一個問題可以讓學生成為本節(jié)課的主。抓住學生的興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍，學生的積極性能夠充分地被調(diào)動起來，把枯燥的內(nèi)容生動化，會收到意想不到的教學效果。講例題，讓學生自主審題，題目給了學生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學生自己完成；學生有了問題，獨立思考，不行則“同伴互導”，再不行，小組合作探究，最后“教師解難”。學生養(yǎng)成思維訓練的習慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧熠熠生輝了。四、對課堂練習進行分層根據(jù)學生的分層情況，教師應該對不同層次學生的課堂練習實行差異化要求。對于一組的學生，教師應該嚴格要求，使其在完成課本習題、做配套
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