【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同學(xué)們那么喜歡秋天，想不想把秋天的美景留在心中呢？讓我們來(lái)練習(xí)把喜愛(ài)的部分背下來(lái)吧。（學(xué)生自由背誦，再個(gè)別展示。）【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑就是誦讀，豐富語(yǔ)言的積累。】六、拓展延伸，升華情感（一）配樂(lè)朗讀小詩(shī)《秋歌》：老師也很喜歡秋天，在這里，我向小朋友推薦一首關(guān)于秋天的小詩(shī)，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。（播放多媒體課件，師生齊讀詩(shī)歌。）秋天來(lái)了，大雁叫了；晴空里的太陽(yáng)更紅、更嬌了！谷穗熟了，蟬聲消了；大地上的生活更甜、更好了！（二）美麗的秋天來(lái)到我們身邊，此時(shí)此刻，你最想做什么？學(xué)生交流。（我想去果園摘果子；我想讀秋天的文章，積累秋天的詞句；我想給秋天畫(huà)一幅畫(huà)或拍一些照片；我想唱一唱贊美秋天的歌曲；我想和爸爸、媽媽一起去郊外秋游??）（三）齊唱《郊游》，結(jié)束這節(jié)課。讓歌聲伴著我們走出課堂，走進(jìn)秋天，走進(jìn)美麗的大自然，一同去郊游吧！【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸是為了引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面增進(jìn)對(duì)秋天的了解，培養(yǎng)熱愛(ài)秋天的情感?！科摺⒉贾米鳂I(yè)，自主實(shí)踐（一）把課文你最喜歡的部分背誦下來(lái)，并摘抄積累本課的優(yōu)美詞句。（二）自主選做實(shí)踐題：畫(huà)一畫(huà)秋天的美景；演唱關(guān)于秋天的歌曲；朗讀描寫(xiě)秋天的文章；積累描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞句；和爸爸、媽媽去郊外秋游??【設(shè)計(jì)意圖：多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)（一）： 11秋天的雨顏色 氣味 聲音 繽紛 好聞 好聽(tīng)} 6豐收 歡樂(lè)板書(shū)設(shè)計(jì)（二）：第三篇：秋天的雨第二課時(shí)教案《秋天的雨》 第二課時(shí)教學(xué)案例【教材分析】本文是一篇抒情味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能夠體會(huì)秋天的美好感受課文的語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。品讀課文，展開(kāi)想象，感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。積累好詞佳句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)字詞師：同學(xué)們，炎熱的夏天過(guò)去了，秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了!（出示課件）這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)——秋天的雨。師：你們瞧!在秋天的雨滴里藏著我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的生字朋友。來(lái)，讓我們把它們準(zhǔn)確地讀出來(lái)!(課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ))師：現(xiàn)在就讓我們穿過(guò)秋天的大門(mén)，看看能看到什么?(播情境朗讀)二、深入文本、細(xì)讀品味(一)學(xué)習(xí)第二自然段師：課文利用生動(dòng)的文字把你們剛才看到的畫(huà)面寫(xiě)進(jìn)課文了，來(lái)，輕輕打開(kāi)書(shū)本翻到42頁(yè)，帶著以下的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)第二自然段。(課件出示學(xué)習(xí)要求：)1．個(gè)人學(xué)習(xí)：① 自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：你看到什么了?②碰到你喜歡的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍，并想想喜歡的理由。2．小組交流：① 組內(nèi)交流：穿過(guò)秋天的大門(mén)，你看到什么了? ②交流你喜歡的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勀阆矚g的理由。師：秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門(mén)，我們首先看到什么了? 。生1：我們首先看到黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金黃色的田野、橙紅色的橘子和柿子，（紫紅的、淡黃的、雪白的、美麗的）菊花。師：原來(lái)秋天的雨成了一位色彩大師呢!來(lái)，讓我們一起來(lái)找找有多少顏色?請(qǐng)?jiān)倌x第二自然段，并用圈圈把表示顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)。生：表示顏色的詞語(yǔ)有黃色、紅色、金黃色??師出示表示顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。（黃色的、紅紅的、金黃色的、橙紅色的、紫紅的、淡黃的、雪白的）師：這顏色可真多!其實(shí)這么多顏色，它可以用第二自然段的一個(gè)詞語(yǔ)表示，你們知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎? 生齊：五彩繽紛，(板書(shū)：五彩繽紛)，齊讀。還可以用什么詞去形容？（五顏六色、五光十色）師：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下大家喜歡的詞句吧!生2：我喜歡描寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子? 師：(出示銀杏樹(shù)的圖畫(huà)及相關(guān)文字)你愿意讀讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)的句嗎? 生2：愿意。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像?? 師：你真棒，能把這句子正確流利地讀出來(lái)!你能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子嗎? 生2：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把銀杏葉比作小扇子，好生動(dòng)，所以我喜歡這個(gè)句子。師：是呀，寫(xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻等修辭手法，會(huì)使文章更生動(dòng)、形象!讓我們一起把對(duì)銀杏樹(shù)的喜愛(ài)讀出來(lái)吧!生齊讀。師：其實(shí)這句話(huà)除了用了比喻的修辭手法，還藏著另外一種修辭手法呢?。〝M人）是啊，扇哪扇哪這個(gè)詞把銀杏葉在秋天里的美態(tài)都寫(xiě)出來(lái)了!真是生動(dòng)啊！你能把這么美的句子讀出來(lái)嗎？讓我們邊讀邊做扇哪扇哪的動(dòng)作，生齊讀。師過(guò)渡：同學(xué)們，銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們?cè)賮?lái)看看誰(shuí)給我們迎來(lái)了涼爽。生齊讀：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。師：(出示課件)比較一下這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)什么了?(PPT出示 1．黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。2．紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。)生5：這兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)相似，都先說(shuō)秋天的雨把什么顏色給了誰(shuí)，這東西像什么，這東西怎么了!生6：這兩個(gè)句子都運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。師：你能根據(jù)老師給出的圖畫(huà)，也來(lái)學(xué)著說(shuō)一句嗎?出示課件。生7：黃黃的梨子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，搖來(lái)了秋天的笑語(yǔ)。師：咱們班的小朋友真聰明，都懂得學(xué)以致用!咱們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這兩個(gè)句子吧!師導(dǎo)說(shuō)：同學(xué)們，田野里豐收了!這時(shí)候的田野不但美，還洋溢著人們的喜悅呢!師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?(品味“你擠我碰”)師：是呀，多么美麗的畫(huà)面，多么令人喜悅的場(chǎng)畫(huà)啊!(引讀)出示課件，師說(shuō)男同學(xué)讀，女同學(xué)讀。再齊讀并作評(píng)價(jià)。師小結(jié)：剛才我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，同時(shí)我們也看到作者運(yùn)用比喻、擬人等寫(xiě)作方法使課文處處彌漫著濃濃的語(yǔ)言美。在寫(xiě)作文的時(shí)候，我們也可以（生說(shuō)）(二)學(xué)習(xí)第三自然段師：(出示課件)現(xiàn)在讓我們繼續(xù)在這美麗的秋雨中一邊漫步一邊欣賞秋色!師(故作驚奇狀)問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)趺赐Ｏ履_步了?你聞到了什么了? 師：(板書(shū)：好聞的氣味)哦!原來(lái)秋天的雨滴里還藏著非常好聞的氣味，大家被那誘人的香味吸引了。請(qǐng)自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味? 師：(課件出示第三自然段的水果圖)秋雨過(guò)后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎，難怪小朋友的腳—— 生齊：常被那香味勾住。師：哪位同學(xué)想用你的朗讀也勾住我們的腳步?指名學(xué)生朗讀。師：豐收了，農(nóng)民多開(kāi)心呀!同學(xué)們你們感受到了豐收的快樂(lè)嗎？那就讓我們美美的讀出來(lái)我們的歡樂(lè)吧！(三)學(xué)習(xí)第四自然段師過(guò)渡：同學(xué)們，我們一路欣賞著秋色，聞著果香，還聽(tīng)著沙沙的——(生接：雨聲或秋雨聲)這雨聲好像是要告訴我們——冬天快要來(lái)了。(板書(shū)：傳遞信息。)師：你們是從哪兒知道的?指名學(xué)生說(shuō)師：請(qǐng)你朗讀一下第4自然段，其他同學(xué)思考：誰(shuí)收到了這個(gè)信息呢?它們收到信息后，是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的，請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)? 生匯報(bào)：表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有銜、找、挖、穿、飄。師：這里描寫(xiě)動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的句子，寫(xiě)得多有意思呀!這里運(yùn)用了AABB式的什么詞？（舒舒服服）讓整個(gè)句子都—— 生動(dòng)起來(lái)了，所以我們寫(xiě)作文的時(shí)候也可以運(yùn)用一些平時(shí)積累到的好詞、佳句，這樣我們的作文就會(huì)生色不少了!(愿意讀的同學(xué)齊讀第4自然段。)師：同學(xué)們，你還知道哪些動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的?(四)學(xué)習(xí)第五自然段師過(guò)渡：同學(xué)們，我們感謝秋天的雨，是它，帶來(lái)了絢麗的秋色