短期支教弊大于利四辯稿(編輯修改稿)
2024-11-04 12:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生自己切斷，這難道不殘忍嗎?由于短期支教在時(shí)間上的限制，根本不可能開展大規(guī)模的教育實(shí)踐活動(dòng)，在教育內(nèi)容上只能是形式上的心靈關(guān)照和精神激勵(lì)。但是，這種形式上的精神教育所能夠產(chǎn)生的效果必然是微乎其微的。因?yàn)樵谪毨У貐^(qū)的教師或是學(xué)生看來，城市大學(xué)生的高談闊論可以用“風(fēng)涼話”來定義，想要真正感召他們，沒有持續(xù)的付出是不可能的。據(jù)調(diào)查顯示，近90%的大學(xué)生僅支教一次并不再過問支教。縱有少部分仍保持聯(lián)系，卻因處于不同的環(huán)境中而心態(tài)有所變化。3短期支教因其短期性，很少能夠與當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師達(dá)到有效的溝通，易于原教學(xué)計(jì)劃起沖突，支教活動(dòng)中的教學(xué)基本上以素質(zhì)拓展類為主，以游戲等生動(dòng)的形勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行教育。然而因?yàn)橹Ы虝r(shí)間的限制，很難知曉孩子們的掌控情況，而且沒有反復(fù)的教學(xué)，令得教學(xué)效果下降。大學(xué)生短期支教常常是“一生經(jīng)歷一次，一次經(jīng)歷幾天”，缺乏長(zhǎng)效傳遞教學(xué)機(jī)制。對(duì)于支教隊(duì)員來說，每一次支教都是從零開始，而這種不成熟、沒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說是極為不利的。每一次都接受全新的知識(shí)體系和教學(xué)方法，而每次接受知識(shí)的偏差與不同則會(huì)給學(xué)生造成知識(shí)體系的混亂，甚至是對(duì)當(dāng)?shù)亟處熃淌谥R(shí)的懷疑和自身知識(shí)體系的崩塌。第三篇：大學(xué)生短期支教弊大于利 一辯稿大學(xué)生短期支教弊大于利謝謝主席，大家好！支教是指一項(xiàng)支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作，特點(diǎn)在于其無償性，公益性。大學(xué)生短期支教則指大學(xué)生利用寒假或暑假進(jìn)行的公益性支教活動(dòng)，一般不超過一個(gè)月（中華支教網(wǎng)定義）。我方判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：短期支教是否能夠真正改善支教地區(qū)的教育水平，是否能將當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平明顯提高。我方理由如下：第一，短期支教相比較長(zhǎng)期支教弊大于利。短期支教時(shí)間短，缺乏連貫性，據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)志愿者都是一次支教，并且大多數(shù)志愿者對(duì)貧困地區(qū)的課程設(shè)置，學(xué)情都不太了解，通過幾天的體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣稍微了解，支教就結(jié)束了，缺乏連貫，受益甚微。并且短期支教相較于長(zhǎng)期支教缺少當(dāng)?shù)亟逃块T這一紐帶，導(dǎo)致缺少監(jiān)管和長(zhǎng)效機(jī)制，以至于每次新的志愿者來就要開啟新的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)落后地區(qū)的教育水平并沒有實(shí)質(zhì)性幫助。第二，大學(xué)生短期支教相比較教師短期支教弊大于利。目前盡管大學(xué)生短期支教有簡(jiǎn)單的篩選和培訓(xùn)，當(dāng)畢竟是大學(xué)生，相關(guān)的教師經(jīng)驗(yàn)和理念無法與在職老師相比，大學(xué)生根本無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)水準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生接受錯(cuò)誤知識(shí)的情況時(shí)有發(fā)生。并且據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生到中西部貧困地區(qū)短期支教的動(dòng)機(jī)依次為：“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值占50%，%，%，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生短期支教的最主要目的在于自己受益，而不在于當(dāng)?shù)亟逃母纳?，與老師短期支教有本質(zhì)的區(qū)別。在上個(gè)月的17日，四川全省教育工作會(huì)上宣布今年將實(shí)施“藏
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