短期支教弊大于利四辯稿-在線瀏覽
2024-11-04 12:22本頁面
【正文】 般為什么時(shí)候？（大多為暑假或寒假）很明顯這個(gè)時(shí)間并不屬于正常上課時(shí)間，等到貧困地區(qū)那些學(xué)生真正開學(xué)了，支援者們也早已離開了，這樣支教是不是不能解決教育資源困乏的問題？結(jié)：支教確實(shí)一項(xiàng)光榮的公益活動(dòng)，然而大學(xué)生短期支教卻存在諸多問題。目前大部分支教大學(xué)生都屬于非師范專業(yè)學(xué)生，而他們并沒有一套科學(xué)合理的教學(xué)方案，難以合理地引導(dǎo)學(xué)生開拓視野。關(guān)于對(duì)方辯友提到的觀點(diǎn)，我想指出以下幾點(diǎn)問題：一、關(guān)于短期支教能夠提高自身能力的問題。二、關(guān)于短期支教能夠開拓貧困地區(qū)學(xué)生視野的問題，作為非師范專業(yè)的大學(xué)生，根本沒有能力去合理地幫助貧困地區(qū)學(xué)生開拓視野。很多情況下只是支教大學(xué)生陪貧困地區(qū)學(xué)生進(jìn)行了一些趣味游戲而已。短期支教很多情況下只是給被支教地增加麻煩而已，學(xué)校要為支教活動(dòng)進(jìn)行許多準(zhǔn)備，根據(jù)同濟(jì)大學(xué)的調(diào)查，100%的學(xué)校擔(dān)心學(xué)生的安全問題，這無疑增加了學(xué)校暑假期間的安全保障負(fù)擔(dān)。況且，大學(xué)生這個(gè)群體還處在努力學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，不應(yīng)該將寶貴的假期時(shí)間花費(fèi)在短期支教上。我們不否認(rèn)支教是一項(xiàng)光榮的活動(dòng)，但是我們希望有更多的師范專業(yè)的畢業(yè)生去投身貧困地區(qū)教育，而不是利用假期這個(gè)短暫的時(shí)間由一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生去支教。因此我方堅(jiān)定認(rèn)為，大學(xué)生短期支教弊大于利。教育應(yīng)為一個(gè)長期的過程，我們不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)短期的效果，我們應(yīng)全面地去看待這個(gè)事情，不應(yīng)只看見其利而看不見其弊。從而使教學(xué)質(zhì)量難以得到預(yù)期效果。但是，這種形式上的精神教育所能夠產(chǎn)生的效果必然是微乎其微的。據(jù)調(diào)查顯示，近90%的大學(xué)生僅支教一次并不再過問支教。3短期支教因其短期性，很少能夠與當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師達(dá)到有效的溝通，易于原教學(xué)計(jì)劃起沖突，支教活動(dòng)中的教學(xué)基本上以素質(zhì)拓展類為主，以游戲等生動(dòng)的形勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行教育。大學(xué)生短期支教常常是“一生經(jīng)歷一次，一次經(jīng)歷幾天”，缺乏長效傳遞教學(xué)機(jī)制。每一次都接受全新的知識(shí)體系和教學(xué)方法，而每次接受知識(shí)的偏差與不同則會(huì)給學(xué)生造成知識(shí)體系的混亂，甚至是對(duì)當(dāng)?shù)亟處熃淌谥R(shí)的懷疑和自身知識(shí)體系的崩塌。大學(xué)生短期支教則指大學(xué)生利用寒假或暑假進(jìn)行的公益性支教活動(dòng)，一般不超過一個(gè)月（中華支教網(wǎng)定義）。我方理由如下：第一，短期支教相比較長期支教弊大于利。并且短期支教相較于長期支教缺少當(dāng)?shù)亟逃块T這一紐帶，導(dǎo)致缺少監(jiān)管和長效機(jī)制，以至于每次新的志愿者來就要開啟新的教學(xué)活動(dòng)。第二，大學(xué)生短期支教相比較教師短期支教弊大于利。并且據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生到中西部貧困地區(qū)短期支教的動(dòng)機(jī)依次為：“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值占50%，%，%，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生短期支教的最主要目的在于自己受益，而不在于當(dāng)?shù)亟逃母纳?，與老師短期支教有本質(zhì)的區(qū)別。我方認(rèn)為
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