【正文】 補(bǔ)充。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價值體系，提升人格品質(zhì)。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利性取向是相背離的。其次，從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實來看。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對個人和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，由此看來，大學(xué)創(chuàng)業(yè)其利是短暫的其弊是深遠(yuǎn)的。凡事皆有利弊，而評判比較的標(biāo)準(zhǔn)對方辯友卻一再模糊，只見小利不見大弊。其一，對方辯友明顯主次不分，您方對大學(xué)生能力的充分肯定我方亦十分欣慰，可惜大學(xué)生在校應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，而創(chuàng)業(yè)必然要投入巨大的時間精力，“魚與熊掌不可得兼”，對方連誰主誰次都分不清，還想要學(xué)業(yè)事業(yè)兩不誤，未免太過貪心和不切實際。其三，對方辯友告訴我們，利大于弊不等同于最優(yōu)化選擇，在校創(chuàng)業(yè)雖不如畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好也還是好的。大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)究竟是利大還是弊大，就是要看它是否有利于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展，是否符合社會資源的優(yōu)化配置。同時，大學(xué)教育詣在讓大學(xué)生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系價值體系，提升人格品質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)的功利浮躁與它的超功利性顯然格格不入，如此一來，大學(xué)教育的意義何在呢？毛主席早就說過，“不打無準(zhǔn)備之仗”，只有在大學(xué)期間積累好了創(chuàng)業(yè)條件，我們才不會盲目冒險以至摔得遍體鱗傷，我們才可以更好地把我將來的長遠(yuǎn)發(fā)展。社會的分工很明確地告訴我們學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，而大學(xué)生在學(xué)業(yè)不精的情況下投身創(chuàng)業(yè)，無法為社會提供多元化的知識結(jié)構(gòu)體系，從而使社會進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。因而個別成功的案例仍不能掩蓋普遍失敗的預(yù)期。雖有讀書與實踐結(jié)合，知與行的結(jié)合,但是能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，所謂磨刀不誤砍柴工，沒有厚積，何來薄發(fā)！如果去創(chuàng)業(yè)，豈不是違背了先磨刀、再砍材的一般規(guī)律。很多人想，上大學(xué)是為了就業(yè)，在上學(xué)期間開始就業(yè)，既有學(xué)歷又有經(jīng)驗，既然上學(xué)期間能創(chuàng)業(yè)，那你還上什么大學(xué)啊，高中畢業(yè)后就直接去創(chuàng)業(yè)，為什么還十年寒窗上大學(xué)。我方已明確說明：人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時間和精力，魚與熊掌不可兼得，創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，具有長期性、風(fēng)險性，需要大量的人力物力財力，而大學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險的能力較弱，一旦失敗，資金損失不可估量，心理和身體，得不償失，甚至從此一蹶不振或者走上違法犯罪的道路。這說明什么，說明學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)校應(yīng)該做好自身知識技能的提高，而不是去創(chuàng)業(yè)孔子曰：吾十有五而志于學(xué)，三十而立，不可改為“吾十有五而志于創(chuàng)業(yè)呀，成功就是否在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖虑?！“兩利相?quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕”，我方評判利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于在校大學(xué)生健康成長和可持續(xù)發(fā)展，是否有利于大學(xué)這一社會資源充分利用，是否有利于大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)安全和“學(xué)業(yè)有成”期望值的順利實現(xiàn)。對方辯友做的可是無本萬利的生意??！年輕人有沖勁，但卻缺乏理性，但不能因為一時沖動就跑去創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生易沖動的性格決定了大學(xué)生在自己沒創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)時誤認(rèn)為自己已經(jīng)萬事具備就開始創(chuàng)業(yè)的可能性是很大的。創(chuàng)業(yè)是一種實踐，但實踐不一定非要自己創(chuàng)業(yè)。兼職同樣也能得到交際能力，人脈關(guān)系，實踐鍛煉等等。二是自主創(chuàng)業(yè)，無路可尋，無跡可追，無人可引，難度太大。大學(xué)階段，正是求學(xué)的最佳時期，應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)業(yè)是以知識為后盾的，如果沒有知識武裝，即使眼下創(chuàng)業(yè)成功了，由于創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性，以后也難談發(fā)展。況且大學(xué)生往往社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，就算有了好的點子，也不能忘記創(chuàng)業(yè)的長期性、艱苦性，還未具備創(chuàng)業(yè)的心理條件，在這種情況下創(chuàng)業(yè)，可想而知遇到的困難比別人多；很多大學(xué)生看到的都是成功例子，把創(chuàng)業(yè)理想化，一將功成萬骨枯對于挫折和失敗，可能會造成不可估量的打擊，甚至一蹶不振，成功例子自是有，但也不乏因失敗而自殺的案例，當(dāng)生命都無法保證時，還何談創(chuàng)業(yè)。第四篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利主席，評委，大家好： 首先聲明我方觀點：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。他的特性包括：1 創(chuàng)新性 2 目的 性 3 系統(tǒng)性 4 風(fēng)險性 5 延續(xù)性、經(jīng)常性——需要較長時間和經(jīng)?；顒?6 規(guī)模 性——包括事業(yè)規(guī)模和投入的時間精力的規(guī)模。在校大學(xué)生這一群體又具有怎樣特性呢？ 首先，在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個“人”的成長和完善，包括 人格的完善、心智的成熟以及人文素養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 其次，大學(xué)為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的 時間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費了； 再次，多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達(dá)到 創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)； 第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)提高而努力的大學(xué)生 而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會 落得賠了夫人又折兵。誠然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會降臨時確實不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動可以提高 創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。其一，大學(xué)生不能很好地完成個人的成長這一根本任務(wù)，因為學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都 要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來商業(yè)發(fā)展 的規(guī)模和水平。創(chuàng)業(yè)本身沒有錯，一個在校大學(xué)生如果同時具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng)新 這四個條件，在遇上一個合適的機(jī)會，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。所以，對于廣