短期支教弊大于利四辯稿-展示頁
2024-11-04 12:22本頁面
【正文】 符合貧困地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀。相比于短期支教，大學(xué)生有很多更好地社會實踐活動可以選擇，也有許多更有意義的公益活動可以選擇。普通大學(xué)生沒有合理地教學(xué)方法，不能合理地引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習，同時由于短期支教時間較短，當?shù)貙W(xué)生與支教老師之間并不能構(gòu)成默契，這種情況下他們?nèi)ミM行貧困地區(qū)的教學(xué)支援明顯是沒有意義的。三、關(guān)于短期支教解決教育資源貧乏的問題，短期支教只是很短暫的一段時間，并且大多數(shù)情況下是處在假期，這并不能改變貧困地區(qū)教育資源匱乏的現(xiàn)狀。短期支教的內(nèi)容有80%的團隊是臨時準備的，并不構(gòu)成完整的體系，其實這樣對于學(xué)生綜合能力的提升并沒有什么幫助。作為一個非師范專業(yè)的大學(xué)生，在沒有掌握足夠的科學(xué)的教學(xué)方法的情況下，尤其是在如今80%的支教大學(xué)生沒有提前準備支教內(nèi)容的情況下，不應(yīng)該去通過支教這個過程鍛煉自己的能力。盡管大學(xué)生短期支教是源于自己的一份愛心，然而這份愛心卻并不一定有效，反而可能會帶給貧困地區(qū)的學(xué)生很多麻煩。第一篇：短期支教弊大于利四辯稿盤：一、關(guān)于短期支教提高自身能力請問對方辯友，短期支教究竟能提高自身什么能力？作為一個非師范專業(yè)的大學(xué)生，對方辯友是不是認為自己還沒有良好的溝通教學(xué)能力？（對方辯友既然有良好的溝通教學(xué)能力，那么對方辯友應(yīng)該就不需要通過短期支教這個過程去提高自己的能力了）根據(jù)同濟大學(xué)對大學(xué)支教團隊的研究顯示，65%的支教大學(xué)生存在對當?shù)丨h(huán)境不適應(yīng)和與受教學(xué)生溝通不暢的情況，在沒有掌握良好的教學(xué)溝通方法的情況下去進行支教，這樣是不是不合理的？（支教大學(xué)生在沒有掌握科學(xué)方法的前提下就盲目去支教，這就造成了62%的校長坦言先前支教的大學(xué)生給學(xué)校帶來了不良影響，這是不是不合理的？）（關(guān)于短期培訓(xùn)的問題：對方辯友認為只需要進行了短期培訓(xùn)就可以進行支教，那么也就是代表您方認為短期支教不需要什么技術(shù)含量嗎？）根據(jù)同濟大學(xué)的調(diào)查，90%的支教大學(xué)生只參加了一次支教活動，并且支教后不再過問，這是不是代表大多數(shù)的支教大學(xué)生認為自己所經(jīng)歷的沒有以科學(xué)的方法作為指導(dǎo)的支教經(jīng)歷是沒有意義的？二、關(guān)于短期支教能帶給當?shù)貙W(xué)生新的視野請問對方辯友，有55%的支教團隊存在學(xué)生少，志愿者多的情況，是不是存在貧困地區(qū)學(xué)生被支教的現(xiàn)象？有很多普通大學(xué)生的教學(xué)理念與當?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)理念不同，那么在短短的一個假期內(nèi)要讓學(xué)生多次改變學(xué)習模式，這是不是會影響當?shù)貙W(xué)生的學(xué)習呢？短短兩周時間，究竟能給貧困學(xué)生帶來什么改變，一旦支教者離開，他們又要接受傳統(tǒng)的教育，由于他們不能及時鞏固復(fù)習支教者支教的內(nèi)容，這樣的支教是不是沒有意義的？三、關(guān)于解決教育資源貧乏問題請問對方辯友，短期支教的時間一
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