短期支教弊大于利四辯稿-閱讀頁
2024-11-04 12:22本頁面
【正文】 后者對于落后山區(qū)教育的幫助更明顯，更實質(zhì)。情懷流轉(zhuǎn)，大學(xué)生支教，別只顧感動了自己！謝謝第四篇：大學(xué)生短期支教弊大于利一辯稿主席、評委們大家晚上好：我方認(rèn)為大學(xué)生短期支教弊大于利！首先，支教，是指支持落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校教育和教學(xué)管理工作。然而，如今的大學(xué)生短期支教的效果不盡人意，主要有以下幾個弊端！一、大學(xué)生短期支教的出發(fā)點偏離了支教的真正宗旨，形式主義嚴(yán)重，缺乏實際意義。導(dǎo)致大學(xué)生過多考慮其在支教過程中的鍛煉和提升，主客體顛倒，利己性較高，而忽略對小孩子的影響。據(jù)調(diào)查，支教大學(xué)生團隊以在校的本科生為主體，90%則是以大一、大二的學(xué)生為主。更何況大學(xué)生短期支教時間短，大學(xué)生和孩子們的磨合時間有限。其教學(xué)內(nèi)容不完善又缺乏創(chuàng)新，常是邊備課邊教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。首先大學(xué)生短期支教會使教學(xué)主體產(chǎn)生心靈創(chuàng)傷。而且，大學(xué)生對于更加需要關(guān)愛的兒童缺少耐心，不利于這些兒童的心理成長。據(jù)調(diào)查，60%的孩子在支教后感覺到自己學(xué)校的老師教學(xué)水平不高，78%的孩子認(rèn)為相比支教期間，平時上課刻板無趣，所以排斥課堂。四、大學(xué)生短期支教增加雙方經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。而大部分大學(xué)生又沒有經(jīng)濟來源，所以他們會有經(jīng)濟負(fù)擔(dān)?？偠灾曳讲⒉环裾J(rèn)，大學(xué)生短期支教可以使得大學(xué)生得到鍛煉。綜上所述，大學(xué)生短期支教是弊大于利的！第五篇：大學(xué)生短期支教弊大于利(終稿)尊敬的各位評委、各位同學(xué)們xx好：下面由我代表我方進(jìn)行一辯立論陳詞。對于短期支教的理解，我方認(rèn)為其一包括時間短；其二，凡是無規(guī)劃，不系統(tǒng)的支教活動都可定義為短期支教。而我方判斷大學(xué)生短期支教利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：短期支教是否真正提高了支教地區(qū)的教育水平，是否真正將支教政策落實到位。第一，就支教主體大學(xué)生而言。其次，大學(xué)生與鄉(xiāng)村兒童的生活環(huán)境不同，阻礙了他們之間的交流和學(xué)習(xí)。短期支教成為他們評優(yōu)，加分的敲門磚，這完全背離了支教的初衷。第二，對于貧困地區(qū)的學(xué)生而言，大學(xué)生為他們帶來了新鮮事物，但是短期支教結(jié)束后當(dāng)?shù)匦W(xué)又恢復(fù)了原樣，但孩子們的心理落差卻難以彌補！據(jù)資料表明，95%受教學(xué)校擔(dān)心支教后校方教學(xué)困難，90%受教學(xué)校擔(dān)心新學(xué)期學(xué)生上課不專心，因此，提升農(nóng)村教育教學(xué)水平，必須要提倡長期支教，應(yīng)出現(xiàn)更多的“盧安克”、“徐本禹”們。因此，從受教對象出發(fā)，大學(xué)生短期支教弊大于利。而短期支教資源分散、利用率低，教育成果無法得到有效延續(xù)，教育資源無法得到最優(yōu)利用。因此，從教育本身出發(fā)，大學(xué)生短期支教弊大于利。我們不能因為短期支教的公益出發(fā)點而忽略了它本身帶來的諸多弊端，我方認(rèn)為，真正有效的支教方式在于傳承和堅持，長期支教、三支一扶，返鄉(xiāng)支教，都是行之有
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