短期支教弊大于利四辯稿-預(yù)覽頁
【正文】 短，當(dāng)?shù)貙W(xué)生與支教老師之間并不能構(gòu)成默契，這種情況下他們?nèi)ミM(jìn)行貧困地區(qū)的教學(xué)支援明顯是沒有意義的。短期支教的內(nèi)容有80%的團(tuán)隊(duì)是臨時(shí)準(zhǔn)備的，并不構(gòu)成完整的體系，其實(shí)這樣對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升并沒有什么幫助。盡管大學(xué)生短期支教是源于自己的一份愛心，然而這份愛心卻并不一定有效，反而可能會(huì)帶給貧困地區(qū)的學(xué)生很多麻煩。目前大部分支教大學(xué)生都屬于非師范專業(yè)學(xué)生，而他們并沒有一套科學(xué)合理的教學(xué)方案，難以合理地引導(dǎo)學(xué)生開拓視野。二、關(guān)于短期支教能夠開拓貧困地區(qū)學(xué)生視野的問題，作為非師范專業(yè)的大學(xué)生，根本沒有能力去合理地幫助貧困地區(qū)學(xué)生開拓視野。短期支教很多情況下只是給被支教地增加麻煩而已，學(xué)校要為支教活動(dòng)進(jìn)行許多準(zhǔn)備，根據(jù)同濟(jì)大學(xué)的調(diào)查，100%的學(xué)校擔(dān)心學(xué)生的安全問題，這無疑增加了學(xué)校暑假期間的安全保障負(fù)擔(dān)。我們不否認(rèn)支教是一項(xiàng)光榮的活動(dòng)，但是我們希望有更多的師范專業(yè)的畢業(yè)生去投身貧困地區(qū)教育，而不是利用假期這個(gè)短暫的時(shí)間由一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生去支教。教育應(yīng)為一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)短期的效果，我們應(yīng)全面地去看待這個(gè)事情，不應(yīng)只看見其利而看不見其弊。但是，這種形式上的精神教育所能夠產(chǎn)生的效果必然是微乎其微的。3短期支教因其短期性，很少能夠與當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師達(dá)到有效的溝通，易于原教學(xué)計(jì)劃起沖突，支教活動(dòng)中的教學(xué)基本上以素質(zhì)拓展類為主，以游戲等生動(dòng)的形勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行教育。每一次都接受全新的知識(shí)體系和教學(xué)方法，而每次接受知識(shí)的偏差與不同則會(huì)給學(xué)生造成知識(shí)體系的混亂，甚至是對(duì)當(dāng)?shù)亟處熃淌谥R(shí)的懷疑和自身知識(shí)體系的崩塌。我方理由如下：第一，短期支教相比較長(zhǎng)期支教弊大于利。第二，大學(xué)生短期支教相比較教師短期支教弊大于利。我方認(rèn)為后者對(duì)于落后山區(qū)教育的幫助更明顯，更實(shí)質(zhì)。然而，如今的大學(xué)生短期支教的效果不盡人意，主要有以下幾個(gè)弊端！一、大學(xué)生短期支教的出發(fā)點(diǎn)偏離了支教的真正宗旨，形式主義嚴(yán)重，缺乏實(shí)際意義。據(jù)調(diào)查，支教大學(xué)生團(tuán)隊(duì)以在校的本科生為主體，90%則是以大一、大二的學(xué)生為主。其教學(xué)內(nèi)容不完善又缺乏創(chuàng)新，常是邊備課邊教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。而且，大學(xué)生對(duì)于更加需要關(guān)愛的兒童缺少耐心，不利于這些兒童的心理成長(zhǎng)。四、大學(xué)生短期支教增加雙方經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?？偠灾曳讲⒉环裾J(rèn)，大學(xué)生短期支教可以使得大學(xué)生得到鍛煉。對(duì)于短期支教的理解，我方認(rèn)為其一包括時(shí)間短；其二，凡是無規(guī)劃，不系統(tǒng)的支教活動(dòng)都可定義為短期支教。第一，就支教主體大學(xué)生而言。短期支教成為他們?cè)u(píng)優(yōu)，加分的敲門磚，這完全背離了支教的初衷。因此，從受教對(duì)象出發(fā)，大學(xué)生短期支教弊大于利。因此，從教育本身出發(fā)，大學(xué)生短期支教
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