短期支教弊大于利四辯稿-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 12:22本頁(yè)面
【正文】 行短期支教，同時(shí)貧困山區(qū)也將選送300名教師到內(nèi)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前盡管大學(xué)生短期支教有簡(jiǎn)單的篩選和培訓(xùn)，當(dāng)畢竟是大學(xué)生，相關(guān)的教師經(jīng)驗(yàn)和理念無(wú)法與在職老師相比，大學(xué)生根本無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)水準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生接受錯(cuò)誤知識(shí)的情況時(shí)有發(fā)生。對(duì)落后地區(qū)的教育水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助。短期支教時(shí)間短，缺乏連貫性，據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)志愿者都是一次支教，并且大多數(shù)志愿者對(duì)貧困地區(qū)的課程設(shè)置，學(xué)情都不太了解，通過(guò)幾天的體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣稍微了解，支教就結(jié)束了，缺乏連貫，受益甚微。我方判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：短期支教是否能夠真正改善支教地區(qū)的教育水平，是否能將當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平明顯提高。第三篇：大學(xué)生短期支教弊大于利 一辯稿大學(xué)生短期支教弊大于利謝謝主席，大家好！支教是指一項(xiàng)支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作，特點(diǎn)在于其無(wú)償性，公益性。對(duì)于支教隊(duì)員來(lái)說(shuō)，每一次支教都是從零開始，而這種不成熟、沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為不利的。然而因?yàn)橹Ы虝r(shí)間的限制，很難知曉孩子們的掌控情況，而且沒(méi)有反復(fù)的教學(xué)，令得教學(xué)效果下降?？v有少部分仍保持聯(lián)系，卻因處于不同的環(huán)境中而心態(tài)有所變化。因?yàn)樵谪毨У貐^(qū)的教師或是學(xué)生看來(lái)，城市大學(xué)生的高談闊論可以用“風(fēng)涼話”來(lái)定義，想要真正感召他們，沒(méi)有持續(xù)的付出是不可能的。2受支教學(xué)生多為留守兒童，比尋常學(xué)生更加渴望情感，心思也更加細(xì)膩，支教者的來(lái)去匆匆難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生沒(méi)有人愿意留在這里的想法，大學(xué)生支教者固然可以給受教學(xué)生帶來(lái)溫暖，可以之后呢？片刻的歡愉留下的是長(zhǎng)久的落寞，大學(xué)生一手打造的紐帶由大學(xué)生自己切斷，這難道不殘忍嗎?由于短期支教在時(shí)間上的限制，根本不可能開展大規(guī)模的教育實(shí)踐活動(dòng)，在教育內(nèi)容上只能是形式上的心靈關(guān)照和精神激勵(lì)。短期支教固然可以開闊思維，認(rèn)識(shí)外面地世界，但短期支教卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他們對(duì)美好生活向往的能力，落后地區(qū)的教育水平難以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到大幅度提高，且缺乏后續(xù)配套的教學(xué)計(jì)劃，短時(shí)間內(nèi)支教者難以掌握受教學(xué)生的情況，每年的志愿者在更換，沒(méi)有留下教學(xué)紀(jì)律，沒(méi)有完整的教學(xué)體系，容易使受教學(xué)校接受的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性。第二篇：大學(xué)生短期支教弊大于利三辯稿【短期支教想要達(dá)到的效果有哪些？】一、? 否：請(qǐng)正視現(xiàn)實(shí)是:達(dá)成共識(shí)，那你方認(rèn)為短期教育可大幅提升地區(qū)整體教育水平? ，那您方認(rèn)為，這足以使他們走出去嗎？二、教學(xué)課程如何安排?如何調(diào)整和原有教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系？三、？對(duì)于短期的關(guān)懷消失后的創(chuàng)傷如何看待？ ，功利性的支教如何看待？目的不純粹的支教活動(dòng)是否會(huì)中途夭折？，篩選機(jī)制的效果如何保證？小結(jié)：。大學(xué)生短期支教并不能滿足貧困地區(qū)的教學(xué)需求，也不
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