【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 洪澇災(zāi)害中力戰(zhàn)狂風(fēng)暴雨，誓死保衛(wèi)長(zhǎng)江大堤和人民生命財(cái)產(chǎn)安全的英雄事跡，課前我發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集有關(guān)的圖片資料，以便在課堂上向大家介紹展示。學(xué)生愉快地接受了“任務(wù)”，積極性較為高漲，由于學(xué)生的充分參與，教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文章主題的理解十分深刻，整堂課是興致勃勃，教學(xué)效果可謂事半功倍。教學(xué)中也可以通過(guò)現(xiàn)代媒體，直觀地展示課文所描述的情景，如教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的英勇場(chǎng)面，加之教師抑揚(yáng)頓挫的感情朗讀、精心剪輯的配樂(lè)音樂(lè)、2畫(huà)面、語(yǔ)言、神情營(yíng)造出來(lái)與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟革命戰(zhàn)士為了戰(zhàn)斗的勝利不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧?，同時(shí)獲得一種強(qiáng)烈情感的陶冶，使學(xué)生明白現(xiàn)在的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。還可以以課本劇的形式，讓學(xué)生演一演課文內(nèi)容，從而再現(xiàn)生活，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。如教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演公儀休、管家和子明。通過(guò)直觀形象的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)公儀休人物品質(zhì)的的理解，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、表演力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。陶行知先生極其重視讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號(hào)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的想象空間，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)、去感悟，加深感受。例如：《九寨溝》一文中作者用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅令人陶醉的美景：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽??如果僅限于玩味語(yǔ)言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨給學(xué)生一些時(shí)間，布置學(xué)生想象課文描繪的情景，并寫(xiě)下自己的感受。然后借助多媒體展示文中描繪的美景，學(xué)生猶如身臨其境，這樣不需我們多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)這段文字的感悟定會(huì)愈品愈香，愈品愈回味無(wú)窮。又如在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示長(zhǎng)江的宏偉畫(huà)面、祖國(guó)的壯麗河山，伴著這如詩(shī)如畫(huà)的意境，《長(zhǎng)江之歌》的旋律響起，學(xué)生一邊觀看，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿(mǎn)了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。二、生活中孕育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。因?yàn)椋荷钍侵R(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文達(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到 3這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。因此，我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地。留心學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在學(xué)校發(fā)生的好人好事、校園新聞、校園文化、同學(xué)之間發(fā)生的事情，師生之間發(fā)生的事情??都可以引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)、去說(shuō)、去細(xì)細(xì)體會(huì)。如：我們學(xué)校是一所具有農(nóng)村特色的百年老校，學(xué)校的博物館中陳列的大都是我們的祖輩們?cè)?jīng)用過(guò)的器具，看著眼前一件件充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的物品，引導(dǎo)孩子們思考：這是什么？這是干什么用的？我們現(xiàn)在怎么不用這些東西？我們的先輩們過(guò)的生活和我們的生活有什么不同??接著，引導(dǎo)孩子們用心體會(huì)，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，感悟我們的祖輩們的生活以及艱辛創(chuàng)業(yè)的歷史，也受到深刻的艱苦樸素教育，加倍珍惜來(lái)之不易的幸福生活。關(guān)注社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。人是社會(huì)的人，學(xué)生的生活離不開(kāi)社會(huì)。社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些“富有創(chuàng)意”的廣告詞，如熱水器的廣告詞“隨心所浴”，服裝店的廣告詞“百衣百順”，止咳藥的廣告詞“咳不容緩”等等，這一類(lèi)故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，隨處可見(jiàn)，可以讓學(xué)生扮演一名名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類(lèi)現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字、說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力，學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)。如學(xué)了《桂林山水》、《九寨溝》《草原》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹那兒的美景以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情；再如到社區(qū)參加板報(bào)設(shè)計(jì)、幫商家設(shè)計(jì)廣告詞等都是一些很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。家庭是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母就是孩子的第一任啟蒙老師。在這里，孩子可以學(xué)到很多知識(shí)。我們可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)家電的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下家電廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是開(kāi)服裝店的，可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)水果的，則可以讓他寫(xiě)介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是倍加贊許。再如：指導(dǎo)學(xué)生在家中和父母舉行跳繩比賽，完成一次習(xí)作、主持召開(kāi)家庭會(huì)議，寫(xiě)出自己的作為一名小主持人的體會(huì)，這些都是聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好途徑。生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中片面追求對(duì)知識(shí)的理解，不注重知識(shí)的積累運(yùn)用的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果。生活和語(yǔ)文就好像是孿生兄弟，他們同生存，共發(fā)展。語(yǔ)文一旦離開(kāi)生活，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。只有將語(yǔ)文教學(xué)生活化，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文才能精彩紛呈。參考文獻(xiàn)：余蕾《語(yǔ)文教學(xué)與生活》北京 人民教育出版社 2002《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》 北京師范大學(xué)出版社 2002成尚榮 《構(gòu)建生活的課堂》南京 江蘇教育出版社 2001 5第三篇：淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)： B12小教語(yǔ)文學(xué)號(hào)：124116093023 姓名：邱香香（35）摘要：簡(jiǎn)筆畫(huà)是采用最簡(jiǎn)單的線條、平面，形象的勾勒出物象的主要特征，具有概括、形象、幽默、簡(jiǎn)練、成形迅速等特點(diǎn)?！稁煼秾W(xué)校教學(xué)大綱》將之設(shè)為小學(xué)教師的基礎(chǔ)課業(yè)，是對(duì)小學(xué)教師規(guī)格化標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求。簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，在識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)中都得到了廣泛運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了重要作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)之予以很高的評(píng)價(jià)：“這種在講課過(guò)程中隨手而就的圖畫(huà)，比現(xiàn)成的，甚至比起彩色的圖畫(huà)來(lái)都有其很大的優(yōu)點(diǎn)”。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)文課堂、運(yùn)用、作用簡(jiǎn)筆畫(huà)作為小學(xué)教師的三項(xiàng)基本功之一，以直觀的形象訴諸學(xué)生的視覺(jué)感官，把抽象的內(nèi)容用直觀的形式變成愉悅性的形象，可增強(qiáng)記憶效果，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課堂中的到廣泛的運(yùn)用。接下來(lái)我主要談一談在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，在實(shí)際教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法，以及簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的積極作用。一、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用主要有以下幾個(gè)方面：（一）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)生字根據(jù)漢字的造字方法及其特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)很多字尤都可用圖畫(huà)來(lái)表示，而小學(xué)老師們也樂(lè)于運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣?！段艺嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》的學(xué)習(xí)中，龐會(huì)芳老師在講解生字傘時(shí)，就運(yùn)用了物體“傘”的簡(jiǎn)筆畫(huà)一個(gè)半開(kāi)立著的傘，這樣學(xué)生不僅記住了生字的字音字形，還理解了字義。同樣可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)的字還有日、月、鳥(niǎo)、飛、休、山、筆等等。這對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)生字的辦法。（二）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)在馬芝香老師講解的《荷花》一文中，有這樣一句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，此處的“挨挨擠擠”，馬老師就運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，荷葉一個(gè)挨著一個(gè)。一個(gè)擠著一個(gè)，通過(guò)形象而直觀的圖畫(huà)，學(xué)生看到了”荷葉挨挨擠擠的“的樣子，立即明白了什么是挨挨擠擠，從而體會(huì)文章用詞的恰當(dāng)，準(zhǔn)確。同樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的還有趙晨曦老師，在講解《這兒真好》一文中的“小熊一個(gè)人住在荒島上，它感覺(jué)孤零零的”時(shí)，就運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)畫(huà)出了小熊一個(gè)人待在荒島上的情景，幫助學(xué)生理解“孤零零”一詞。此外，張怡老師的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中，“遙遙領(lǐng)先”一詞也用了簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)講解。（三）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解句子閱讀教學(xué)中，有些句子意思比較含蓄，或者離學(xué)生實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純的講解學(xué)生品味不足，語(yǔ)感不強(qiáng)。恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，則能讓孩子們很快領(lǐng)會(huì)其意，并加深印象。《燕子》一文中有一段獨(dú)具匠心，精妙傳神的句子：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌。”但這樣的句子對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難以體會(huì)的。但通過(guò)老師的引導(dǎo)，輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生可以地感覺(jué)到電線隱約可見(jiàn)的特點(diǎn)從而體會(huì)到“痕”字的運(yùn)用準(zhǔn)確，體會(huì)到比喻的貼切。這兩處難點(diǎn)靠講解很難是學(xué)生理解其神韻，但通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，稍加點(diǎn)撥，卻能收到事半功倍的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀形象的特點(diǎn)，使之運(yùn)用于閱讀教學(xué)中時(shí)，能加深學(xué)生的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。除以上之外