【文章內(nèi)容簡介】 計一幅對稱圖形，對學生的每一幅作品教師都給予肯定與贊賞，學生們看見自己的作品得到老師的認可和同學的贊許，一股成功感油然而生，學習的勁頭更足了。又如，在“年、月、日”一課接近尾聲時，教師深情的說道：“最后老師把《三百六十五個祝?！愤@首歌送給大家，希望你們?nèi)杖?、月月、年年開心！進步！同學們，在美妙的音樂聲中，你們可以暢談上完這節(jié)課的感受和收獲！”“謝謝老師！” “情”“境”交融，這是孩子們發(fā)自內(nèi)心真誠的感謝！這是師生、生生情感的一次升華。一聲“謝謝”是孩子們的快樂，是對“體驗式學習”最好的嘉獎！由此可見，在數(shù)學教學中，教師應該多讓學生感受、操作、思考，使數(shù)學學習成為一個體驗過程，增進學生學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的發(fā)展。（四）內(nèi)化提升為了讓學生感受到學以致用的樂趣，體會到學習的價值，教師在拓展應用階段，要根據(jù)學習的內(nèi)容，圍繞讓學生學會應用知識、形成技能、發(fā)展智力的目的，緊扣教學素材，聯(lián)系生活實踐，突出教學重點，組織設(shè)計有趣味性、針對性、層次性、有實際應用價值的練習，由易到難，層層推進，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。通過引導學生應用所學知識創(chuàng)造性地解決問題，讓學生在實踐中鞏固所學知識，發(fā)展能力，拓展思維。（五）應用實踐學習新知識的最終目的是為學生導行，解決學習和生活中的問題。高質(zhì)量的練習是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)是數(shù)學課堂教學的重要組成部分,是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學生運用知識面解決簡單實際問題的有效方法。鞏固要活練強化,要與生活實際問題相結(jié)合。要求學生限時限量完成測試題。通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性?？傊?，小學生“體驗式學習”的過程就是“知識建構(gòu)”的過程。這不僅僅是在接受知識，更是通過自己的經(jīng)驗在構(gòu)造自己對認識客體的理解，是一種設(shè)身處地的移情，進而達到對大自然奧秘、事物固有秩序的尊重，甚至對整個物質(zhì)世界的關(guān)注。因此，“體驗式學習”不僅是用“腦”去學習，更是用“心”去學習，用心靈去體會，用整個身心去感受、理解。而我們教師的職責就是為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學習機會，同時給予適時的指導與激勵的評價，讓學生在情境中求知，在求知中體驗，在體驗中自然和諧地發(fā)展。第二篇：五步教學模式橫山縣第五小學“五步教學模式”探究指導意見(初構(gòu)模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎勵)一、“五步教學模式”的指導思想打造有效課堂，力求高效學習，提煉教學模式，實現(xiàn)名師工程，展示名校風采。二、“五步教學模式”的基本內(nèi)涵“五步教學模式”是指在課堂教學過程中實施的五個步驟，第一步“問題提出”，第二步“誘導學習”，第三步“問題解決”，第四步“展示評價”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問、學、解、展、結(jié)”。三、“五步教學模式”的基本要求第一步“問題提出” 課堂教學的“核心”就是解決問題，要解決問題必須提出問題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要，必須注意以下幾點：人（學生、教師）是問題提出的主體。對于低年級來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔問題提出任務；對于高年級來說，學生在充分預習的基礎(chǔ)上也可以承擔問題提出任務。因課型、學情而定。問題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問題，形式包括圈一圈、連一連、畫一畫、圖一圖、寫一寫、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。問題設(shè)置遵循：抓住課程的重點、突破課程的難點、依據(jù)課程的標準、關(guān)注課型學情、啟迪學生的思維、培養(yǎng)實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。第二步“誘思導學”這是課堂教學的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實。突出學生的主體地位，教師的主導要恰到好處，真正把課堂還給學生。學生學的精彩是衡量有效課堂的唯一標準，學生自己能學通的教師堅決不講，學生似是而非的教師作必要的提示，學生無法學懂的教師誘導或進行小組合作探究。培養(yǎng)學生的自學能力，啟迪學生的思維智慧，激發(fā)學生的學習興趣。第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的“重心”，學生回到“核心”，應用“中心”，解決問題。重點解決第一步設(shè)置的問題。簡單問題獨立完成，較復雜問題合作完成，純復雜問題指導完成。動態(tài)生成的知識，教師重新設(shè)置問題讓學生再解決鞏固。極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。充分開發(fā)學生智力，啟迪學生智慧。第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的“活心”，學生將學習成果活躍展示，體驗成功的喜悅。展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。自我展示即自己給自己展示。三類展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。展示必須伴隨評價。自我評價、小組評價、全班評價；可以是學生評價，也可以是老師評價；總之評價以激勵為原則。展示交流過程中暴露出的問題學生或教師立即回應、討論、糾正。