【正文】 學(xué)生在自主探索，合作探究，互動交流中，通過觀察，操作，實(shí)驗(yàn)，猜測，驗(yàn)證，推理等活動，自己去探索解新知的途徑，對獲取新知的活動過程進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，提出并解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。要求課題組成員在課題研究過程中，自覺進(jìn)行反思，主動撰寫課題研究隨筆。(1)關(guān)注常態(tài)課，切實(shí)引導(dǎo)教師剖析傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，提高對研究構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式重大現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識。七、研究過程(一)分解、申報(bào)，以名教師為中堅(jiān)力量，以優(yōu)秀的一線教師為先鋒的研究隊(duì)伍，形成強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。(3)新課程背景下“空間與圖形”教學(xué)模式的研究。(3)通過本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校的扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，努力提高課堂教學(xué)效率，形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。我們在構(gòu)建科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)充分反映這些理論的基本思想。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材為孩子們提供了樂于思考、樂于學(xué)習(xí)的精致素材，為學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇和拓展的空間，充分地體現(xiàn)了“以教材促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的教材思想。當(dāng)代許多教育學(xué)家和心理學(xué)家提出了很多先進(jìn)的觀點(diǎn)，比如，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。同時(shí)還要對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵、本質(zhì)、意義等多個方面進(jìn)行深入的思考與表達(dá)，因而，本項(xiàng)研究對于全面推進(jìn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革，全面提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展等，均具有著極其重要的實(shí)踐意義。新課程背景下計(jì)算教學(xué)模式的研究。實(shí)驗(yàn)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開展同課異構(gòu)對比研究、教學(xué)展示探索研究等活動。根據(jù)可能涉及到的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校分別購置了相關(guān)的書籍，供教師閱讀。引導(dǎo)教師在參與課題研究的實(shí)踐與反思過程中，通過對自身教學(xué)行為的思考、嘗試及教學(xué)效果，對本課題的研究摸索出一條可行性的途徑。教師有目的有意識的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)?！币虼?，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地讓每一個孩子體會成功和快樂。鞏固要活練強(qiáng)化,要與生活實(shí)際問題相結(jié)合。二、“五步教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵“五步教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過程中實(shí)施的五個步驟，第一步“問題提出”，第二步“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三步“問題解決”，第四步“展示評價(jià)”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問、學(xué)、解、展、結(jié)”。學(xué)生學(xué)的精彩是衡量有效課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己能學(xué)通的教師堅(jiān)決不講，學(xué)生似是而非的教師作必要的提示，學(xué)生無法學(xué)懂的教師誘導(dǎo)或進(jìn)行小組合作探究。第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“活心”，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果活躍展示，體驗(yàn)成功的喜悅。就本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問式總結(jié)，可將要點(diǎn)板書黑板上，反復(fù)提問強(qiáng)調(diào)，加深理解。第三篇：五步教學(xué)模式“五步教學(xué)模式”反思內(nèi)埠小學(xué) 楊曉燕課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。這樣的情景設(shè)計(jì)，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好的條件。它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。以六年級課文《花邊餃子里的愛》為例，教師要通過準(zhǔn)確簡練的語文，使學(xué)生明白，這一課是以餃子為線索，串聯(lián)出濃濃的母子情誼。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。難點(diǎn)：筆算乘法中的進(jìn)位問題。，梨樹的棵數(shù)是桃樹的4倍。一、“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式釋義“三”是“三環(huán)媒體應(yīng)用”：多媒體應(yīng)用三個環(huán)節(jié)：知識鏈接、呈現(xiàn)目標(biāo)；媒體應(yīng)用、強(qiáng)化重點(diǎn)；出示練習(xí)，訓(xùn)練反饋。第四步：展展示交流、補(bǔ)充質(zhì)疑（812分鐘）對導(dǎo)學(xué)案上的問題進(jìn)行全面討論，重點(diǎn)展示解決問題的方法，暴露問題，增強(qiáng)自信。了解學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)反饋，加深理解，幫助學(xué)生樹立信心，體驗(yàn)成功。每個問題由一組重點(diǎn)展示，一組同學(xué)對該組板書及展示情況進(jìn)行評價(jià)打分，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。第四步：展展示交流、補(bǔ)充質(zhì)疑；第五步：練當(dāng)堂檢測 總結(jié)評價(jià)。，第一天看了89頁，又看了5天，每天看96頁。（）,用乘法算式表示（）3=48直接寫出下題結(jié)果。我也相信只要我們在教學(xué)過程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！第四篇：體驗(yàn)式教學(xué)模式練習(xí)課知識目標(biāo)：通過整理與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法?！巴卣寡由臁?是學(xué)生對知識學(xué)以致用的過程。比如，《賣火材的小女孩》一課，作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)地、