【正文】 孤立地傳授知識，這對于學生知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。至五步教學模式推廣以來，在六年級課堂引起了很大的改觀。3，作業(yè)布置。自我展示即自己給自己展示。第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的“重心”，學生回到“核心”，應(yīng)用“中心”，解決問題。對于低年級來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔問題提出任務(wù)；對于高年級來說，學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上也可以承擔問題提出任務(wù)。通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。又如，在“年、月、日”一課接近尾聲時，教師深情的說道：“最后老師把《三百六十五個祝?！愤@首歌送給大家，希望你們?nèi)杖?、月月、年年開心！進步！同學們，在美妙的音樂聲中，你們可以暢談上完這節(jié)課的感受和收獲！”“謝謝老師！” “情”“境”交融，這是孩子們發(fā)自內(nèi)心真誠的感謝！這是師生、生生情感的一次升華。讓每位學生身臨其境，觸景生情，這樣每位學生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。我們要求課題組成員在深入理解教材、研究教材和尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際情況和教學目標，恰當?shù)靥幚斫滩?，設(shè)計學生需要的、樂于探究的、適合學生發(fā)展的數(shù)學活動，從而不斷探索和完善的相關(guān)課堂教學模式。(三)定向、交流，強化過程管理對實驗過程的管理和調(diào)控我們主要采取“明確活動指向、落實研究環(huán)節(jié)、搭建研究平臺”的過程管理策略及“自主研究，集中管理，點面結(jié)合，分享推廣”的課題研究策略，使各子課題組的研究既保持自主性，又能相互交融，不斷調(diào)整和完善自己的課題研究，確保整個課題實驗的整體性、方向性和可操作性。行動研究法：追蹤教師課堂教學行為，聘請教科研部門及各級領(lǐng)導(dǎo)、專家進行指導(dǎo)、會診、研究、幫助，以解決研究中出現(xiàn)的具體問題。(2)新課程背景下“統(tǒng)計與概率”教學模式的研究。(2)通過組織、實施有效課堂教學的研究及操作模式的構(gòu)建，進行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學的操作性理論，促進現(xiàn)代教育教學理論的發(fā)展?，F(xiàn)代先進的學習理論注重學生的發(fā)展，注重學生能力的開發(fā)，注重學生的學習主動性，將學生視為學習的主體，他們不是被動的知識接受者，而是積極的教學參與者。第一篇：數(shù)學“體驗式”五步教學模式（推薦）數(shù)學“體驗式”五步教學模式一、研究背景隨著課程改革的不斷推進和人教版課程標準小學數(shù)學教材的推廣使用，我們看到了新課程背景下的數(shù)學課堂不斷呈現(xiàn)出的新的生機與活力。這些教學理論都對構(gòu)建科學有效的小學數(shù)學課堂教學模式具有指導(dǎo)作用。四、研究目標(1)通過研究，概括和描模出小學數(shù)學課堂教學的一般模式，并形成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”等領(lǐng)域的科學有效的教學模式。新課程背景下問題解決教學模式的研究。案例研究法：選取教師教學實例、聽課記錄、反思材料、論文中的典型案例進行分析、反思、修正。各課題組與學科教研組有機聯(lián)合，利用業(yè)務(wù)學習時間，集中研讀教育專著和新一輪課程改革方面的文獻。(四)總結(jié)、反思積聚研究成果研究的現(xiàn)實土壤是實踐，研究的陽光便是教師的理性反思。最好在上課前，教師就要認真詳盡地了解每個學生的特點，以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口，精心準備，營造民主的、富有吸引力的學習情境。如“軸對稱圖形”一課，為了使學生體驗到自我創(chuàng)造的成功感，一位教師設(shè)計了這樣一個情境：讓每一個同學都設(shè)計一幅對稱圖形，對學生的每一幅作品教師都給予肯定與贊賞，學生們看見自己的作品得到老師的認可和同學的贊許，一股成功感油然而生，學習的勁頭更足了。要求學生限時限量完成測試題。三、“五步教學模式”的基本要求第一步“問題提出” 課堂教學的“核心”就是解決問題，要解決問題必須提出問題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要，必須注意以下幾點：人（學生、教師）是問題提出的主體。培養(yǎng)學生的自學能力，啟迪學生的思維智慧，激發(fā)學生的學習興趣。展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。將三、四步暴露出來的問題在通過提問的方式反復(fù)訓(xùn)練，強化糾正。而小學六年級語文課的主要任務(wù)就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。當然，“學前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)也是教師的課前設(shè)計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò)的梳理。上課時我認為應(yīng)充分體現(xiàn)這種學習方式。這樣學生不僅對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了很好的回憶，更使學生的對文本的感悟得到了升華?！拔宀浇虒W法”在六年級的語文課堂上確實實用高效。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，進行匯報 揭示課題并板書：乘法練習課，從多位數(shù)的（）位乘起，哪一位相乘滿幾十，就向（）進幾。兩種樹共有多少棵？ 教師：首先請同學們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學生板演，其余學生在練習本上完成，做完集體訂正?！拔濉笔恰拔宀浇虒W模式”：第一步：導(dǎo)預(yù)習展示，學法引航；第二步：學自主學習、自主探究；第三步：論對子幫扶、群學研討。教師在學生群學之后，學生在合作交流的基礎(chǔ)上，隨機分配展示的問題。