【正文】 教師在學生群學之后，學生在合作交流的基礎(chǔ)上，隨機分配展示的問題。兩種樹共有多少棵？ 教師：首先請同學們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學生板演，其余學生在練習本上完成，做完集體訂正。“五步教學法”在六年級的語文課堂上確實實用高效。上課時我認為應(yīng)充分體現(xiàn)這種學習方式。而小學六年級語文課的主要任務(wù)就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。三、“五步教學模式”的基本要求第一步“問題提出” 課堂教學的“核心”就是解決問題，要解決問題必須提出問題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要，必須注意以下幾點：人（學生、教師）是問題提出的主體。如“軸對稱圖形”一課，為了使學生體驗到自我創(chuàng)造的成功感，一位教師設(shè)計了這樣一個情境：讓每一個同學都設(shè)計一幅對稱圖形，對學生的每一幅作品教師都給予肯定與贊賞，學生們看見自己的作品得到老師的認可和同學的贊許，一股成功感油然而生，學習的勁頭更足了。(四)總結(jié)、反思積聚研究成果研究的現(xiàn)實土壤是實踐，研究的陽光便是教師的理性反思。案例研究法：選取教師教學實例、聽課記錄、反思材料、論文中的典型案例進行分析、反思、修正。四、研究目標(1)通過研究，概括和描模出小學數(shù)學課堂教學的一般模式，并形成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”等領(lǐng)域的科學有效的教學模式。第一篇：數(shù)學“體驗式”五步教學模式（推薦）數(shù)學“體驗式”五步教學模式一、研究背景隨著課程改革的不斷推進和人教版課程標準小學數(shù)學教材的推廣使用，我們看到了新課程背景下的數(shù)學課堂不斷呈現(xiàn)出的新的生機與活力。(2)通過組織、實施有效課堂教學的研究及操作模式的構(gòu)建，進行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學的操作性理論，促進現(xiàn)代教育教學理論的發(fā)展。行動研究法：追蹤教師課堂教學行為，聘請教科研部門及各級領(lǐng)導(dǎo)、專家進行指導(dǎo)、會診、研究、幫助，以解決研究中出現(xiàn)的具體問題。我們要求課題組成員在深入理解教材、研究教材和尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際情況和教學目標，恰當?shù)靥幚斫滩?，設(shè)計學生需要的、樂于探究的、適合學生發(fā)展的數(shù)學活動，從而不斷探索和完善的相關(guān)課堂教學模式。又如，在“年、月、日”一課接近尾聲時，教師深情的說道：“最后老師把《三百六十五個祝?！愤@首歌送給大家，希望你們?nèi)杖?、月月、年年開心！進步！同學們，在美妙的音樂聲中，你們可以暢談上完這節(jié)課的感受和收獲！”“謝謝老師！” “情”“境”交融，這是孩子們發(fā)自內(nèi)心真誠的感謝！這是師生、生生情感的一次升華。對于低年級來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔問題提出任務(wù)；對于高年級來說，學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上也可以承擔問題提出任務(wù)。自我展示即自己給自己展示。至五步教學模式推廣以來，在六年級課堂引起了很大的改觀。比如，《賣火材的小女孩》一課，作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。我也相信只要我們在教學過程中認真實施“五步教學法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！第四篇：體驗式教學模式練習課知識目標：通過整理與復(fù)習，進一步掌握因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。，第一天看了89頁，又看了5天，每天看96頁。每個問題由一組重點展示，一組同學對該組板書及展示情況進行評價打分，其他學生進行補充、質(zhì)疑。第四步：展展示交流、補充質(zhì)疑（812分鐘）對導(dǎo)學案上的問題進行全面討論，重點展示解決問題的方法，暴露問題，增強自信。，梨樹的棵數(shù)是桃樹的4倍。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學生的想象表達能力。它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。第三篇：五步教學模式“五步教學模式”反思內(nèi)埠小學 楊曉燕課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的“活心”，學生將學習成果活躍展示，體驗成功的喜悅。二、“五步教學模式”的基本內(nèi)涵“五步教學模式”是指在課堂教學過程中實施的五個步驟，第一步“問題提出”，第二步“誘導(dǎo)學習”，第三步“問題解決”，第四步“展示評價”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問、學、解、展、結(jié)”?！币虼?，在教學中教師應(yīng)盡可能地讓每一個孩子體會成功和快樂。引導(dǎo)教師在參與課題研究的實踐與反思過程中，通過對自身教學行為的思考、嘗試及教學效果，對本課題的研究摸索出一條可行性的途徑。實驗研究法：根據(jù)研究目標進行實驗研究，開展同課異構(gòu)對比研究、教學展示探索研究等活動。同時還要對數(shù)學課程的內(nèi)涵、本質(zhì)、意義等多個方面進行深入的思考與表達，因而，本項研究對于全面推進新一輪數(shù)學課程改革，全面提升數(shù)學教師的專業(yè)成長和學生數(shù)學素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展等，均具有著極其重要的實踐意義。人教版課程標準數(shù)學教材為孩子們提供了樂于思考、樂于學習的精致素材，為學校和教師留有開發(fā)、選擇和拓展的空間，充分地體現(xiàn)了“以教材促進教師教學方式和學生學習方式轉(zhuǎn)變”