【正文】 教師是課程改革的最終執(zhí)行者，教師觀念的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換都與新課程實(shí)施息息相關(guān)。其間親耳聆聽(tīng)了多位領(lǐng)導(dǎo)、專家的報(bào)告，從中真切地體會(huì)到課改實(shí)施和推進(jìn)的艱難，更感自己作為一線教育工作者肩負(fù)的責(zé)任之重大。從這次學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)我的感受很深，在我所聽(tīng)的七節(jié)課里，不難看出，講課教師課前是做了充分的準(zhǔn)備的，特別是課前對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，課件的的制作，教學(xué)方法的選擇等方面是做了充分準(zhǔn)備的。三、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革過(guò)程中，教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)與考試制度如何改革，這些問(wèn)題，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)解決。讓每一個(gè)老師都經(jīng)歷一次全程性的新課程洗禮。學(xué)生還是那個(gè)空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個(gè)只懂得硬塞的人了。通過(guò)“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的研究，我知道了其實(shí)“校本行動(dòng)研究”是一種立足于學(xué)校、充分利用與解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，它通過(guò)在教育實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。精心組織，加強(qiáng)培訓(xùn)，練好內(nèi)功。通過(guò)教育科研的學(xué)習(xí)，“自主、合作、探究”的思想，從此滲透到我的學(xué)科教學(xué)中，滲透到我們教師、學(xué)生的心中，實(shí)踐新課程的旅程從這兒開(kāi)始了，在這個(gè)過(guò)程中我得到了及時(shí)的＂充電＂。一個(gè)從來(lái)不知道什么叫備課的人，當(dāng)然不可能成為一名教師；而一個(gè)從來(lái)不愿認(rèn)真?zhèn)湔n的教師，當(dāng)然也不可能成為一名優(yōu)秀的教師?？蒲斜仨毷窃谛袆?dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然每位教師也要積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)，與課程改革同成長(zhǎng)。學(xué)校決定實(shí)行改革，要求全體教師都要參與新課標(biāo)教材的教學(xué)實(shí)踐，即教師人人走進(jìn)新課標(biāo)教材教學(xué)的班級(jí)講課作為一項(xiàng)制度，安排在教研組周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及學(xué)校每期一次的教師業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)中，隨新課程實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行。如：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)并注重閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透以及閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等?？蒲械姆椒ê芏?，但我覺(jué)得我校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)我校的實(shí)際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。所以這些可以在以后的實(shí)際工作時(shí)在翻看書本，效果會(huì)更好。信息收集完成后就要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究。初次選題，最好由導(dǎo)師指定，因?yàn)閷?dǎo)師對(duì)該領(lǐng)域研究的歷史及現(xiàn)狀最了解，也知道哪些課題最適宜本科生做研究。在本科學(xué)習(xí)階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備是必須的，但更重要的是科研方法和思維方式的吸納，要想方設(shè)法參加課外科技活動(dòng)，從中尋找到提高自己科研能力的結(jié)合點(diǎn)。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)到校，聽(tīng)課專注，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，并認(rèn)真去完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。我以后會(huì)用這種正確的觀念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作。加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)驗(yàn)一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)趯?shí)踐研究中少走彎路。感謝縣培訓(xùn)中心為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái)，能來(lái)這里培訓(xùn)的老師無(wú)疑是幸運(yùn)的。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。對(duì)于有志在科研方面發(fā)展的本科生而言，應(yīng)當(dāng)盡早為自己定好位，從大學(xué)初始階段就要設(shè)計(jì)并把握好未來(lái)的科研之旅。并且，由導(dǎo)師指定課題，也可以直接利用課題組已有的研究基礎(chǔ)和階段性研究成果，對(duì)課題研究取得預(yù)期成果比較有利。(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則① 對(duì)照性原則② 隨機(jī)化原則③ 重復(fù)性原則④ 典型性原則。但思維方式不同，任何一種思維活動(dòng)都需要有一定的思維方式，所以養(yǎng)成一種良好的思維方式對(duì)我的學(xué)習(xí)、研究乃至生活都有重要的作用。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。通過(guò)“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的研究，我知道了其實(shí)“校本行動(dòng)研究”是一種立足于學(xué)校、充分利用與解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，它通過(guò)在教育實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。學(xué)生還是那個(gè)空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個(gè)只懂得硬塞的人了。讓每一個(gè)老師都經(jīng)歷一次全程性的新課程洗禮。在教學(xué)改革過(guò)程中，教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)與考試制度如何改革，這些問(wèn)題，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)解決。三、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。從這次學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)我的感受很深，在我所聽(tīng)的七節(jié)課里，不難看出，講課教師課前是做了充分的準(zhǔn)備的，特別是課前對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，課件的的制作，教學(xué)方法的選擇等方面是做了充分準(zhǔn)備的。其間親耳聆聽(tīng)了多位領(lǐng)導(dǎo)、專家的報(bào)告，從中真切地體會(huì)到課改實(shí)施和推進(jìn)的艱難，更感自己作為一線教育工作者肩負(fù)的責(zé)任之重大。教師是課程改革的最終執(zhí)行者，教師觀念的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換都與新課程實(shí)施息息相關(guān)。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。二、科研方法有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)。語(yǔ)文教材中的作品都是凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。小學(xué)體育課程改革是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，單靠教師和學(xué)校是難以完成的。在新課程面前，每位老師都是“新手”，都必須從零開(kāi)始。因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)驗(yàn)一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)趯?shí)踐研究中少走彎路。二、和諧的的教學(xué)氣氛是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本” 的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)。通過(guò)教育科研的學(xué)習(xí)，讓我在新課改之路上堅(jiān)實(shí)的前進(jìn)。要改變廣大教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育行政部門加強(qiáng)對(duì)一線教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。精心組織，加強(qiáng)培訓(xùn)，練好內(nèi)功。通過(guò)教育科研的學(xué)習(xí)，“自主、合作、探究”的思想，從此滲透到我的學(xué)科教學(xué)中，滲透到我們教師、學(xué)生的心中，實(shí)踐新課程的旅程從這兒開(kāi)始了，在這個(gè)過(guò)程中我得到了及時(shí)的＂充電＂。一個(gè)從來(lái)不知道什么叫備課的人，當(dāng)然不可能成為一名教師；而一個(gè)從來(lái)不愿認(rèn)真?zhèn)湔n的教師，當(dāng)然也不可能成為一名優(yōu)秀的教師?？蒲斜仨毷窃谛袆?dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然每位教師也要積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)，與課程改革同成長(zhǎng)。學(xué)校決定實(shí)行改革，要求全體教師都要參與新課標(biāo)教材的教學(xué)實(shí)踐，即教師人人走進(jìn)新課標(biāo)教材教學(xué)的班級(jí)講課作為一項(xiàng)制度，安排在教研組周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及學(xué)校每期一次的教師業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)中，隨新課程實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行。如：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)并注重閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透以及閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等?？蒲械姆椒ê芏?，但我覺(jué)得我校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)我校的實(shí)際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。才能真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，促進(jìn)課改的深入。下面我來(lái)談一談我在教育科研學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體會(huì)。因此，在既定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否備好課是能否上好課的前提與保證。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力。要改變廣大教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育行政部門加強(qiáng)對(duì)一線教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。我在新課改之路上堅(jiān)實(shí)的前進(jìn)。我們知道傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，然而現(xiàn)代的閱讀教學(xué)則積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到這種學(xué)習(xí)方式。但通過(guò)學(xué)習(xí)我校的科研課題“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”，我才知道和認(rèn)識(shí)到原來(lái)科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實(shí)只是平時(shí)的我們?nèi)狈?duì)科研概念、科研方法的認(rèn)識(shí)罷了。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。無(wú)論是選題，信息收集都要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐才能最終掌握。(4)完整性科研人員在收集資料時(shí)，應(yīng)注意在深度和廣度的結(jié)合上下工夫，盡量收集較為完整的課題研究資料。于對(duì)本科生選題難易程度要適中。方法正確，事半功倍；方法錯(cuò)誤，事半功倍，甚至導(dǎo)致荒謬的結(jié)果，以致造成嚴(yán)重的后果。大家都很珍惜這有限的時(shí)間，寶貴的機(jī)會(huì)，我也不例外。同時(shí)在他人的經(jīng)驗(yàn)上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗(yàn)上尋求生長(zhǎng)點(diǎn)。教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。科研必須是在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。同時(shí)在他人的經(jīng)驗(yàn)上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗(yàn)上尋求生長(zhǎng)點(diǎn)。大家都很珍惜這有限的時(shí)間，寶貴的機(jī)會(huì)，我也不例外。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。今后，我一定朝著更高的目標(biāo)努力，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的提高。本科生正處于學(xué)習(xí)方式由教師傳授為主到自我學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)化階段，該階段的特點(diǎn)是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主要目的，具有“現(xiàn)象學(xué)”的特點(diǎn)。當(dāng)然，若自己有精力對(duì)課題進(jìn)行充分調(diào)研，也有可能獨(dú)立提出有價(jià)值的研究課題。(2)實(shí)驗(yàn)型設(shè)計(jì)步驟選題 → 查詢 → 方案設(shè)計(jì) → 預(yù)實(shí)驗(yàn) → 對(duì)比析因 → 初步方案 → 優(yōu)化方案 → 正式實(shí)驗(yàn) → 誤差控制 → 初步結(jié)果 → 方案確定。老師講了八種思維方式，再加上課下上網(wǎng)搜到的哲學(xué)的辨正思維和古文學(xué)鑒賞上用的取向思維等，我在平時(shí)逐步摸索掌握了一些。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。二、科研方法有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)。語(yǔ)文教材中的作品都是凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。小學(xué)體育課程改革是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，單靠教師和學(xué)校是難以完成的。在新課程面前，每位老師都是“新手”，都必須從零開(kāi)始。因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)驗(yàn)一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)趯?shí)踐研究中少走彎路。二、和諧的的教學(xué)氣氛是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本”的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)。通過(guò)教育科研的學(xué)習(xí)，讓我在新課改之路上堅(jiān)實(shí)的前進(jìn)。要改變廣大教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育行政部門加強(qiáng)對(duì)一線教師的培訓(xùn)