【正文】 的記憶。三、多媒體和教學(xué)教具的使用是學(xué)生牢固掌握知識的保證現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用是教育改革的必然，多媒體教學(xué)以其信息量大、畫面生動、內(nèi)容豐富、集聲音、畫面、文字于一體等特點而越來越受到教師們的青睞。通過這次學(xué)習(xí)，使我感受到，和諧的課堂氣氛，良好的民主的教學(xué)人際關(guān)系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。要讓學(xué)生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)，還要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘。在教育教學(xué)過程中，要把學(xué)生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴(yán)的人。從這次學(xué)習(xí)中，這一點我的感受很深，在我所聽的七節(jié)課里，不難看出，講課教師課前是做了充分的準(zhǔn)備的，特別是課前對課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計，課件的的制作，教學(xué)方法的選擇等方面是做了充分準(zhǔn)備的。因此，在既定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否備好課是能否上好課的前提與保證。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教學(xué)的對象是千變?nèi)f化的、活生生的人，要把教材中的知識變成學(xué)生的財富，要使學(xué)生能夠喜歡你所教的課，會把知識轉(zhuǎn)化為能力，這里大有文章可做。這里我主要談?wù)勎覍λ鶎W(xué)習(xí)科研的體會，歸納起來，有以下三個方面：一、要上好一節(jié)課，首先也備好課備課，顧名思義是教師在上課之前所做的各項準(zhǔn)備工作。探究的目的在于應(yīng)用,在于將學(xué)習(xí)活動深化到實踐活動之中，在活動中引起注意，它以資源性學(xué)習(xí)為前提，以反思性學(xué)習(xí)為紐帶，是有目的有條理的另一種學(xué)習(xí)活動，它比純接受的學(xué)習(xí)要更實際、更富有現(xiàn)實意義。學(xué)習(xí)者在內(nèi)化學(xué)習(xí)資源、建構(gòu)學(xué)習(xí)信息時，有一個主動選擇、加工、反思的行為經(jīng)歷，它不是簡單的學(xué)習(xí)重復(fù)與累積，而是以自身原有知識與經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過自身的理解，不斷地調(diào)整、補(bǔ)充己有知識的過程。學(xué)會學(xué)習(xí)不僅意味著養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有獨立學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)方法，而且意味著確立終身學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和積極意向。同時在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗上尋求生長點。三、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力。二、明確教育科研的目的。教育科研學(xué)習(xí)體會胡林中心小學(xué)王琳通過我校開展教師教育科研學(xué)習(xí)活動使我感觸很深，使我在原有的基礎(chǔ)上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。這就需要我們廣大教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認(rèn)識和確立自己的角色，改變課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。課改中的新課堂將會是現(xiàn)代的“學(xué)堂”、“論壇”，從這點意義上來說，全體教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，其次要行動研究，再次要專業(yè)成長。我們只有在課堂上下功夫，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，新課程課堂教學(xué)管理為工作要求，不斷探索新課程教學(xué)的新模式，才能把新課程理念滲透到教學(xué)中，讓新課程思想伴隨學(xué)生共同成長。在教學(xué)改革過程中，教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變，評價與考試制度如何改革，這些問題，我們不可能在短時間內(nèi)解決。要改變廣大教師長期以來形成的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育行政部門加強(qiáng)對一線教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。精心組織，加強(qiáng)培訓(xùn)，練好內(nèi)功。認(rèn)真研究，改革考試，促進(jìn)課改。一堂好課，一種好的教學(xué)方法，將對教師們產(chǎn)生積極的影響。深入課改，推廣經(jīng)驗，少走彎路。因此，要加大宣傳力度，闡明小學(xué)體育課改的必要性，使社會形成共識，改變那種唯分?jǐn)?shù)的評價觀念。它必須得到學(xué)生、家長、政府、社會等各個層面的理解和支持。讓每一個老師都經(jīng)歷一次全程性的新課程洗禮。我在新課改之路上堅實的前進(jìn)。同時深切地感到，新課程改革真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。從中真切地體會到課改實施和推進(jìn)的艱難，更感到自己作為一線教育工作者肩負(fù)的責(zé)任之重大。經(jīng)過我們學(xué)校開展的教育科研的研究，我決心在今后的教育科研上更加努力爭取更大的進(jìn)步。三、繼續(xù)教育科研，做發(fā)展性教師今天的老師應(yīng)該具有發(fā)展性，創(chuàng)造性。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。在教學(xué)中還可以分角色朗讀、表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。學(xué)生還是那個空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個只懂得硬塞的人了。我們知道傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一、接受的學(xué)習(xí)過程，也是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，然而現(xiàn)代的閱讀教學(xué)則積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到這種學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生悟不出，或者出現(xiàn)偏差的時候，教師才做適當(dāng)?shù)狞c撥和講解。２、精讀要悟。教師適度地教讀，能夠及時把語感交給學(xué)生，加上小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，幾遍有聲有色的教讀后，學(xué)生能快捷地把課文讀正確、讀流利。那么“讀”怎樣才能扎實有效地體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中呢？１、初讀要實?！爸v解是死的，如同進(jìn)行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品生命”?！缎W(xué)語文閱讀教學(xué)的方法探究》這個課題的研究是我步入高年級后一直探究的內(nèi)容，在我們學(xué)校的教育科研的不斷取得成績的同時，我在語文的閱讀教學(xué)中也有了更多的體會：語文不是一門理論學(xué)科而是一門技能學(xué)科,它擔(dān)負(fù)著情操、習(xí)慣、智力、技能、知識等多方面的教育任務(wù)，雖不能說它是單純的語言文字訓(xùn)練課，但是必須堅持強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。通過“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的研究，我知道了其實“校本行動研究”是一種立足于學(xué)校、充分利用與解決學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題，它通過在教育實踐中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。但通過學(xué)習(xí)我校的科研課題“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”，我才知道和認(rèn)識到原來科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實只是平時的我們?nèi)狈蒲懈拍?、科研方法的認(rèn)識罷了。許多個在學(xué)校制定課題下的子課題被我在這幾年的研究中探究出了一些成果，同時更有許多的體會：一、轉(zhuǎn)變思想，投身科研。教育科研學(xué)習(xí)體會胡林中心小學(xué)尹成木科研學(xué)習(xí)和研究在我們建國小學(xué)校已經(jīng)開展了許多年了，作為一名一線的青年教師，我是伴隨著新課標(biāo)不斷成長的，而在新課程如火如荼的開展中，教育科研的研究又顯得尤為重要。教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我國的教育科學(xué)發(fā)展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學(xué)，沒有自己的符合我國國情的教育學(xué)，創(chuàng)建我國自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國教育界先驅(qū)歷來的夢想，這一夢想的實現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點文化知識就能夠做教師。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在參加了學(xué)校組織的教育科研學(xué)習(xí)之后，使我受益匪淺?；蛟S有些知識我還沒有特別深刻的認(rèn)識，但是我確實收獲到了一些生活學(xué)生中細(xì)節(jié)的東西，使我對以后的發(fā)展有了一個重新定位，無論是即將到來的畢業(yè)設(shè)計還是考研，我相信我自己會朝著更全面的方向發(fā)展。大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的場所，更是一個人走進(jìn)社會的國度階段，只有多才多藝才能在以后的學(xué)習(xí)生活中游刃有余?，F(xiàn)在記下來對日后幫助很大。例如抽象、概念、推理、辨正，這幾點以前有所接觸，在經(jīng)過具體的介紹我對其理解也更加深刻，數(shù)學(xué)上，與高中不同，大學(xué)數(shù)學(xué)對某一數(shù)學(xué)分支的產(chǎn)生及解決方法推理過程進(jìn)行了重點教授，就是要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硭季S，經(jīng)老師的講解我對自洽性有了新的認(rèn)識，同時也在學(xué)者理解在以后能夠用上。但思維方式不同，任何一種思維活動都需要有一定的思維方式，所以養(yǎng)成一種良好的思維方式對我的學(xué)習(xí)、研究乃至生活都有重要的作用。無論是選題，信息收集都要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐才能最終掌握。這樣，一個完整的科研才結(jié)束。(7)關(guān)鍵問題及其對策：根據(jù)課題組的研究基礎(chǔ)、技術(shù)經(jīng)驗、工作條件和實驗工作，分析可能遇到的關(guān)鍵問題以及擬采取的措施。(5)可行性分析：研究基礎(chǔ)，已有條件和所需條件。(3)選題依據(jù)：闡述選題背景，突出研究意義及國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀，具體包括理論、方法和相關(guān)技術(shù)指標(biāo)等。在編寫設(shè)計書時，要注意以下要求：(1)題目和摘要：要求中英文雙寫。根據(jù)上述原則設(shè)計好實驗就可以按設(shè)計進(jìn)行實驗，在實驗過程中要注意以下原則：① 要正確地為自己定位(1)以虛心的態(tài)度向老師和學(xué)長們學(xué)習(xí)(2)以助手的姿態(tài)協(xié)助老師和學(xué)長們實驗②如何做實驗(1)在實驗室不單是做實驗，而是要做研究(2)實驗前準(zhǔn)備得越充分，實驗就越順利(3)實驗操作要規(guī)范，實驗記錄要真實、詳盡(4)要經(jīng)常復(fù)習(xí)實驗記錄，并從中發(fā)現(xiàn)新問題③如何閱讀文獻(xiàn)(1)先看綜述，后看論著(2)先看導(dǎo)師論文，再看學(xué)長學(xué)位論文(3)要挖掘出文獻(xiàn)真正有價值的內(nèi)容(4)要把做實驗與閱讀文獻(xiàn)結(jié)合起來在做足夠的實驗后，可以對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納得出初期的實驗報告。(1)實驗設(shè)計的原則① 對照性原則② 隨機(jī)化原則③ 重復(fù)性原則④ 典型性原則。(4)完整性科研人員在收集資料時，應(yīng)注意在深度和廣度的結(jié)合上下工夫，盡量收集較為完整的課題研究資料。(2)代表性面對浩瀚的資料，需要根據(jù)課題的實際需要，重點閱讀有代表性和權(quán)威性的資料，瀏覽一般性資料，舍棄與主題關(guān)系不緊密的資料。收集信息的標(biāo)準(zhǔn)有：(1)針對性統(tǒng)計資料表明，在查閱某一課題的相關(guān)文獻(xiàn)時，從本專業(yè)期刊中只能找到1/3。充分閱讀并掌握了第一手研究信息之后，就要提出一些問題，將這些問題進(jìn)行歸納整理，從中梳理出可供選擇的研究課題。② 二是了解人家沒做什么，什么地方做得不完善，今后有可能做什么，等等。文獻(xiàn)包括文章、書籍和報告等。其次，要充分調(diào)研。并且，由導(dǎo)師指定課題，也可以直接利用課題組已有的研究基礎(chǔ)和階段性研究成果，對課題研究取得預(yù)期成果比較有利。于對本科生選題難易