【文章內(nèi)容簡介】 的收益和修改的方向；教師幾乎沒有要求學生根據(jù)點評要求進行再修改。改變作文教學現(xiàn)狀的對策完善作文考評機制 在作文教學中，教師是組織者和指導者，發(fā)揮著主導作用，可是如果教師不能按照既定的計劃和要求去落實作文教學的話，那任何優(yōu)秀的作文教學方案都是紙上談兵，對學生沒有絲毫的幫助。因此，落實督查勝于空洞的、條條框框的要求。比如創(chuàng)新作文檢查的方法。引入新的作文教學督查方法，采用學生問卷調(diào)查的形式與學校常規(guī)“六認真”檢查相結合的辦法，增強作文考評的客觀性，不追求靜態(tài)的、紙質(zhì)的文字，更注重作文教學的過程，努力提高作文檢查的附加值――促進教師按照要求進行作文教學，提高作文教學效率。又如更新作文檢查的內(nèi)容。常規(guī)作文檢查往往停留在作文篇數(shù)、是否批閱、批閱詳略等方面，檢查比較粗糙。為了促使教師提高作文教學效率，在作文檢查的內(nèi)容上應有所調(diào)整，如作文目標、作文指導、作文講評、作文修改等都應該作為檢查的內(nèi)容，“逼”著老師去做好作文教學每一個環(huán)節(jié)的工作，這樣才能更好地起到督查的作用，提高作文教學效率。規(guī)范作文教學課程設置 如今，很多學校已經(jīng)不設置連續(xù)的兩節(jié)語文課，這樣的課程設置不能不說是導致作文教學如此境遇的一個原因。這樣的課程設置使得作文教學已經(jīng)沒有了從指導到寫作或者從講評到修改的時間和空間保證，放到課后寫成的作文抄襲成分很大，不能真正提高或檢驗學生的寫作能力，學校在課程設置方面必須考慮這個因素，符合學科教學特點。革新觀念，搭建自由平臺 《課程標準》明確指出：“評價要有利于促進每個學生的健康發(fā)展，要根據(jù)學生的個體差異和個性要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法”。從這個角度來看，這就要求教師要抱著珍惜、寬容的態(tài)度，鼓勵學生充分展示自我，而不應用死板單一的甚至是錯誤的作文評價標準把學生淹沒在寫作的條條框框之中。在作文教學中，教師要盡可能設置開放性的、生活化的作文題目，使學生能看到題目就能和自己的生活實際聯(lián)系起來，讓學生有話可說。鼓勵學生多寫“我”之事，多寫身邊事。生活是學生寫作的源泉。加強作文升格訓練 作文升格訓練可以從立意、組材、構思、表達、寫作技巧的運用等五個方面展開。下面是摘錄學生作文中的關于“媽媽見我受傷后”的一番描述，筆者對此引導學生從“語言表達之一――生動細致的描寫”這個角度展開作文升格訓練，取得了比較好的效果。原文片斷如下：循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑?；氐郊抑?，媽媽找出急救箱，一邊給我擦傷口包扎，一邊安慰我，等一切就緒之后，媽媽已是汗流浹背。最后她對我說：“其實傷在你身上，但卻疼在媽媽的心里?。　痹钠瑪啻嬖诘膯栴}是客觀的敘述較多，缺少生動細致的描寫。對此，筆者要求學生運用語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，細致地展現(xiàn)當時媽媽見“我”受傷后的焦急情態(tài)以及幫“我”包扎傷口時的那種細心與對“我”的疼愛之情。升格后的片斷如下：循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑?；氐郊抑?，媽媽熟練地找來急救箱，將紗布、棉簽等東西一股腦兒倒了出來。接著媽媽把我那條受傷的腿輕輕地擱到她的大腿上，又小心翼翼地剪開膝蓋處的褲子幫我消毒擦藥。每次碰到創(chuàng)傷，我都會因為疼痛而緊張、抽搐，這時媽媽總是一只手牢牢地摁住那條傷腿的腳踝處，同時彎下身子不停地往我受傷的膝蓋處輕輕地吹氣，一邊還竭力安慰我說：“吹吹就不疼了，馬上就好了！”不知是媽媽的安慰還是那吹來的涼涼氣息，我果然不覺得疼了。等到擦完了藥，我才注意到媽媽的額頭已經(jīng)布滿細密的汗珠，剛才還緊蹙的眉頭終于舒展開了。我知道：媽媽那是心疼、著急所致，傷在我身，卻是疼在媽媽的心里啊！如果在作文教學中，語文老師能夠有計劃地、有步驟地安排作文升格訓練，相信學生的語文寫作水平一定會得到很大的提高。作文教學是一個系統(tǒng)工程，它貫穿學生語文學習的全過程。因此，在作文教學中需要學校提供有利于作文教學的強大保障，需要廣大的語文老師革新作文教學觀念，打造作文寫作的自由平臺，堅持不懈地引導學生進行作文升格訓練，相信作文教學一定會煥發(fā)出特有的教學魅力。（作者單位：江蘇省昆山市第二中學）第四篇：初中信息技術教學現(xiàn)狀分析與對策論文初中信息技術教學現(xiàn)狀分析與對策[摘要]：中小學信息技術課程的開設，對深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育具有深遠的意義。當多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式時，我們的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的即以課堂、課本、教師為中心的教學模式便無法適應未來社會對人才發(fā)展的需要。當以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術象使用書、紙一樣方便時，教師和學生的教學活動會發(fā)生什么樣的變化呢？這便是我們?yōu)橹芯?、探索、實踐的問題。本文主要從信息技術教學現(xiàn)狀出發(fā)，從分析思考與研究對策兩個方面對該現(xiàn)狀進行評議。[關鍵詞]：信息技術教學 教學現(xiàn)狀 對策現(xiàn)階段，信息技術教育的理念已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，從單純的技能培訓上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對信息技術教材提出了更新更高的要求。信息技術是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應用的現(xiàn)代信息技術，主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化和智能化為特點的信息技術。一、初中信息技術教學的現(xiàn)狀與分析。作為一名剛參加工作不久的中學計算機老師，我感覺學生在上計算機課程的時候都是抱著可以上網(wǎng)、玩游戲等心態(tài)進行學習，他們的想法非常簡單，信息技術課程的開設對他們來說只是提供了一種更先進、更有樂趣的活動課程。有些學生把學校的機房當作網(wǎng)吧，剛進教室的時候就開始下載游戲，上課的時候玩得不亦樂乎。在網(wǎng)吧中，大部分的人都是來上網(wǎng)聊天、看電影、游戲的，而真正的用于查資料、工作、學習的并不多見（雖然國家明令禁止未成年人不得進入網(wǎng)吧，但還是有許多原因使部分學生進入網(wǎng)吧）；同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多，而真正用于學習、工作的計算機往往會忽視（有的是看到并不知道是計算機），在這樣的社會和家庭環(huán)境“熏陶”下，學生自然而然的認為計算機是一種娛樂的工具（或玩具）。每當看到這種情況的時候我的心里就很不是滋味，我想為什么會出現(xiàn)這種情況，當出現(xiàn)這種問題的時候我們應該采取什么樣的方式解決呢？：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。2．信息技術的教學方法主要教學模式：講解——演示——練習式教學法是當前最主要的教學模式；《信息技術》采用“任務驅(qū)動”教學法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適于學習信息技術應用方面的知識和技能。例如，能在計算機上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。讓學生更加體會到使用計算機的樂趣。二、中小學信息技術教學現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，不明白到底要學些什么，學習這些知識有什么用處？我覺得同學們的學習目的不明確是導致他們上課玩樂最主要的誘導因素。，比如初三年級要學習的DREAMWAVER與FLASH兩項，書中的內(nèi)容太空洞，例如只是講解了創(chuàng)建與編排網(wǎng)頁但是卻只是停留在此，沒有介紹鏈接部分，試想只有一張張精美的畫面而只能單獨瀏覽那怎么能稱為網(wǎng)頁呢。3．現(xiàn)在的教學都普及網(wǎng)絡教學，開展